《蒲公英的种子》教学反思

《蒲公英的种子》教学反思《蒲公英的种子》教学反思1新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，以敬重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动主动的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的”道理，教学时，我创设了情境，重视学生的体验，让他们来感悟这个哲理。最终将种子们结果进行一个简洁的对比，告知孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有阅历的人的忠告，我们应当吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。《蒲公英的种子》教学反思2教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——由于太阳公公可怕他们被外界的奇妙现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最终将种子们结果进行一个简洁的对比，告知孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有阅历的人的忠告，我们应当吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重学生在学习过程中的”独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来沟通，应当让学生在充分阅读的基础上，作出自己的推断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立推断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并强化孩子这方面的练习。《蒲公英的种子》教学反思3在学习《蒲公英的种子》一课后，我引导孩子们说一说：“假如你是“蒲公英的种子”，你会飞到哪儿，在哪儿安家呢？”有的学生说：“我会飞到操场上安家，我可以天天看到小伴侣们跑步、玩玩耍。”有的学生说：“我会飞到海边，吹吹海风，听听海浪的声音。”刚开始还只有一、两个学生回答，经过同学的.启发，立即便小手如林般举了起来。有的说：“我会飞到长城上去看看我们的万里长城，而且站得高我还可以看到更美的风景。”有的说：“我要飞到灾民身边，劝慰他们，关怀他们渡过难关。”有的说：“我要找一个没有人的地方，安静地生活，不受人打扰。”有的说：“我要找一个雨水充分的地方安家，这样我便可以更快地生根、发芽。”有的说：“我要飞到花园里，由于那儿有我的伴侣。”有的说：“我要飞到田野里，跟禾苗一起成长。”还有的说……孩子们的回答真是太精彩了，我不得不佩服他们的想象、思维力气。在以后的课堂上，我一定要更细心设计好每一个问题，让孩子们有更大的思维空间，有更大的思考主动性。《蒲公英的种子》教学反思4师：落在沙漠中的种子渴死了，落在河水里的种子淹死了，只有落在泥土里的种子健壮成长起来。一年后，落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了，她的孩子们也即将飞向四周八方，她会怎样嘱咐自己的.孩子呢？生：假如我是蒲公英妈妈，我会告知自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。教材中的“太阳公公”只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。假如教者捕获住这一精彩瞬间，生成新的教学资源--“你真不错，真是一个细心的妈妈，不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊，还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长，请你们都来帮蒲公英妈妈想想，哪些地方不能去？”这样，老师准时发觉的这颗“石子”就会激起许多可爱的、跳动的“浪花”。这一教学设计不仅培养了学生的创新力气、语言表达力气，又引领学生跳出文本，更好地理解了文本。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验，因而，课堂上会有“众多声音”，老师既要听出“杂音”，辨别对错，也要听出“高音”分清熟识水平的凹凸，还要听出“奇音”觉察见解的独特与新颖。“世间不是缺少美，而是缺少发觉。”课堂上“美”的生成要从学生动身，坚信学生是重要的课程资源，学生是制造课堂的有生力气。教者应擅长倾听，擅长发觉，并能准时捕获课堂上的“奇音”，生成新的教学资源，上演出的最终一句话中可以知道蜜蜂会引路的，由于列宁说：“我有向导，是您的`蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为由于列宁仔细观看，又认真地想：蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告知他们每位同学都能认真思考，主动发言，从这个意义上说