数字校园的系统构成和功能结构

数字校园的系统构成和功能结构15教51马云飞15071038系统定义：系统是由相互联系、相互依赖、相互作用的若干要素组成的具有一定结构和特定功能的有机整体。

条件：

①系统的构成要素；②要素之间相互联系、相互依赖、相互作用；③要素组成的系统结构具有特定功能；④系统处于赖以生存的环境之中，与环境有着质量、能量和信息的交换。数字校园系统构成的复杂

数字校园系统及相关系统数字校园系统与学校教育系统、社会教育系统、家庭教育系统、校园文化系统等相互依赖、相互作用、相互影响，它们都属于教育系统的子系统教育的层次（最熟悉）高等教育系统、中等职业教育系统、中学教育系统、小学教育系统、学前教育系统教育活动发生的场所学校教育系统、社会教育系统、家庭教育系统系统的大小宏观教育系统、中观教育系统、微观教育系统教育活动发生的形式课堂教育系统、远程教育系统数字校园系统的构成要素

规划与设计：发展，建设及实施校园文化：办学理念，校友资源基础设施：服务器，笔记本，校园广播台应用系统：学生成长类，教师专业发展类8数字化资源：精品资源课程，课件，教案等保障条件：信息化队伍，经费投入，规章制度等数字化服务：学习，教学，管理，办公等服务对象：学生，教师，教育管理者，社会公众数字校园建设目的多重性

数字校园的核心任务是“为学生、教师、教育管理者、和学生家长服务”中小学数字校园的核心业务是“促进学生学习，创新与转变教师教学方式，辅助提高教育管理水平与效率高校数字校园的核心业务则增加了“提高科学研究水平，提高社会服务能力”从教育信息化发展的角度看，数字校园建设的主要目的就是“要打破学校内的信息孤岛，其核心是在人、流程和信息三个层面的全面整合”

从教育的角度看“数字校园建设的最根本目的是有效支持学生学习，创新和转变教学方式。数字校园建设的最终目的是拓展学校的时空维度，丰富校园文化，并优化教学、教研、管理和服务等过程

数字校园是学校教育信息化发展的新阶段，是教育走向现代化的必由之路，是教育信息化的重要组成部分。数字校园是没有围墙的校园，与传统校园是相辅相成的关系尤其是移动数字校园的出现，可以让任何学生在任何时间、任何地点，学习任何知识的梦想成为现实。数字校园建设价值多维性

从价值哲学的视角下，学校、教育、人等都可以看作是数字校园价值的享受者。在实践活动中，数字校园与学校、教育、人等发生相互作用，并在学校、教育和人身上体现数字校园的价值。从学校的角度看，数字校园可以丰富学校的内涵，可以丰富学校的校园文化，可以提升学校的办学水平。学校教育兼有“知识传播”与“知识创造”的特点，学校的一切活动都应围绕“学与教”的内涵展开。从教育的角度看，数字校园的价值主要表现在：有利于推动教育教学改革，创新“学与教”的方式，实现创新型人才培养；有利于教育的均衡发展；有利于彰显不同学校教育的特色。从人的角度看，数字校园的价值享受者主要有学生、教师、学生家长和教育管理者。对学生：对教师：对学生家长：教育管理者：？对学生：提供丰富的学习资源，包括学校教育资源和社会教育资源，从而开拓学生的知识视野；数字校园可以记录学生的学习过程，诊断并帮助学生解决学习中遇到的各种问题；数字校园可以为学生提供在线交流平台，学生可以利用博客、论坛、MSN、QQ等交流方式进行在线交流。如果这种交流方式能够给予及时正确的引导，有利于培养学生的认知能力和语言表达能力，有利于学生形成正确的人生观和价值观。对于教师：数字校园可以为教师提供丰富的教学资源，可以改变教师向学生传递知识的方法，可以帮助教师掌握学生的学习情况，可以为教师提供网络研修平台，促进教师专业水平的提高对于学生家长：数字校园可以帮助家长掌握学生在学校的学习和生活情况，可以帮助家长了解学生的成长过程，更有利于家长对学生的学习进行指导，更有利于家长对学生的成长进行引导。对于教育管理者：数字校园使教育管理扁平化（通过减少行政管理层次，裁减冗余人员，从而建立一种紧凑、干练的扁平化组织结构。分权），简化了上下级之间的隶属关系，可以帮助教育管理者及时了解学校的安全情况，了解教师和家长对学生的教育情况，查询和管理学校发展的各种综合数据，借助各种数据实现教育决策科学化。高校数字校园的功能结构

（开放性）信息化基础设施部署：独立式部署应用系统集成：协同办公平台、教务管理平台、数字化迎新平台（大而全）教育信息传输通道：IPv4/IPv6互联网、卫星广播、无线基站终端设备：计算机、笔记本、电子白板、液晶电视、视频展台、移动终端、学生卡主要应用：师生的在线学习、网络虚拟实验、校内外信息服务、在线协同办公、数字图书馆、安全监控

中小学数字校园的功能结构

（规定性）信息化基础设施部署：以独立部署式为主；合作部署式和托管部署式应用系统集成：门户网站、统一认证、校务办公系统、视频点播系统、考试分析系统教育信息传输通道：IPv4/IPv6互联网、卫星广播、无线基站终端设备：主要应用：师生在线学习、教师网络教研、信息服务、在线办公、家校互动、安全监控高校与中小学数字校园的功能结构比较

相同：①都是建立在计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等现代信息技术之上；②都是对传统教学、科研、管理、服务等活动方式的改变和效率提升；③都是对传统教育模式、管理体制、组织结构及业务流程的突破；④建设目的都是为了教育教学应用，包括支持有效的实践不同：高校数字校园中小学数字校园建设理念往往更富有冒险精神，愿意尝试与探索新理论或新技术在数字校园建设中的应用主主要关注较成熟的理论或技术在数字校园建设中的应用建设目的促进学生学习，创新与转变教师教学方式，辅助提高教育管理水平与效率；培养创新型人才，提高科学研究水平，提升高校服务社会的能力促进学生学习，创新与转变教师教学方式，辅助提高教育管理水平与效率；帮助用户形成数字化学习习惯，为学生的未来发展奠定知识与能力基础建设行为多是学校的个体行为，基础设施、数据中心、数字化资源等建设自主性较强与市、区县教育信息中心结合较为紧密，基础数据需要与上级主管部门一致，多是统筹计划下的建设，具有群体行为的特征建设队伍建设队伍实力较强，有较强的自主研发能力，具有丰富的网络建设和维护经验建设队伍实力较弱，自主研发能力较弱，网络建设和维护经验存在不足资金投入投入资金数量较大，多以自筹经费为主投入资金数量较少，多以上级主管部门下拨经费为主，多以项目的形式进行应用系统应用系统较多，功能较为复杂；注重为学生的学习、生活服务，注重为科学研究的开展服务，更强调学生的个性化发展应用系统较少，功能相对较为简单；注重对学生学习成绩的统计分析，注重对学生的综合评价，有应试教育的倾向资源类型多以课程资源为主（网络课程或精品课程），自主研发资源较多，购买期刊数据库、优秀博硕士学位论文数据库等较多多多以课件资源、教案资源、题库资源、素材类资源、德育资源等为主，购买现成教材配套资源等较多服务对象主要是管理者、教师和学生，他们能够较快地适应数字化管理、数字化教学和数字化学习，具有较高的信息素养增加了学生家长，其中大部分人还不习惯数字化环境下的管理、教学、学习和家校互动，信息素养相对较低组织协调涉及机关处室、院系、研究机构较多，学生专业较多，用户需求个性化差异大，学校规模庞大，数字校园建设过程中的组织协调很复杂涉及教务处、后勤处、校长办公室等科室，学生按照年级分类，用户共性需求较多，学校规模较小