教师信息化领导力理论现状 140090174 骆娇娇

2017教师信息化领导力理论研究140090174骆娇娇01教师教学信息化领导力03信息化教学开展和管理现状04学校信息化环境氛围的营造现状02信息化教学发展愿景的建立目录2信息化教学目标建立现状分析

通过调查教师在“具有非常强烈的信息化教学发展愿景意识”、“了解国家课程标准,明确学校发展目标”、“能够与其他教师化及上级相关教学领导者(校长、教学主任等)共同建立信息化教学目掠”、“您能配合学校说信息化教学愿景制定相应的具体计划”、“能够针对学校信息化教学发展愿景制定信息化教学计划”和“能够有效地实施已制定信息化教学计划”这5个问题上分别做到的程度来了解教师目前在信息化教学目标建立上的表现情况,分数越低,表示教师在信息化教学目标的建立表现得越好。表5.3显示教师在信息化教学目标建立上表现良好,针对以上5个问题都多数符合。2沟通与传达信息化教学目标通过数据分析发现,教师们大多数都能够充分运用各种信息化工具及方式向学生和家长传达解释学校发展目标和信息化教学目标。但城镇学校的教师整体上明亟比农村学校教师表现得更佳,高中教师比初中和小学教师更能利用信息化方式或信息化工具进行沟通和传达教学目标。02信息化教学的设计与开发现状分析根据迪克-凯瑞教学设计模式设计了八个间题来调查教师信息化教学设计与开发的现状。根据上表可以看出教师们在信息化教学设计上总体上表现较好,在城镇教师和农村教师相对比,城镇教师相对表现更好一些;初中教师和高中教师明显比小学教师要好一些,各学科教师之间没有明显区别,但在开发信息化教学评价工具上有待加强。3信息化教学资源的建设和管狸现状分析信息化教学资源在教师的整个教学过程中起着至关重要的作用,因此教师对信息化教学资源的建设和管理可直观反映出教师信息化教学领导力的发挥情况。本研究通过表5.5中的六个问题来分析教师信息化教学资源的建设和管理情况。3信息化教学资源的建设和管狸现状分析由上表可看出大多数教师在建设和管理信息化教学资源上存在很大问题,尤其在"利用信息技术开发各种教学资源"和"当遇到教学相关软硬件设备缺乏等问题时,能够及时向学校反映情况并得到解决"送两个方面存在严重问题。而且通过将城镇教师和农村教师,小学教师、初中教师和高中教师及各学科教师进行对比,我们发现城镇教师相对比农村教师要好一些,初高中教师比小学教师要相对好些,而对于各学科教师之间的比较发现,除了主要讲授信息技术课的教师表现良好,其他学科教师之间没有明显的差别。因此,教师在信息化教学资源的建设和管理上有待改进。3信息化课堂教学的实施与管理现状分析由表5.6对各相关问题的均值分析,教师对于信息化课堂教学的实施和管理表现并不突出,教师将信息技术运用到课堂教学中的能力较为薄弱,这主要是教师将信息技术融入到课堂教学中的教学理念的缺乏。虽然近年来为了推动教育信息化的进程,全国各地对中小学教师进行各种教师培训的"国培"计划不断,但是教师学到的技术能力和教学理念并不如意。4与各教学相关主体的信息化沟通协调能力现状分析教师在信息化沟通协调上,发现教师在与教师同行和学生之间的信息化沟通比教师与学校管理者和学生家长的沟通上明显要好很多。由此说明教师应加强与学校管理者和学生家长的沟通,善于运用各种信息技术工具与各教学相关主体之间保持友好有效的沟通。4促进教师自身信息化专业发展能力现状分析大多数教师都认为自己能很好地将现代教育技术运用到教学改革实验中去,我们姑且不去通过教师主观的认为自己能很好借助现代教育技术地在教学中进行教学改革试验,至少从他们的回答中可W看出教师们在进行教学改革实验时都有意识也已经尝试运用过现代教育技术,意识到现代教育技术能促进教师信息化专处发展。为促进教师信息化专业发展,熟练掌握信息化教学的基本方法是教师努力的一个方向,教师通过灵活运用各种信息化教学的基本方法,致力于探索各种教学问题的解决方案,才能促进教师信息化专业发展。信息化教学的基本方法主要有讲授演播法、探究发现法、程序教学法、模拟训练法、成绩考察法等等。由调查可看出,当问到教师自己掌握信息化教学的基本方法的情况时,60.58%的教师都选择了“中等”这一选项,这说明教师们对于自己对信息化教学方法的掌握程度都不太自信,从而从侧面上说明教师们对信息化教学方法的掌握情况不太乐观。4教师在致力于提高自身的信息化教学能力、教育研究能力和教学创新能力都或多或少做出了努力,然而努力的结果不太理想,送说明教师要善于找出适合自己的方法。至于教师利用信息技术营造自身专业发展氛围的情况总体上来说还不错,但大多数教师对自己的利用信息技术营造自身专业发展氛围的能力水平定格在中等水平上,这也说明教师也意识到自身的不足。总的来说,教师都意识到了促进自身信息化专业发展的必要性,也做出了一些努力,但还存在很多不足之处,应加强改进。促进教师自身信息化专业发展能力现状分析4提升学生信息化学习成效能力现状分析调查结果显示教师们普遍都认可自己提升学生信息化学习成效的能力。然而根据对一些教师的交谈中发现,有些教师认为信息化教学方式与传统教学方式在提升学生学习成效并没有看出明显的优势,他们觉得只有教学策略才是影响学习成效的主要因素。4教师同伴信息化互助能力现状分析教师同伴信息化互助是一种教师信息化专业发展方式,其质量和效果严重影响着校本教研效果,进而影响到学校信息化环境氛围的营造。问卷将教师同伴信息化互助能力分为5个层次,大多数教师都选择了中等和较差这两个层次,这说明教师们大部分都认为自己在与同事之间的信息化互助上做得不够,这表明有些教师缺乏合作意识,学校也缺乏信息化合作互助氛围。教师应注意加强合作意识,学校领导应注重并支持教师间的同伴互助。4目前教师信息化教学领导力存在的几个问题总的来说目前教师信息化教学领导力存在以下几个问题:一是大多数教师还没有认识到自己拥有教学领导力或者说没有主动