幼儿园科学说课稿模板汇编十篇

Word第第页幼儿园科学说课稿模板汇编十篇幼儿园科学说课稿篇1

气球

活动的设计意图：

气球是孩子们生活中常见的事物，也是幼儿较喜爱的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼儿，基于他们的年龄特点：

活泼、好玩，同时他们对新颖、好玩的事物有了肯定的奇怪   心，经常看到他们三五成群地围着一样东西在观看。作为老师，我们除了在教育教学活动和日常生活中，要限度的满意幼儿的求知欲，还应结合幼儿的生活阅历，生成新的教学内容，从而激发幼儿对事物与现象的探究欲。

新纲要指出，教育的过程不是一个简洁的传授的过程，而是要幼儿通过自身主动地观看、发觉、感知、探究，从而在实践的过程中转化为自身的学问阅历。本活动旨在让幼儿通过自己的探究，感知空气的存在，知道为什么气球被突然放飞会处处乱窜等等。

教学目标：

1、知道气球变鼓是由于充入了空气。

2、从气流吹在脸上的感觉，感知空气的存在。

3、感知空气从气球中突然冲出的好玩现象。

教学预备：

1、没充气的气球若干，充分气的气球一只。

2、打气筒若干。

教学过程：

一、气球喜爱吃什么

——分别出示未充分气的气球和充分气的气球。

这是什么？有什么不一样？

——再出示未充分气的气球，引出故事《气球吃什么》

1、气球喜爱吃饼干、馒头、糖果吗？

2、气球到底吃什么才能鼓起来，变得胖胖的？〔气球喜爱吃空气〕

——感受气球轻轻吹在脸上和快速吹在脸上的不同感觉

二、我帮气球吃空气

——空气有个怪脾气，很喜爱从气球的肚子里溜出来，怎么样让气球吃得饱饱的，又不让空气溜掉呢？〔幼儿个别回答〕

——老师示范，重点是如何抓住气球的嘴。

——幼儿操作，老师引导幼儿可以两两合作。

——玩气球：摸摸气球胖乎乎的肚子、和气球碰一碰〔身体的各个部位〕，说说有什么感觉。

三、放飞气球

——猜猜：气球突然放飞会怎样？

——请个别幼儿仿照气球乱窜的样子

——为什么气球放飞后会处处乱窜？是谁给了气球力气？

四、嬉戏：流星球大战

——组织幼儿来到空地

——嬉戏：听到老师喊“放射”的口令，全部幼儿放飞气球，表现流星球大战的情形。

延长活动：

请幼儿用绘画的形式表现流星球大战的情形。

幼儿园科学说课稿篇2

1奇妙的纸

1、课件引题、激发幼儿爱好

(1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿留意观看：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜测“是怎么做的?”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的爱好及进行时装表演的欲望。

(2)沟通商量：“你想做什么样的时装?”“用什么材料制作?”

2、操作探究，拓展阅历

(1)自选材料，初步感知

本环节我请幼儿选择自己喜爱的纸来做服装，并介绍自己的发觉：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发觉?”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。

(2)操作记录，沟通共享

在这个环节中，先让幼儿相互说说，“想用什么方法来做纸服装?”而后提出要求：“用喜爱的纸边做边比一比，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。”这样孩子在探究的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对力量不同的孩子进行不同的指导，鼓舞力量强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;而对于力量弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，最终鼓舞幼儿用完好的语言，向同伴沟通自己的记录发觉，这时，我只充当一名观看者、倾听者，奇妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。

3、联系生活，绽开商量：

启发幼儿说一说纸在生活中什么用处?我们要留意什么?教育幼儿疼惜纸张和书本，并且留意卫生与平安。

4、时装表演，体验欢乐

《指南》中指出：“运用整合的思想，依据目标、内容恰当地采纳适合的组织形式，以到达最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域奇妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展现自我，品尝到胜利的欢乐。

5、活动延长：

幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在嬉戏中学习。因此连续围绕纸的主题开展，如“美术观赏——纸制品”、“音乐活动——好玩的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。

2幼儿园大班科学说课稿：奇妙的纸

一、说教材

《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正由于纸的品种多样、用途广泛，所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与观看中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”……这是幼儿的爱好点。因此这一课题有肯定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的隐秘，又有利于长远进展，激发其制造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有颜色艳丽的包装纸……孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸布满了奇怪   与探究。

依据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的看法，”以及本班幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的熟悉和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《奇妙的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。

依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、力量、进展水平与潜在力量的差异，制定本次目标：

1、引导幼儿主动参加探究活动，发觉纸的不同特性。

2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，愿意与同伴沟通。

3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。

活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。

二、说活动预备

1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台

2、阅历预备：

(1)教育的整合应当把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。

(2)幼儿有记录、操作活动的阅历。

3、物质预备：

(1)时装表演的VCD

(2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。

三、说教法学法：

1、课件激趣法：

托尔斯泰指出“胜利的教学，需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿观看：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜测“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、颜色艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的爱好，及进行时装表演的欲望。

2、记录比较法

《纲要》中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思索和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉准时地记录下来，并通过比较，发觉它们之间的隐秘。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导力量强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;关心力量弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿互相沟通自己的记录发觉，在互相的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。

3、多感官观看发觉法：

《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的观看力量，在观看中幼儿能主动参加，主动性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增添自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的主动性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

幼儿园科学说课稿篇3

一、说教材

1.教材来源：《我和伴侣比高矮》来自于新世纪主题探究课程大班主题活动《暖和的感觉》。

2.教材内容：比高矮这一内容贴近幼儿生活，关注了从孩子的的生活阅历动身,通过同伴之间比身高的活动，让孩子熟悉了高矮、学会比较高矮的方法、理解高矮的相对性。由于孩子经受的是对实际量的比较活动，从而可获得直观、详细数学活动阅历，充分的感受数学与生活的联系。

二、说学情

1.认知力量方面：5-6岁幼儿有了初步的任务意识、抽象规律思维开头萌芽，求知欲和探究欲强，尤为喜爱使用材料和工具进行操作、做科学试验等。

2.在社会性方面：大班幼儿有了合作意识，她们会选择自己喜爱的玩伴，也能几个小伴侣开展合作性嬉戏。

3.进展现状：前期孩子已经学会了比较事物的大小、多少、厚薄的相关学问，幼儿在生活或在幼儿园已经有了比较高矮的阅历和熟悉，下一步是引导孩子探讨比较事物的高矮、长短，理解高矮、长短相对性等相关内容。

三、说活动目标、重难点与预备

〔一〕说目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据大班幼儿的年龄特点，我制定了以下三个方面的目标：

1．乐于参与比较高矮的探究活动，体验与同伴合作比高矮的乐趣。

2．尝试运用不同方法与同伴比较高矮，初步理解"高""矮"的相对性。

3．能大胆沟通比较的方法和结果。

〔二〕说活动重难点：

活动重点：由于幼儿在生活或在幼儿园已经有了比较高矮的阅历和熟悉，但只停留在目测的水平，方法不够规范化、多样化，所以本次活动的重点确定为：尝试运用不同方法与同伴比较高矮。

活动难点：由于生活范围的扩大、学问阅历的积累、语言的丰富和进展，5到6岁幼儿的思维方式也发生了改变，大班年龄段幼儿抽象规律思维开头萌芽。通过抽象思维能够理解事物的内在联系和关系，这是一种真正的人类思维方式。但是高矮的相对性是一个抽象的概念，幼儿在理解上会有肯定的难度，因此本次活动的难点确定为：在与同伴合作比较高矮的过程中，初步理解"高""矮"的相对性。

〔三〕说教学预备：

依据《纲要》中指出的"供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。"我做了如下预备：

1.学问阅历预备：幼儿有比较高矮的初步阅历。

2．物质材料预备：长木棍、短纸棍、地垫、绳子、黑板、粉笔、大记录表一张；记号笔。

3.环境预备：在幼儿进场出放置一个幼儿平均身高高度的小拱门。

四、说教法、说学法

〔一〕说教法

1.提问法：有效的提问可以把幼儿引到问题情景中，启发他们去观看、比较、发觉。活动中问题作为促进幼儿进展的主线，以问引问，以疑引思，关心幼儿建构学问阅历。

2.图表记录法：帮幼儿提炼梳理正确的比较高矮的方法。

〔二〕说学法

1.体验操作法：前苏联教育家赞可夫曾说"凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受"因此，在此次活动中，我以尝试操作法为主，每一个环节注意让幼儿体验感受在前，沟通方法在后，让幼儿在充分感受后找到答案。

2.体验沟通法：在每次比较高矮结束后，我都会组织幼儿进行探讨、沟通，既进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿生生的互动。

五、说活动过程

本次活动共分为四个只要环节。

六、说亮点和特色

〔一〕创设肯定情境让幼儿主动参加学习活动，体会数学就在身边。

幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。我在从拱门进入的不同表现入手，到孩子结合生活中，探究不同的比较高矮的方法去解决比高矮时遇到的问题。让孩子在感知了高和矮的同时更深刻的感受到了数学就在我们的身边，这样有力的激发了幼儿的探究爱好。

〔二〕能采纳合作的方式让幼儿主动探究，表达解决问题的策略多样化。

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，我注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。我在活动中把比高矮方法的"任务"交给幼儿自己来完成。每一位幼儿都能主动进行比较，探讨，而且幼儿依据自己的生活阅历想出了多种比的方法，既表达了解决问题的策略多样化，也增添了幼儿之间的沟通与合作学习的意识。

〔三〕为孩子供应"做中学"的机会，放手让孩子探究、充分敬重孩子。

为让幼儿在学习过程中去体验数学和经受数学，这是数学新课程的一个重要理念。本案例老师依据幼儿已有的学问水平和阅历，幼儿对高矮有了初步的感受，但对于比较的方法和比较的相对性、可变性缺乏清楚的熟悉，在活动中无论是目测比较身高、站着画记号比、躺着比等，老师只做为活动的组织者、引导者，对幼儿进行有序的活动，这样不仅使幼儿心情开心，而且还能从活动中自觉的探求有关学问、方法和技能，使玩的过程成为一个体验学习的过程。幼儿也在这些活动中爱好怏然，思维火花会不时出现。

幼儿园科学说课稿篇4

各位领导、各位老师：

今日我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、说教材

1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展现，引起了小伴侣对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理需要，促进自我意识的进展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关心、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此教材有肯定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野……”

2、目标定位：依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为根据，确立了认知、力量、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：

(1)通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变。

(2)激发幼儿观赏自己的成长，展现自己的力量，树立自信念。

(3)乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。

(4)让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。

(5)让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。

依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与改变。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展现自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，对自己的成长布满了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动预备：

(1)空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

(2)物质预备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。

(3)学问预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳适合的方法组织教学，主要有：

1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的奇怪   心，吸引幼儿参加到活动中来。

2、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自己的'成长有一个全新的熟悉，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。

3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比较(小时候与如今)获得了最直接的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解;其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。

三、说学法：

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

1、多通道参加法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。

2、沟通商量法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，商量自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，到达生生互动，而且能提高幼儿的语言表达力量。

3、展现法：让幼儿展现自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长布满了期盼。

4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种力量得到熬炼，拓展了学问面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”的理念。

四、说教学程序：

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发爱好——自由探究——积累阅历——沟通体验——展现自己——操作表现——共享欢乐

1、激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动开头，以活动室环境的改变引发幼儿对小时候用品的爱好。

2、自由探究(观赏小时候的照片和用品)：依据幼儿奇怪   、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一起谈论为什么猜不着?从而发觉小伴侣的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就通过集中让幼儿相互谈论的方法：如今与小时候比，自己有什么改变?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了表达。

3、观看录像，积累阅历：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，布满了奇怪   。通过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了表达。

4、沟通体验(回忆童年趣事)：让幼儿讲解并描述自己小时候的趣事，鼓舞幼儿主动参加，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到表达。

5、展现自己：幼儿分组自由沟通、展现自己的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在集风光前进行展现，树立自信念，目标二也得到了表达。

6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长改变图”——我小时候是这个样子——我如今是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的?一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了表达。

7、共享欢乐：这是活动的延长，《纲要》指出“为幼儿展现自己作品的条件，引导幼儿互相沟通、互相观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。

幼儿园科学说课稿篇5

一、教材分析：

孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪   心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感爱好的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。

中班幼儿会对水本身感爱好，但他们的爱好只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过试验、操作自己探究“水不见了”的缘由。培育幼儿对四周事物现象感爱好，有奇怪   心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：1、通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。2、尝试用获得的学问解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。

二、教学预备

在制定活动目标时，我们依据《纲要》对科学领域的要求，尽量制造条件让幼儿参加，使他们感受科学探究的过程和方法。注意培育幼儿动手操作力量和记录科学的力量，注意面对全体幼儿，让每个幼儿都有机会参加尝试，为此，我们预备了丰富的可操作性材料：1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。3、大记录表一张。

三、教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪   心，依据教学目标，我们在教学过程中，运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，进展幼儿的观看、比较、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲解并描述法、启发联想法、参加法、商量法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的看法。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。

四、活动过程：

本次活动我们主要分为以下个部分：

以变魔术的形式引入——试验、观看、沟通区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发觉能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题

第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿爱好。

首先创设了一个变魔术的情景，通过一个奇妙的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪   心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的主动性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水不见了”的缘由。

其次部分：幼儿试验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。

幼儿通过试验操作发觉有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参加，探究新学问这部分是本次活动的重点。注意培育他们的观看、比较力量。

第三部分：发觉能吸水的东西的饱和现象

在此我有意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚刚在你们做试验的时候发觉了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发觉这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢?

这这个部分我们运用了商量法、讲解并描述法来让幼儿了解饱和现象。

扩大阅历，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看了解自然物的目标。

幼儿园科学说课稿篇6

一、说教材

《幼儿园教育活动设计与实践》是教育部职业教育与成人教育司推举教材；是中等职业学校学前教育专业教学用书。本课程的实施对同学职业理论的养成和职业力量培育起主要支撑作用。

二、说目标

依据教材内容要求及同学学习的特点，设计以下教学目标：

1.了解幼儿园各年龄班科学教育的目标。

2.能够针对幼儿园各年龄科学教育的目标设计不同类型的科学教育活动。

3.把握幼儿园科学教育活动设计的要求并知道其重要性。

我将了解幼儿园各年龄班科学教育的目标；把握幼儿园科学教育活动设计的要求并知道其重要性，作为本节课的重点。教学难点则定为，能够针对幼儿园各年龄科学教育的目标设计不同类型的科学教育活动。

三、说教学预备

多媒体课件、教材

四、说教学法

新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，转变同学的学习观念、看法、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。所以我尝试使用讲授法、沟通商量法、案例分析法、多媒体教学法等教学法进行教学。

讲授法是对教学中涉及到的理论学问进行适当的讲解，让同学有针对性的进行学习，以到达解惑的目的。

沟通商量法是指在师生互动、生生互动中，就教学中提出的问题进行商量，引导同学充分发挥集体的才智、自主学习、合作探究。

案例分析法，是为了实现教育目标，选择具有代表性的典型案例，进行有针对的分析、审理、商量。

多媒体教学法，运用幻灯片使抽象理论直观化，提高课堂效率。

五、说活动过程

1.导入：复习旧知科学的含义？幼儿学习科学的特点？

2.学习探究新学问

〔1〕对幼儿园各年龄班科学教育目标的分析总结：因此，幼儿对同一内容理解、把握的层次是不完全相同的，我们肯定要依据幼儿的实际状况来确定目标。

〔2〕幼儿园科学教育活动类型〔同学看图，商量详细哪些活动类型，不同类型的活动主要目的是什么？〕

〔3〕常用的方法

3.案例点评

〔1〕这一活动属于什么类型的活动？

〔2〕活动中主要运用了哪些教具？

〔3〕活动过程中运用了哪些详细的方法？

总结：以上的案例分析一般只是某一个或几个方面的分析，并不是全面的分析。事实上对于任一案例，不仅可以从活动设计的方法、形式的角度进行分析，还可以从其他角度进行分析，如教育理念的表达、活动目标确实定、活动结构的支配特点、使用的教育手段、教学技能等，这样更有利于我们全面了解活动设计应留意的方方面面。

4.组织要求

【同学商量】作为将来的一名幼儿老师，你应当具备哪些学问，满意什么的要求，才能够组织好幼儿的科学教育活动？

5.课后拓展

以"好玩的石头"设计一次活动六、说教学反思以职业力量为向导，突出力量的培育；依据学前教育专业的特点、加强职业素养的养成。根据同学的认知规律和独特化进展的需求，表达同学主体的教学观。在教学中贯彻"以人为本"，关注同学的内心、表达人文精神的理念，培育同学在学前教育职业向导中的人文情怀。

幼儿园科学说课稿篇7

敬重的各位评委老师：

大家上午好！今日我说课的题目是《秀丽的彩虹》，本次活动选自幼儿园多元力量实践课程大班下册科学领域，下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动预备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。

一、说教材首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路，正如《纲要》中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，就拿"彩虹"这一自然现象来说吧，它经常消失在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中消失秀丽的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。依据以上状况便生成了《秀丽的彩虹》这次活动。

接下来我对幼儿现状进行分析：大班的孩子探究欲望强，能够互相合作也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。《纲要》中指出，教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动《秀丽的彩虹》。

二、说活动目标教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和已有生活阅历，我制定了以下活动目标：

1、学问目标：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。

2、力量目标：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇异现象的爱好。

3、情感目标：情愿与同伴沟通，共享探究的过程。

三、教学重点和难点：

为了更好的完本钱次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点：

教学重点是：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。

教学难点是：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇异现象的爱好。

四、活动预备为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、嬉戏中，我做了以下活动预备：

1、空间预备：选择晴天开展活动2、物质预备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡等。

五、教学与学法《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿自主探究，大胆尝试，因此，我采纳了以下教法：

１、提问法：老师有意识地提出幼儿所关注的、感爱好的、有益于发觉某种关系的问题为幼儿指引了探究的方向，削减了探究的盲目性。

2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对性的进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，主动引导。

《纲要》中指出要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1、操作法：操作活动，是幼儿获得并理解学问的最好的方法，这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。

2、尝摸索究法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探究中获得胜利。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中，并体验探究的乐趣。

3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，不仅进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

六、活动过程为了到达以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程：

猜谜语，激发幼儿探究欲望--熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。--学习动手制造"彩虹"--沟通总结--延长活动。我是让孩子们在操作探究中亲身体验，熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光，克服重点和难点。详细过程如下：

在第一个环节中，我会以猜谜语的方式引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，把幼儿的留意力一下子带入活动中。〔弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁？引导幼儿依据阅历猜出谜底--彩虹.〕其次个环节是熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。

在这个环节中，我通过以下三个小环节来实施：

1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？

2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。

3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？

我开头的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，商量自己的发觉，幼儿商量的问题确定不充分，之后我用语言提示他们"在水中把镜子对着太阳照一照"，这样有目的的引导，让他们自己去发觉"彩虹"这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。

第三个环节是学习动手制造"彩虹"。

经过前一环节的介绍，幼儿对"彩虹"已经产生了深厚的爱好，这时老师可以这样引导"这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢？"我直接把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说："我们可以自己做一条'彩虹'呀？那怎么制造'彩虹'呢？"带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸……幼儿自由地尝试用多种方法制造"彩虹"，老师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。

幼儿园科学说课稿篇8

一、说设计意图及教材分析

《纲要》中指出：教育幼儿爱惜动植物，关怀四周环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环保意识。而随着地球环境的急剧恶化，土地沙化的现象越来越频繁。沙漠的无情，正严峻地威逼着人类的生存。来自沙漠的沙尘暴，已对我国北方居民的正常生活带来严峻的危害。让幼儿熟悉沙漠、了解沙漠的特征，知道沙漠会给人类带来什么样的危害，树立幼儿爱护环境的意识是非常有必要的。为了让孩子更好的探究大自然，亲近大自然以及结合大班幼儿的年龄特点，我设计了《茫茫的沙漠》这一堂科学课。依据幼儿爱听故事的特性，我自编了一段小故事《地球村》，让幼儿从故事中更形象的了解沙漠的形成及危害。新纲要也指出：“老师要尽量制造条件让儿童实际参与探究活动”，“亲身经受真实的讨论过程”，而沙漠对于孩子们来说是比较抽象的，我们也不行能带幼儿去感受真实的沙漠，我运用了沙池这一现成的场地，将它布置成一个“沙漠的模型”，幼儿可以通过到“沙漠模型”里走走，比比等活动，使他们对沙漠有更深的熟悉与了解，更好的感受到沙漠的特征及危害，同时也激发了幼儿探究大自然的欲望。

二、说目标

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。老师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我设计了以下几个活动目标：

1、认知目标：了解沙漠的形成及特征，知道沙漠给人类带来的危害，有初步的环保意识

2、力量目标：通过体验和商量，感受沙漠与平地的不同，能大胆的说出自己的感受和想法。

3、情感目标：激发探究大自然的愿望，感知爱护环境的重要性。

我把认知目标做为本次活动的重难点。

三、说预备

为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的预备：

1、学问阅历预备：幼儿对沙漠已有肯定的熟悉，初步了解沙漠中动植物的特征。观看过有关沙漠的录象片段。

2、环境材料预备：将沙池布置成一个沙漠模型；自编故事《地球村》及地球、沙漠的图片各一张；各种废旧材料若干。

3、为了让幼儿能直直接更形象的了解沙漠，我将沙池布置成一个沙漠模型。正因如此，所以我的整堂教学课都是室外进行的。

四、说学法、教法

一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们每天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的进展就是最正确的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简洁归纳一下主要运用了以下几种方法：1、讲解法：通过倾听故事，唤起幼儿的已有阅历，让幼儿大胆的在集风光前讲解并描述自己对沙漠的熟悉。2、嬉戏法：幼儿的学习源于嬉戏，让幼儿在沙漠模型中“走一走”、“比一比”的嬉戏中，幼儿能从沙漠模型中亲身感受到沙漠与平地的不同，知道沙漠中只有骆驼才是最好的交通工具，最终通过“议一议”商量出如何不让我们的土地变成沙漠。3、动手操作法：在幼儿通过商量之后，让幼儿自己动手，运用废旧材料“绿化地球”。

五、说过程

我把本次活动分为三大部分：开头部分——嬉戏部分——结束部分

〔一〕开头部分

1、依据图片倾听故事《地球村》，提问：

a、故事中，地球村最终变成了什么？

b、美丽秀丽的地球村怎么会变成沙漠的呢？

c、沙漠生气的时候会怎么样呢？

最终老师依据幼儿的回答，总结由于人类不合理开发地球资源，乱砍乱伐，破坏草原，破坏地球环境，使土地沙漠化形成了沙漠。沙漠的沙尘暴给人们带来了很严峻的危害。这时，我会趁热打铁，连续问小伴侣们你们见过沙漠吗？你见过的沙漠是什么样子的？你知道沙漠里有什么吗？通过一系列的提问再次充分的唤起幼儿的已有阅历。

2、观看“沙漠模型”

“今日，老师也带小伴侣们去看看沙漠！”带着幼儿来到沙池边，为了让幼儿不将沙漠模型误以为沙漠，我会对幼儿加以解释“这个不是真正的沙漠，只是沙漠模型，真正的沙漠就想小伴侣们刚刚说的一样里面有许多沙呢！”而后我会提问：

〔1〕沙漠里怎么会有这么多的沙呢？他们怎么来的呢？

〔2〕为什么沙漠中没有小动物，我们也不能在沙漠里生活呢？

〔二〕嬉戏“走一走”、“比一比”、“议一议”

1、首先让幼儿通过到沙漠中“走一走”，体会在沙漠中走路的感觉，并表达出在沙漠中走路的感受。

2、其次将幼儿分成两队分别在沙漠与平地进行接力竞赛，以及两名幼儿在沙漠与平地中骑自行车的竞赛，通过这两个竞赛让通过嬉戏再次感受在沙漠中行走的困难，体会沙漠与平地的不同。

3、最终“议一议”中，我先依据之前的竞赛，提出问题

a、为什么在我们在沙漠中走路没有在平地上走路快而稳呢，有的小伴侣在“沙漠“里走路老要摔交呢？

b、为什么在沙漠里骑自行车，小伴侣在怎么用力自行车就是骑不动呢？

c、那在沙漠中应当使用什么交通工具？怎么样才能将我们如今的交通工具到沙漠中走走呢？

抓住这一思维我立即将最关键的问题抛给幼儿“如何防止沙漠的扩张，如何将沙漠合理利用，如何将“沙漠变为绿洲”通过集体商讨、小组商量、个别提问、老师巡回指导等多种形式让幼儿的学问在这里作一个大汇总。最终我会依据幼儿的回答作一个总结：不能乱砍乱伐，不破坏森林，要多种树木和草地。初步让幼儿感知爱护环境的重要性。

以上的环节是本次活动的重点和难点。

〔三〕、结束部分

“小伴侣，原来沙漠那么可怕，假如我们的地球都变成了沙漠，我们就没方法生活。刚刚我们小伴侣想了这么多的好方法，如今我们就去试一试，把秀丽的地球村变回来吧。”带着幼儿来到沙池边，运用各种废旧材料如塑料瓶子、皱纹纸、泡沫盒子、废报纸等给沙漠模型进行绿化，给沙漠种树、做草皮。

六、延长活动

环境爱护是一项重大工程，在让幼儿懂得如何爱护环境的同时，老师必需做一个很好的典范。我会从平常的学习中从点滴做起，时刻向幼儿宣扬爱护环境的重要性，传达爱护环境的意识。

幼儿园科学说课稿篇9

导读：大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

教材分析：

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。如今正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新清扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服??从孩子的话中，发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的神秘”的活动。

幼儿状况分析：

大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。

说目标：

考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标：

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

活动预备：

1、学问阅历预备：

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〔1〕幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

〔2〕依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录；

〔3〕请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问，。

2、物质材料的预备：

〔1〕每组一块分类板

〔2〕吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

〔3〕“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

3、环境资源的预备：

选择有微风的天气。

设计思路：

老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息〔书、网络、试验或询问家长〕，让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的气氛中获得学问，习得方法。

活动过程：

一、自然导入，激发爱好〔5分钟〕

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？

师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以