人教版四年级数学下册教案-单元教案-第1单元-与0有关的运算

与0有关的运算教材第6页及页练习二的第题。1使生掌握有关0的算的知识。2在算中感受在算中的特别之处提高学生的探索能力。3通对与有的运算特征的归,进一步提高学生的概括、结和归纳能,感受数学思维的乐趣。重点:在则运算中的特征。难点:理解为么不能作除数。多媒体课件。同学们我们已经学习了四则运,今天我们来继续研究有关的算。大家别小看这个0,它虽然表示什么都没,但是它的作用是不能小看的。板课:与0有的运算师每在自己的练习本上写出有关的算的算式。(学生自己单独在练习本上写出自己想到的与0有的)师全交流投影展示将学生写的与下面的一起出示然把下面的算式进行分类。100+0=0+568=0×78=154-0=0÷23=0÷76=235+0=99-0=0+319=0×29=【设计意:根学已有的知识基,让生自己编写算式,激发学生的学习兴,后把学生自己编写的算式与教师事先准备的一起出示,让生进行分类,这样学生感觉到是在为自己的算式分类激了学生探究新知的欲望】(提示:生的分类可能会出现多种结果但师可以提示按照加减乘、除四则运算的运算顺序进行分师请据分类的结果说一说关于0的算都有哪些。学生自由回答。加法:0+568=235+0=0+319=减法:128-128=99-0=乘法:0×29=除法:0÷76=师小讨论并总结关于0的算特征。小组讨论学生单独汇报

生1:一个数加上0,得原数。生2:一个数减去0,得原数被数与减数相同时差0。生3:一个数与0相得0。生∶除以任()的数都0。师同们对这些发现还有什么问题?(预设:生可能提出0是否可以作除)小组讨论0能作除数。师出5÷0和0÷0(全班辩,各自讲明自己的理)师能能找到?有没有意义生10不作除数。如不能到,因为找不到一个数同0相得到5。生20÷0不能得到一个确定因为任何数同0相都得0。师在0除任的都得0”括号里填上“不是0”师默自己的发现和总结。【设计意:提高学生认真观察和细心比较的能力,同锻炼学生的归纳能力及口头表达的能力提学生发现问题、提出问题、解决问题的能力】师与0有的运算有哪些特?师生共同归:一个数加上0,得原数。一个数减去0,得原被减数与减数相同时差为0。一个数与0相,得。0除任何不是0的,都得0。师通对0有的运算的特征的你哪些收?生提了概括、总结和归纳的能力感了数学思维乐趣。与0有的运算一个数加上0,还得原数。一个数减去0,还得原数被减数与减数相同,差为。一个数与0相,。0除任何不是0的,都得学生在一年级时就认识了0,并会计算有关0的减法节课要让学生将关0的运算知识系统,了解0在四则运算中的特性。首先让学生回忆自己了的一些有0的算学生在小组内交流并举例再合学生整理出的相关容,一个数加上0还得原数在此基础上学生还必须举出例子来进行验证材中特别强调0不作除数那么0为么不能作除数呢这问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难,结教材提出问题“如果用0作数结会怎样”接着出示5÷0=□0÷0=eq\o\ac(□,”)eq\o\ac(□,)这个算式让学生通过分析说明观,如有学生发现0÷0的商无论等于什么,商和除数的都等于0,的果有无数个。学生自己能从验证过程中得出不作除数结论。

A1填。(1)一数加上得)。(2)一数和0相乘得)。(3)0除以一个非的,得),不能()。(4)当减数和减数)时候差是。2口。100+0=0+568=0×78=154-0=0÷23=128-128=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=(考查知识点与有的运算知识能力要求能灵活运用与0有的运算知识B1下哪个算式的结果最大。(1)0+1+2+3+4+5+6+7+8+9=(2)0×1×2×3×4×5×6×7×8×9=(3)0+0+0+0+0+…+0+0+0+0+0+0=2用母表示的算。a+=—=a×=0÷a(a不于)a+a×0=0aa+0(考查知识点与有的运算知识能力要求进一步抽象与0有的运算的运知)课堂作业新设计A类11)原()030除4相25680154000235990319B类11)45()30第)个算式的结果最大。2aa00aa0教材习题教材第8页习二70007008.36156169✕③④101eq\o\ac(△,)()eq\o\ac(△,)eq\o\ac(□,-)▲■=

2eq\o\ac(△,))□▲■eq\o\ac(

,=)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------如何帮孩子学好小学数学？做好1、兴是好学重条我们知道，一个人的兴趣在哪里，注意力就在那里，成就也在那里。对于孩子来说，从小培养数学兴趣，让数学和生活挂钩，是学好数学的重要条件。对于孩子来说喜观察是天性长可以在带孩子的过程中用生活的乐趣引导孩子数学的乐趣，如楼层、如门牌数字、如道路两旁的树木排列，让孩子从小就爱上数字，为数学打下基础。

另外，家长还可以找一些关于数学的小游戏，让孩子在游戏的过程中熟悉数学，爱上数学，这就像很多喜欢玩游戏的同学爱上英语上计算机一个道理子数学充满了兴趣，那么学好数学也就变的简单。2、巧数，好学础我们知道，不管任何学科，打好基础很重要，对于数学同样，对于有条件的家长，可以给孩子报下珠心算速的课程，让子在数学苦学中享受一丝乐趣且对于咱们一切传统的数学知识，如鸡兔同笼的问题，也可以拿来给孩子当游戏孩的数学思维，让孩子把学过的知识点通过思考，变成一串的知识链，这样基础就牢靠了。3、巧活，死识活识当孩子的数学基础稳定那可引导孩子针对练习题（可以是作业活变幻如字的变幻顺的变幻让孩子面对学的多种变化中依然知道如何解答正让死知识变活知识，这就是我们常说的巧学活用，一般来说孩上小学前就这样的顺序引导孩子学数学那么等孩子上学了您再陪孩子写作业的时间定不会出现“交近”的想法，对于孩子的学习，你会很放心。学习是个持久的过程，不是一朝一夕，更多的时间，需要家长、孩子端正学习的态度，持之以恒的坚持下来家长更要相信子最能根据孩子的特点针性为孩子制定作业的方法、学习的技