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教师信息化领导力生成动力勒温场动力理论B=f(P，E)=f(LS)教师信息化领导力生成动力因素分析教师信息化领导力的来源主要基于教师自身因素、学校制度约束、其它外在因素三个方面来考虑，这三个分力共同构成行为动力的合力，如图1所示。图1所示为教师信息化领导力构成三因素的“生活空间”模型，其表达式为：D=f（P，E1，E2）1.教师自身动力因素分析（1）自我感知。不同职称教师的对教师信息化领导力的感知程度的均值，如图2所示。勒温在他的团体动力学中，论述了变革习惯与传统思想的三部曲：即“解冻”—“同化”—“重冻”。1.教师自身动力因素分析（2）自我需求。个体的需求是发起活动的原动力，通过活动使需求得到满足。（3）身份认同。认可自己具备信息化领导力的同时又被他人认同，教师信息化领导力的形成应该是一个螺旋上升的过程。（4）教师信息化教学能力。2.学校制度结构约束因素分析（1）学校全体成员的共同触发。（2）鼓励教师领导力的学校结构与机制。对于学校信息化发展愿景的理解和支持是教师能够发挥教师信息化领导力的第一步。（3）持续变革的张力。3.其它外在动力因素分析（1）校长的态度。（2）同事的支持和反馈。（3）校园信息文化氛围。（4）政策的激励。（5）学生的影响。（6）创设时空机会。教师信息化领导力的动力系统构建把教师主体因素和信息化情境因素相互作用而形成的教师信息化领导力发展目标也做同样的描述，从而构建了教师信息化领导力产生和发展时的心理场域及移动，如图4。教师信息化领导力的动力系统构建教师信息化领导力动力系统结构图，如图5所示。教师信息化领导力的动力系统构建教师信息化领导力的发展，是在不断地自我感知、自我需求、技

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