月6国际理解教案高中日语视野

课题名称1本课《海を渡ったお茶》主要内容是让学生通过认知典型的传统文化动《高语课程标准》中提出：语言教学除了语言知识，语言技能之外，相当重要的是让学生通过语言素材去获得价值观、人生观和审美观等素养。也爱国主义教育，增强社会责任感。本课旨在理解茶道“和敬清寂”的精神，发现其“形式与精神统一”的文化特点，了解特有的文化形式，进一步引导学生追溯茶道文化的，发现茶道与中国文化的渊源。2、分本为《海を渡ったお茶》的第2“ステップ1体験してみま语篇1：音频和。文本旨在让学生通过中国高中生与高中生明亮的，借助了解茶室里陈设的基本物品，引导学生感受茶室营造的简约、寂静的氛围氛围。语篇2文本生动形象立体地呈现茶道的基本流程和茶道的基礼仪便于学生认知和观察有助于理解茶“和清敬寂的文化精髓。3我所教授的高一班级共20名学生4的日语学习经历，其中17名学生已经通过国际日语能力测试二级；其中2名学生通过一级。总体而言，本班学生对文化颇有，也具备了初步的日语综合运用能力，愿意并能够认知和理解的传统文化。4整体设计思路，我校作为“日语见长，多语发展”的特色学校，秉承以培养“有文化，有不仅要培养学生的语言能力学习能力还要度关注培养学生本课的标以“茶文化”为起点让学生开阔视野认识传统文化理解尊重茶道背后特有的文化特征在此基础上发现文化与中国文化的连接并通过小组合作学习让学生并汇报吸收中国文化并加以再创造的其他传统文化事项学生在这一日语实践活动的过中国文化对文化的影响，增强民族文化自信心，形成文化认同感，积极华文化。，设计思路如下音频和。通过看听（和明亮的）了解茶演示茶道的（参观茶道设计问题，观察茶道的基本程序、礼仪等（可以口头交流，也可以基于网络平台完成课堂即时的设、茶道程序及礼仪等，理解茶道“和敬清寂”的精神，发现其“形式精神统一”的文化特点，了解特有的文化形式，进一步引导学生追溯茶道文化的，发现茶道与中国文化的渊源。以“茶文化”为起点，通过小组合作学习，让学生并汇报吸收中国文化并加以再创造的其他传统文化事项。学生在这一日语实践活动的过，中国文化对文化的影响，增强民族文化自信心，形成文化认同感，积极华文化。与日语素养的关语言能力（积累与理解、内化与运用、整合与创新文化意识（感知与比较、理解与尊重、认同与）本的教学目标是认识茶道的基本程序和礼仪，感受茶道的精神和步骤1标：步骤2目标1本的教学重点是让学生通过听、看、观察等，了解茶道的基本茶、饮茶。重点不在于日语的语言表达，而在于茶道过呈现出的文化元素。并通过认知的这一文化现象，理解并尊重茶道中跪坐、程序繁琐、氛围2本的教学难点是在教学过，如何引导学生从文化表象去观察、发现、思考其背后的文化特质。也就是说，设计的提问要紧紧围绕茶道中“和、清、敬、寂”的精神追求，并且内容繁多，不能面面俱到，抓住问题，由浅入深，层层递进，直至升华。例如：抓住茶道中“敬茶接茶”过 ｐｐｔ（ 音频 茶指导计划 （总8ステップ１ステップ１第２的目标知识和技能：认知典型的传统文化体现国际视野的设计说明5次の茶室のの中にあるものについんでに書き入れ通过，认识茶室略(见听交流听两位高中生的，观察，记录关键信息，了解茶室的基本摆设以及每种摆设的意：中国学生对茶重点关注学生引导学生感受茶室た12.の茶道で使わ观察茶道演示的，了：此之前不要将茶道精神在体验的基础上引导学生思考茶道的细节动作背后传递的茶道的精5理解传统文化的一做好准备。ppt七、教学。本课是学习传统文化，加深国际理解教育的典型内容茶道既代表了文化的特殊性，同时更内含文化与中国文化有着深远的关系。充分挖掘这一视角，不仅是促进国际理解，尊重和理解文化的特异性，更能引导学生在认识文化的基础上，重新发现自身民族文化的价值和意义，从而实现文化认同。再进一步挖掘，还可以引导学生在传统文化方面，我们的缺失和改进。因此，用心研究并实施有