小学班级文化建设中存在的问题及改进方法-教育文档资料

1/1小学班级文化建设中存在的问题及改进方法一、前言班级文化是教育建设的严重课题，所谓班级文化，是指师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，班级文化的提升是打造学生素质的严重途径。小学作为学生接受教育的起始阶段，小学班级文化建设胜利与否对学生的康健成长有着至关严重的作用。在当今的教育环境下，当前的小学班级文化建设中还存在着很多问题，如班主任对班级文化建设意义的错误解读、班级文化建设缺乏个性化、班级活动过于形式化、在班级制度文化建设过程中忽视民主性等，因此，有必要对小学班级文化建设进行全面的研究。二、班级文化构建活动中存在的问题受应试教育和传统教育思想的影响，除了班主任对小学班级文化建设的错误解读外，小学班级文化建设还存在班级文化过于形式化、缺乏个性化等问题，这些问题有碍班级文化的发展和强大，是值得反思和研究的。（一）班级文化意识稀薄一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在学风的塑造上，片面地强调学习，忽视了其思想道德、行为表现等方面的发展，最终导致班级文化建设的目标局限化。一旦形成了学习至上的评价标准，就会导致一些成绩落伍的学生产生逆反心里，不愿意融入到班集体中，使班级文化建设产生负面影响。再加上有些班主任是为了学校的“评比”而被迫去实施班级文化建设，利用形式主义做样子，造成班级文化建设不持续、没有整体性。（二）班级建设缺乏个性在班级文化的建设中，很多小学的班级中找不到个性文化，一方面是由于班主任与小学生创新意识欠缺，活动方式陈旧造成的，另一方面是由于教育管理者没有重视小学生的兴趣特长，大多数都集中在文体活动中，如千篇一律的红花评比，歌咏比赛等。教育是为了让学生的个性得到积极发展，小学的班主任应做一个有心人，在实际的班级生活中有用地促进学生人格的康健发展，形成蓬勃向上的班级文化。（三）班级活动流于形式班级活动是班级文化建设的严重组成部分，但班级活动流于形式化是小学班级文化建设中普遍存在的一个问题，主要因为是：1.很多班主任认为教师工作量烦琐，班级活动的开展不仅占用了教师的休息时间，更浪费了学生的学习时间；2.很多班主任对于主题班会活动和综合实践活动不予以重视，仅仅为了应付检查而递交活动方案；3.有些班主任对于课余活动采取松散管理，活动内容陈旧，不足以唤起小学生的参与热情；4.有些班主任虽有好的活动方案，但是由于时间、活动费用等因素，最终导致没有在班级中为学生提供大量的协作性活动机会。（四）忽视民主性班级的民主管理有助于培养全体学生的积极性和创造性，能够使班级成员协力共同搞好班级建设，但当前的班级文化建设上忽视了班级成员的民主性，这主要是由于教师的态度和管理体制造成。一成不变的班干部管理制度，存在着很大的弊端，使得小学生简易对集体活动产生叛逆心理。片面的追求考试成绩，把所有奖惩制度的设置都建立在考试成绩的基础上，以考试成绩的好坏来设立各种奖项，这种做法起初能够调动学生的学习热情，但是用分数说话的功利性心理导致成绩一直较为落伍的学生就会失去学习积极性，也不愿意参与到评比活动当中。此外，班主任教师对于个别优异学生的宠爱往往会导致班级制度建设中的显失公平现象，阻碍了班级文化建设的民主化发展。三、改进小学班级文化建设的建议该如何改变现状，建设有特色的小学班级文化呢？我以为可以从以下几点进行：（一）以xx的教室文化熏陶人班级环境的建设属于班级文化建设中的物质文化建设层面，柔美的教室环境能给学生增添生活和学习的欢乐，消除学习后的困乏，提高班级管理的成就，洋溢着人性光辉的教室文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让无限的教室空间生发无限的教育资源。当前小学班级物质文化建设中存在的问题集中体现在，一是教师对教室布置的原则掌握不够深入，导致教室内部环境杂乱无章；二是布置教室的内容过于单一、缺乏个性，导致一所学校的所有班级好像都是一个模子刻出来的，没有新意；三是对于教室内部设施的管理不够细密，导致教室的教学资源没有充分利用。作为一名班主任应重视教室环境的美化，教室的布置应该做到以下几点：1、要符合小学生的年龄和心理特点。小学生好奇心强，所以布置教室既要考虑到趣味性，保持教室的环境新鲜感才能够吸引学生去探究，但教室的布置无论发生怎样的变化，都应充分考虑到它的整体性，要做到整体结构的调和和柔美，做到内容的互相呼应，合理利用空间，色彩搭配自然。2、要与小学阶段的教育教学目标相一致。教室环境的布置要有一定的主题，比如环保、友谊等，为学生的在某一时期内开展的班级活动营造一种氛围；墙上标语要对学生的人生观和价值观起到正确的导向作用；宣传画的张贴要对学生有教育意义。3、要充分体现小学生的自主性。教室是学生的天地，教室环境的布置要在班主任的指导下，让学生自主进行设计并参与布置，把布置教室的过程转化为学生学习的过程，从小培养学生的美感与综合能力，同时还能在布置教室的过程中，培养小学生的凝聚力和集体荣誉感。4、布置教室还要考虑到经济性。布置教室的目的是为了为学生提供优美的学习环境，培养学生的创造力和审美能力，由于教室内的各种装饰和设施需要经常更换，因此布置教室的材料可以选择可重复利用的材料，比如用过的水瓶可以做花瓶，既培养了学生的动手能力，又节约了开支。（二）以丰盛的活动文化凝聚人班级活动文化建设就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容康健的文化活动，康健有益的班级活动力求内容丰盛，应做到如下几点：1、满足学生多方面的需要。通过多种活动氛围的创设，各种形式的变化穿插变化，活拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。比如在开展主题班会时，让学生联系本校、本班和自己的实际，展开讨论，并付诸行动。2、从学生与教师的实际出发。如考虑到纯正的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，可以开展班际活动的尝试，如同年级班级之间的班际活动，同特色班级之间的班际活动，例外的班级开展比拼活动，增强学生的人际交往能力，增进对班级文化的认同感。3、内容和形式富有童趣。根据小学生的年龄特点和心理特点，班级活动的内容和形式要尽可能新奇，富有童趣。如开展松弛活跃的文体活动有利于喜悦心情、锻炼身体。开展班级活动的过程中，注意学生参与的广泛性和普遍性。开展的活动能够应让例外知识水平、例外能力的学生都有参与的机会，使每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得胜利的体验又进一步发展了特长。（三）以人文的制度文化规范人班级管理是直接关系到班中每个学生能否康健喜悦成长的大事，在很大程度上影响着小学生健全人格的形成。1、以个性张扬为取向，展开岗位设置与管理机制。班级制度文化的建设应尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生康健个性的形成与发展。在岗位管理在应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级的管理的主人。2、以个性发展为取向，制定班级激励与评价机制。除了传统的评价以外，应更注重学生自评、互评和家长评价。新课程关注学生个体间发展的差异性与个体内发展的不均衡性，要求评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。因此，班级管理中要对学生抱以积极的期望，并根据例外的学生和例外的角度做出例外的评价。（四）以高尚的精神文化净化人班级精神文化对人的感染力是强大的，高尚的精神有意或无意地影响并支配着学生的行为，陶冶学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。1、树立正确的班级价值观。对于小学生来说，小学阶段是他们形成价值观的萌芽时期，教师必须合理引导，使其形成正确的价值观。学生如果能够经常以班级的价值观反省自己的行为，就能够形成教育合力。班级价值观的形成，不能简单的照搬学校价值观或其他班集体的价值观，而应从班级自身的教育实践和班级成员的生活实践中提炼出来，与本班特点相联系。2、培育积极向上的班级精神。每个班级都有独具特色的班级精神，它通常借助简短而又富有哲理的语言形式来概括，并借助班徽、班训、班歌等形式形象地表达。班级精神的形成大凡会经历一个较为漫长的过程，然而一旦形成并作为班级内部全体成员共同表现出来的具有班级特色的行为方式和作风，便具有了相对的稳定性，使班级内部全体成员在影响和熏陶下形成强健的凝聚力。3、塑造结合进取的班级形象。班级形象是指班级整体在长期的实践活动中在学校、教师、其它班级、家长等心目中形成的整体印象。一个班级要想得到学校、家长和社会的认可就必须在它们面前展示自己的班级形象，以使他人了解你、认可你，进而接受你。对于小学生而言，树立优良的班级形象，有助于学生形成集体自豪感，进而产生愿意融入集体的意