关于几倍教学反思汇总

第页共页关于几倍教学反思汇总几倍教学反思【篇1】本节课，虽然准备的也挺充分，效果比之前好一些，但是也还是出现了一些问题。详细如下：首先，在除号问题上，除号读作“除以”，乘号读作“乘”。两个区分开，首先老师自己要区分开，然后也要纠正学生区分开，严格按照“除以”、“乘”来读。其次，在讲解一个数是另一个数的几倍的时候，引入了甲是乙的几倍，就是甲÷乙，学生理解起来有困难。可以直接按照原话，一个数是另一个数的几倍就是一个数÷另一个数，这样学生理解起来比拟容易，也方便记忆。还有，在摆一摆的环节中，没有让学生亲自去摆一摆，加深他们对一个数是另一个数的几倍的印象。最后，板书的时候不标准，过于随意，板书显得有点乱，条理不够明晰。还有就是语速又快起来，还是需要放慢语速。对于，以上的问题，我自己感觉还是准备的不够充分，没有把课堂认真的准备好。包括语言、板书，讲到哪里该用怎样的语言孩子们才能更容易的理解，对于重点的讲解应该做到深化浅出，用二年级孩子能听懂能理解的语言来沟通。对于板书，要在日常里养成习惯，不能想到哪写到哪，要标准起来。本节课，感觉自己虽然有成长，但是不够明显，不够标准，所以在以后的工作中，要更加严格的要求自己。几倍教学反思【篇2】“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识根底上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。根据我班学生的实际设计了以下几个环节：1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经历和认知根底，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。2、由于学生对“倍”的认识比拟生疏，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析^p、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此根底上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和才能。3、通过练习，稳固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比拟不同，使学生加深对两种类型题的理解。教学完毕后我反思本节课的缺乏：〔1〕在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里老师应浸透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。老师应在操作后引导学生进展考虑、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。〔2〕要注意倾听学生的答复，学生语言不严密，老师应及时纠正。〔3〕学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的才能。几倍教学反思【篇3】在学习这局部内容时，分了两个层次，首先是通过例2、例3的学习，建立起“倍”的概念，形成“求一个数的几倍是多少”构造。其次是利用已经构建的思维形式解决例4的实际问题。在学习例2、例3时，我设计了多层次的操作活动，让学生去经历、去体验、去探究，在亲身的感受中明白道理。首先设计了一个摆正方形的操作练习，让学生任意摆，想摆几个就摆几个，但要明确自己摆的正方形用了几个4根小棒，这时，老师再引出“倍”的概念告诉学生，用了几个4根还可以说成是4的几倍，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描绘的是什么内容。其次，让学生跟着老师摆圆，第一行摆3个圆，第二行3个3个摆，摆两次，使学生认识到第二行实际摆的是2个3，也就是说第二行摆的是第一行的2倍。再次，让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍，这时，学生很容易地理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个圆，学生在脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基地上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为解决问题构建“思维形式”。在教学例4时，放手让学生观察情景图，寻找数学信息，提出必要的教学问题。主要是引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进展分析^p，在学生初次接触线段图，老师要指导学生能看懂图，同时借助线段图，明白一个数里有几个一样的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。然后根据求几个几是多少的计算方法，知道求一个数的几倍是多少应该乘法计算。在稳固练习时，我采取了由易到难，由浅入深的原那么，在完成书上的练习后我设计了这样一组练习题1、学校评比优秀作业，一年级评出了9份，二年级评出的是一年级的3倍，三年级评出8份，四年级评出的是三年级的5倍，二年级评出了多少份？四年级评出了多少份？2、补充适当的信息，再计算图书角有8本科技书，，故事书有多少本？〔1〕用加法：〔2〕用减法：〔3〕用乘法：总之，在设计这节课时，始终把学生放在首位，让他们通过小组同伴间的互助合作，老师的适时点拨，积极、主动地解决问题，使学生不仅掌握了一定的知识，而且才能又有了一定程度的进步几倍教学反思【篇4】本课的主要教学目的是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立考虑和合作交流相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下：1.从孩子的生活经历出发，学习新知。这节课，主要通过孩子的生活经历，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、考虑，让学生明确：在两数的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的根底上体会并记住这一题型的构造和计算方法，为后续学习提供知识根底与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，打破这一知识点，学生学的轻松愉快。2．关注学生的开展，培养学生的思维意识。数学的主要任务在于培养学生的思维才能，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进展解答。同时，引导学生仔细审题，根据详细的题意，按要求提问、并解答。3、注重低年级学生习惯的培养。低年级学生听课中，往往注意力不够集中，并且爱说话，课堂上我经常让学生注意坐姿，写字姿势。反复提醒学生专心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听答复下列问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比方，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起答复错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。4、注重合作意识的培养。低年级学生合作中，往往缺乏时效性，因此，合作前，我注意讲清合作学习的要求，并及时进展个别指导，让学生学会合作学习。5、在课堂上对个别学困生指导不够，这些学生思维不活泼，积极性没有完全调动起来。板书过多使用彩色粉笔，导致后面学生看不清楚。今后继续努力，不断进步自己的教学素质。几倍教学反思【篇5】本课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。教学本课时主要做到了：一、通过观察、操作、游戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。教学中首先让学生欣赏图片说一句话“谁是谁的几倍”，接着让学生根据“倍”的知识灵敏、开放地摆小棒，使学生结实建立起“倍”与“几个几”之间的联络，内化对“倍”概念的理解。二、教学中，我充分提供应学生活动和开展的空间，让他们亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，并要求学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。如提问：要求这个问题必须知道什么？用什么方