八年级上册数学几何该如何教学反思

第页八年级上册数学几何该如何教学反思1.教学施行中实施课程标准力求从大处把握，从小处入手

从大处把握：我们重点把握两个方面，其一是课程标准开篇中指出的：义务教育阶段的数学课程应特别体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进同学全面、继续、和谐的发展。发展是硬道理，应该将"以发展为本的理念'作为我们数学教学的统领。发展不仅仅是系统的数学知识，而应是全方位的，应使同学获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。其二是我们的数学教学应努力培养同学的一种"数学眼光'用数学去熟悉自己所生活的环境与社会，使同学学会"数学的思索'运用数学的知识、方法去分析事物，思索问题。

2.教学施行中实施课程标准应与面向中考有机统一

为使每个同学都能够在数学学习过程中在数学知识、思维能力、情感态度等多方面获得最合适自己的发展，依据本届同学数学基础参差不齐，学年初我们确定以"培养习惯、夯实基础、〔拓展〕思维'为思路开展工作。一方面，适当降低教学难度，重视基本概念和基础知识的学习。平常通过教学案和每章节的结束检测的反馈，及时发现存在问题，努力托差、补缺，不断巩固、强化。另一方面，课堂上教师注重启迪同学思索问题、发现问题、分析问题，教学中重视动态几何、函数应用、规律探究、分类讨论等题型的训练，不断提升同学的思维品质。

3.正视不够，以求完善

一年的八年级数学教学施行，对照课程标准，再回首，我们发现尚存许多不完善的地方。如：课程标准中"尺规作图'部分利用基本作图作三角形：已知三边作三角形，已知两边及其夹角作三角形，已知两角及其夹边作三角形，已知底边及底边上的高作等腰三角形，这一方面的知识点同学学习不够到位。八年级部分同学几何说理形式不够规范，尚不能清楚、有条理地表达自己的思索过程，做到言之有理、落笔有据。教师习惯性的出手偏高，基础知识和基本技能训练仍不够。基础知识是同学生命成长之基，基本技能是同学发展之必须，两者也是实现其它教学目标的载体和保证，从这点来看，既强化对基础知识的传授和基本技能的培养，又重视对过程与方法、情感态度与价值观等目标的达成，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为同学学会学习的过程，真正实现三维目标的深度融合，这应该是我们今后的取向。

2革新数学课堂教学

创设生活化情境，努力激发同学的学习兴趣。

新课程标准更多地强调同学用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从同学的生活中抽象数学问题，从同学已有生活经验出发，〔制定〕同学感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给同学，使同学感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活到处有数学。因此，通过同学所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等)，为同学创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动同学学习数学知识的积极性，激发同学的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。同学的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发同学对学习的必须要和兴趣。

数学知识比较深奥，每堂数学课都对同学具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。

选择恰当的教学方法，特别重点，化解难点。

每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多，关于新课，我们有时采纳讲授法来向同学传授新知识，有时采纳创设问题情景，使同学在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采纳图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率

例如在这届同学的平面几何教学中，关于几何定理的教学我采纳首先让同学从图形探求出定理，教师再文字表达，然后，再用几何语言表达出来，最后让同学记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，同学学得轻松有趣、记得牢固，关于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采纳谈话、读书指导、作业、学习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法，贵要得法。只要是能够激发同学的学习兴趣，提升同学的学习积极性，有助于同学思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。

3激发数学学习兴趣的策略

一、巧设悬念，激发同学的学习兴趣

好奇是一种倾向于熟悉、研究、获得某种事物的心理特征，也是初中同学特别的心理共性，在教学过程中，老师可以充分利用好同学的好奇心理，通过巧设悬念，使同学对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起同学学习的好奇心，使每节数学课都在同学认真思索问题，积极、主动回答问题的氛围中度过，这样就容易提升同学的学习兴趣，达到事半功倍的效果。如我在讲有理数乘方时，提出了这样的问题："同学们，如果用一张足够大的纸对折30次，想象一下，它有多高?它的高度能与珠穆朗玛峰比吗?'几乎所有同学都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，怎么能与珠穆朗玛峰相比，可当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，课堂一下"炸开'了，同学不敢相信这个结论。在这种急于弄个水落石出的心理状态下导入幂的运算，就变同学的被动接受为主动探究了。

二、借助游戏，激发同学的学习兴趣

大量实验证实，游戏活动是初中同学最喜爱的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探究与学习，能够有效地激发初中同学的学习兴趣，提升思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。一般认为数学中的游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏活动能给同学提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如有关折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕显示出大量几何的对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、以及类似于几何分形结构的迭代。再如中国古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题"物不知数'，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包涵着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主革新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于加强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生深厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。

三、利用语言艺术，调动同学的学习兴趣

施行证实，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，那只能像一只催眠曲使同学昏错欲睡，课堂丝毫没有活力。相反，有的教师的语言就像兴奋剂，像磁石，使同学很快进入兴奋状态，并将深深吸引着同学。一个出色的数学教师，就要善于利用风趣幽默出色的课堂语言，以便更好的诱发同学的激情，更好地调动同学的学习数学的兴趣。例如在学习多项式排列时，有的同学会把符号弄错。教学时我就说：我们在平常替换座位时，每个同学的书包是各人拿各人的，拿错了别人会责怪你的，多项式各项前面的符号好比是书包，位置动了书包也跟着动，千万别弄错了。结果弄错符号的状况大为减少。有时我还亲耳听到同学之间互相讲题时，用的就是我的幽默的语言。还有一次，我的课正在进行中，同学都听得很认真，突然，某同学不当心把汽水瓶掉下来了，弄出很大的声音，我马上说："看来同学们这节课的知识学得很到位了，都有同学忍不住放炮庆祝了'全班同学都笑了，惹事的同学也不好意思地低下了头，课题气氛变得轻松和谐。

4教给自主学习的方法

营造氛围，激励同学自主学习

课堂上教师要让同学尽量自己去思索、去探究、去革新，教师不应满足于同学按照自己制定好的教学思路去回答问题。同学能独立学会的不教，同学对学能学会的不教，同学群学能学会的不教，教师点拨、启发能学会的不教。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让同学去做，例如，教学《三角形的面积》一课，要激励同学自己建立三角形与平行四边形的关系，激励让同学主动探究新知识。难点和疑点让同学讨论;

问题让同学思索;结论让同学概括;规律让同学发现;知识结构让同学构建。在引导同学探究时，教师要注意树立同学的信心，相信所有的同学都能学会数学。要激励同学大胆推测、质疑问难、发表不同的看法;让同学尝试操作，先做先为，自己决定探究方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励同学自主探究的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以同学组织者的身份出现，为同学提供自我探究、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

创设自主学习的条件，使同学自主学习的形式多样化

1.提供动手机会，让同学在施行中学数学

俗话说："手是脑的老师。'"眼看百遍，不如手做一遍。'现代社会必须要手脑并用的人，随着科学技术的迅猛发展，脑力劳作者越来越多地必须要进行实际操作。因此，在课堂教学中进行手脑并用的操作活动，有利于同学自主参加到教学中来。组织同学通过自己动手操作的施行活动得出结论，这样使同学印象深。记得牢。同时加强了同学思维的灵活性和创造性，从而激发了他们的求