范进中举教案

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《范进中举》教课方案

教课目标：

认识吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

培育学生赏识文学作品的能力，从描绘中认识社会。

感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教课要点：

培育学生赏识文学作品的能力。

感知艺术形象。教课过程：

第一课时

课时目的：

认识吴敬梓及《儒林外史》。

整体感知课文，明确故事情节。

检查稳固生字词。教课步骤：

一.析题与作者、作品简介：

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，暮年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附平生：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包含一名榜眼，一名探花。因为家族的影响，吴少时曾热中于科举，

从前入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾奋发制艺，但科举并未成为他对人生的独一追求。念书生活使他显现出孤标脱俗

的反叛个性。特别在他嗣父亲母亲及生父逝世后，近房中许多人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和拙劣。吴由愤世嫉俗激发为尽情背礼，放浪形骸，大举挥霍遗产，不上十年，就将遗产耗费一空。经历了由荣华到贫贱的不平时变化后，他饱尝了人情冷暖，体察到士医生阶层的各种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的浑浊。正因为吴的个人经历，使他认识儒生的生活和精神状态，故写下了有名的嘲讽小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我国文学史上一部优异的现实主义的长篇嘲讽小说。全书故事情节虽没有一个骨干，但是有一其中心贯串此间，那就是反对科举制度和封建礼教的迫害，嘲讽因因热中功名荣华而造成的极端虚伪、恶劣的社会习惯，成功的显现了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的民俗画。

3.科举制度：

童生：要获得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：经过本省学政巡回举行的科考的成绩优异的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试以后，考取的称举人，第一名称解元，其余的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春季参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。.反应那个社会的状况的语句，下堂课议论。②稳固字词，识记文学知识。

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二.检查字词预习

1.部署预习，查词典给自己以为的难点字词注音，并解说。

2.讲堂习题检查

①按要求填空（在括号内填拼音或字词）

星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）

②解说以下词语

作揖：拱手行礼。倒霉：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商议，考虑。

昏迷不醒：指昏倒过去，失掉知觉。省，知觉、理解。

唯唯连声：（书152④）体统：（书152⑥）

赐教：（书153③）盘费：（书153⑧）

尖酸：（书158③）当心：（书158⑥）

何消：（159①）些须：（书161②）

桑梓：（书162②）

三.熟读课文，思虑以下问题。

1.迅速默读课文，给自然段标号。

2.用简短的语言概括故事情节。

范进中举，作者着意描绘范进中举前后的不一样遭受。

3.以“中举”为界，给课文分段。

第一部分（1——2）：中举前贫穷的生活和低微的社会地位，以及他不管全部参加乡试的状况。

第二部分（3——12）：中举后喜得发狂及社会地位发生了明显变化。

4.再次阅读课文，从范进的遭受中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下

——作业部署①

板书

范进中举

吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，暮年又号文木老人。

《儒林外史》我国文学史上一部优异的现实主义的长篇嘲讽小说。

中举

第二课时

教课目标：

培育学生赏识文学作品的能力，从描绘中认识社会。

教课步骤：

一、复习上节课内容导入

二、对照手法的运用

1、思虑：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对照，并从课文中找出依照。.精选文档

（1）家境

（2）地位

（3）他人的态度

典型：胡屠户

还有邻居

（4）自己态度

2、思虑：范进一世热中科举，追求富贵荣华，为何当他得悉真的中举后又发狂了？课文是如何描绘疯态的？

明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻居的揶揄、胡屠户的责备，已成为他的粗茶淡饭。他心里压迫着一种不平之气，但又相

信命运憎人，自安于低微辱没的地位。他不时热切期望中举，又从没猜想到那天真的会到来。当他已完整习惯那种饥寒、辱没、寄生的可怜地位，已麻痹到在

胡屠户那种尴尬的谩骂眼前点头称是的时候，忽然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和辱没所窒息了的全部欲念和自尊心，以及多年来郁结的愤恨和悲痛

忽然活跃起来，他的神经没法承受，不由自主的喜极发狂。

出色片段：第五自然段。齐读、品尝描绘的细腻、生动、传神——细节描绘、侧面衬托。

范进发狂，疯得有层次：

昏倒——疯跑——摔倒——疯走集上

自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着噫——好了——好

大家慌张，拉也拉不住。

既形象显现范进疯狂丑态，又将各色人等的攀高接贵的心态展露无遗。

三、深入剖析认识作品的社会背景

1、思虑：有阅读经验的人常常擅长从优异作品中的描绘中认识社会。作品中看似闲笔的地方，常常大有深意。作者描绘范进中举的疯态及前后不一样境遇，我们对范进生活的社会有哪些认识？

（1）封建科举制度使落选者贫穷落魄，使及第者青云直上。

（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂歪曲得不行样子。

（3）封建官僚不单享有巨大的特权，并且贪污腐败，念书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华荣华，这便诱使念书人一心追求功名利

思虑：课文中还有哪些语句显现了当时的社会状况？联合课后习题一。

作者对科举制度的态度如何？作为课后思虑题。作业部署

课后习题二、三。

第三课时

教课目标.精选文档

感知艺术形象，学习运用描绘人物的手法。

教课步骤

一、导入

小说的三因素包含：人物、情节、环境。上边两节课我们已经对故事情节和环境有了必定的认识。本节课我们议论学习范进等人的性格特色及社会心义，课文在刻画人物形象上的写作特色。

二、感知艺术形象

1、思虑：依据范进的言行，谈谈范进对待科举的态度。归纳范进这一形象的特色。范进形象：鄙陋软弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热中功名受封建文化迫害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦率地同方面大耳的张乡

绅平分秋色，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热中除了从他坚韧不拔地参加考试中能够看出以外，还有一处细节能够表现：即平时他不是一个感情简单外露的人，因此他能够忍耐胡屠户的谩骂，能够沉着的卖鸡救命，但一见喜讯帖便欢欣得疯起来，鲜亮的失常，能够充分表现他的自私自利、可悲可笑。

2、范进形象的典型性、典型意义。

思虑：范进中举喜极发狂，在当时近似的状况并不是仅有，课文中哪里流露这一社会状况？

明确：报录人在范进发狂后镇定的提出了挽救方法，可见他见过近似的情况。这

也即是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名荣华而媚人下人者”的儒生形象。

附：读过，《儒林外史》的人增补还有哪些儒生和范进同类？

如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻视、欺侮。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人

的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得这样，即是再生父亲母亲，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大部分生贫穷落魄，受尽冷遇和鄙视，最后爬了上去。并且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

这种人的大量存在更深刻地揭露了封建科举制度的腐败及其对念书人的腐化和迫害。作者对之的态度也是不言而喻的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹灵药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把念书人腐化到了无可救药的地步。

3、其余人物形象

（1）胡屠户：欺贫爱富，俗气势利，强横倨傲（前）；阿谀奉迎，攀高接贵（后）的市侩形象。

（2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当日就来笼络，送银送房，与范进称兄道弟。这就表示他急于结交新贵，依附范进宗师周学道和汤知县，以达到稳固和扩大自己势力和目的的一本正经，老奸巨滑的性格。

（3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已浸透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的人情冷暖。三、刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称号由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

2、运用细节描绘、侧面衬托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，衬托范进昏倒.精选文档

的怕人等。联合习题五。

3、运用夸张、对照的手法进行嘲讽。范进中举欣喜得发狂，运用了夸张的手法，

但其实不失真。“中举发狂”在当时虽不是广泛现象，却也“会有真相”的，因此是真切可信的。当时的念书人热中“举业”，一旦功名得手就如痴如醉，欣喜若狂。作者依据现实生活加以夸张的描绘，拥有辛辣的嘲讽成效。对照手法主要用于描绘胡屠

户这个人物，鲜亮的对照，使他的前倨后恭，欺贫爱富、攀高接贵、嗜钱如命、俗气自私的典型市侩的性格呼之欲出。

思虑：文中还有运用嘲讽的地方，请通读全文，把你感觉可笑的地方一一标志出来，想想笑后隐含着什么？

作业部署：

比较孔乙己与范进形象

第四课时

教课目标：1.赏识嘲讽艺术，读懂课文。2.范进与孔乙己形象。

教课过程：

一、解决遗留问题

谈谈你以为课文中可笑的地方。（笑过以后要想想在笑的背后包含的深意）议论为主，教师点拨。

明确：在笑的背后是作家对腐败的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等

人的丑陋形象的无情揭穿和嘲讽，抨击和抽打.厌恶和轻视，否认和厌弃，是作家

愤世嫉俗的感情。

二、孔乙己与范进

1、我们前面还学过一位深受科举制度迫害的形象---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？

明确：异：范进终于中举，而孔乙己直来临死“连半个秀才也捞不到”。

设疑（1）范进遭胡屠户谩骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲讽他有盗窃行为时，为何硬撑“窃书不可以算偷”，范进能在光天化日中寻人买鸡，孔乙己却饿得“神色青白”也不愿脱下长衫？

（2）范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？（3）孔乙己穷得要乞食，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假礼让时，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？

从疑问中理解范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽贫寒却有高傲的傲气，腐儒之风，带着些许和善。

同：同受封建科举的迫害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都相同的脆弱无力。（怀疑：若孔乙己也中了举，他会如何？进而明确两人的共同之处）

腐败的科举制度使念书人以功名为念，将青春以致大部分生浪费在应试和考场上，以致念书人只知经书八股，根本没有才华横溢，丧失糊口的本事。

这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大量对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己如同一对孪生兄弟，他们命运的差别只是是个形式问题，而在实质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们不论如何都逃不出惨剧的命运（或在福禄中生，或在困顿中死），这是社会的惨剧！

两篇小说你喜爱哪一篇？为