关于小学五年级语文上册教案模板11篇

第页共页关于小学五年级语文上册教案模板11篇关于小学五年级语文上册教案(篇1)一、素质教育目的〔一〕知识教学点1、学会生字新词。2、理解课文内容。〔二〕才能训练点1、培养学生设身处地地去感悟词句的才能。2、引导学生在读懂句段，理解段与段之间联络的根底上练习有感情地朗读的才能。3、培养学生的概括和想象才能。〔三〕德育浸透点1、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质。2、激发学生对足球的热爱之情。〔四〕美育浸透点感受足球场上的人性美。二、学法引导〔一〕老师教法:引导法。〔二〕学生学法:自读、自悟、共同交流。三、重点、难点、疑点及解决方法〔一〕重点、难点:理解重点和含义深入的句子，从而体会那种人性美。〔二〕疑点:运发动福勒为什么会放弃那次难得的射门时机？当时，他心里可能会怎么想？〔三〕解决方法给学生充分的读书时间，从而设身处地地去感悟文中重点句段的含义，再通过互相交流，加深理解，最后通过感情朗读反应学生的理解，使学生淋漓尽致地表达自己的感悟程度，从而感染自己，感染每一位同学。四、师生互动活动设计〔一〕老师活动设计1、引导学生通过理解语言文字来感受文中包含的人性美。2、通过老师自身的情感来调动学生的情感使其设身处地地去领会，去感悟，去交流，去表达。〔二〕学生活动设计1、初读，理解故事梗概。2、质疑，归并所提出的问题。3、小组合作，精读课文，解决上述问题，从而打破重、难点，解决疑点。4、谈感受，谈收获。五、教学步骤第一课时〔一〕导入新课同学们，你们喜欢足球吗？足球场上最精彩、最剧烈的一瞬间是什么？可今天我们要学的课文题目却叫放弃射门〔板书课题〕，这是为什么呢？〔二〕初读课文1、采用自己最喜欢的方式读课文，边读边理解生词〔或联络上下文〕，并考虑这篇文章主要写了什么内容？2、检读课文并交流自学生词情况。〔1〕采用分自然段读课文的方法。主要检查朗读得是否通顺流利。〔2〕交流理解生词情况，不会的可以提出来师生共同解决。精妙绝伦：非常精奇美妙，简直无与伦比。经典：原指具有权威性的著作，这里指具有权威性的无与伦比的体育。3、交流文章的主要内容：〔本文主要写了足球场上剧烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运发动福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。〕〔三〕自由读课文，提出不懂的问题1、自由读文，记录下不懂的问题。2、小组交流，如能在小组内解决的问题，组内解决，不能解决的进展归纳。3、全班交流并归纳所提出的问题。〔1〕足球运发动福勒是在什么情况下跌倒的？〔2〕福勒为什么在那种情况下恳求裁判收回处分而且放弃射门？从中我们能看出什么？〔3〕理解最后一句话。〔4〕文章第一、二自然段有什么作用？第二课时〔一〕出示上节课共同归纳的问题，自学讨论，小组交流〔老师巡视，理解学生的自学情况，也可参加到其中的一个小组，与学生一起讨论交流。〕〔二〕全班交流1、在什么情况下，运发动福勒跌倒了？〔对方守门员西曼在明知自己假如扑到福勒的身上，自己必然受伤，还可能被罚点球的情况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，福勒将脚收回。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。〕〔在处理此问题时，老师要引导学生弄清：福勒完全可以不跌倒，而辉煌射门，而西曼受伤也是后果自负，还要被罚点球。〕2、在这种情况下，福勒为什么恳求裁判收回处分并且放弃射门呢？〔解决这个问题，老师要适时引导学生推想福勒的内心和结合看图来帮助理解。〕〔福勒看到对方西曼没有出危险，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球比赛的全局，而不是个人的是否辉煌。所以，此时，他恳求裁判撤回对西曼的惩罚而漫不经心地完成了自己得到的这个点球。〕老师点拨，相机教育：你认为福勒这样做，值得吗？为什么？〔引导学生展开剧烈的争论，从而体会到福勒的伟大。〕师过渡：是啊！和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。引导学生读出当时情况的危急。3、出示文中最后一句话，理解这句话的含义。〔经过刚刚同学们剧烈的争论，已形成共识，此句话的理解水到渠成。〕这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；同时，也是对人们的一种希望，一种教育。相机进展朗读指导。4、自由读前两段，体会其在文中的作用。〔为更好地表现福勒的高尚的体育风范作铺垫。〕指导学生进展有感情地朗读。〔三〕谈感受1、读了这篇文章，你有哪些感受或收获？〔引导学生从内容和写法两方面来谈。〕2、此时，你最想说些什么？〔对福勒，对球迷，对同学们〕〔四〕布置作业1、有感情地朗读全文。2、积累你喜欢的词语。关于小学五年级语文上册教案(篇2)一、教学目的：1、认知目的：学习生字新词，理解含义深入的句子。2、才能目的：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深入的句子。3、情感目的：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析^p：理解人物的性格特点，理解含义深入的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。〔1〕教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1〔略〕教学策略设计：用早字引出作者，简介作者，为学生理解闰土后，从鲜明的比照中体会社会的不平等，以为后面理解含义深入的句子埋下伏笔。2、学习课文。〔1〕教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。〔2〕教学过程与内容：①体会人物的性格特点。图2〔略〕、图3〔略〕A：脸紫色B：头小毡帽安康C：颈银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌理解人物的性格特点。②讲述闰土的新颖事，理解闰土是个什么样的人。图4〔略〕、图5〔略〕、图6〔略〕、图7〔略〕。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。③理解含义深入的句子。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。说说你对这句话的理解。〔提问〕和闰土相比，我们的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。④惜别大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓重友情。3、课外延伸：〔图书室或网站〕向同学们推荐《中年闰土》、《故土》，交流读书体会。关于小学五年级语文上册教案(篇3)教学目的1.正确流利，有感情的朗读课文2.从课文中感受沧海日出的美和壮观。培养学生对美的感受才能3.体会作者热爱大自然的感情。重难点读课文感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出风光的方法乐学善思方法在凭借教材深挖词语的过程中，再配合身体的动作进展展示，使得教学气氛既轻松、又热烈，并较好地打破了重、难点内容。教者根据教材，紧抓重点语句进展分析^p，使学生能较准确的理解课文内容，并在分析^p词句中扎扎实实地进展了语言文字训练，从而促进了学生的开展、理解才能的进步。教学流程一、大海在你心中有哪些印象?二、导入新课1.唤起探求美的的欲望2.初读课文，整体感知美的文章。(1)是请学生自由读课文(2)用简洁的话概括出来，并理解课文表达的顺序。3.自由读课文，展开美得语言。(1)把画面娶个名字作批注。(2)诵读课文品味咀嚼美得语言。(3)感悟大海的壮观：1.齐读;2小组读;3个人读;4老师范读。(4)回归全文交流，倾诉美的感受。1.抓住课后的考虑题，说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。2.整体交流自己阅读心里感受，使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。(5)揣摩语言，学习体会“美”的表达。组织学生讨论：从课文中，我们学到那些描绘。1.日出的方法。2.交流后，写一些自己看到的日出。三.稳固练习：朗读全文。四.作业;画一画《沧海日出图》。五.板书。鹰角亭上看日出晓星、残月、晨星、粉红霞光沧海日出美丽壮观橘花、鲜红、太阳升腾耀眼金光、红彤彤关于小学五年级语文上册教案(篇4)【教材内容】《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。【教材分析^p】这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。【学情分析^p】鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜欢动物、保护动物的情感。【教学目的】1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，理解鲸的特点和生活习性，初步理解列举数字、比拟、举例、比喻等说明方法。3、培养学生喜欢动物、保护动物的情感。【教学理念】1、鼓励学生利用多种渠道搜集以扩展知识面。2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。【教学重点】领悟一些根本的说明方法。【教学难点】认识鲸是哺乳动物。【教学准备】1、老师准备鲸的音像资料及图片资料。2、学生搜集有关鲸的图文资料。【教学过程】第一课时一、讲故事导入老师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模浩大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的`理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。二、交流有关鲸的资料1、学生介绍自己搜集的有关鲸的资料。2、老师也搜集了局部鲸的资料，下面一起看看。(老师介绍资料)下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚理解的，哪些是有疑问的?做一做标记。三、初读课文，整体感知读书小建议：(投影出示)1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。2、遇到不理解的字词或联络上下文想一想。3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。四、检查自读情况1、学生汇报读书的收获：如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(老师随机板书。)2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进展学习：用投影出示合作学习小要求：⑴个人充分自读有关的段落。⑵组内充分交流个人自读后对这一方面知识的理解以及作者说明介绍的方法。⑶共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进展模拟汇报。五、全班交流，全面认识鲸1、小组代表汇报，老师随机点拨，并完成板书。2、鼓励学生用文中的说明方法。3、指导朗读。六、回归整体，打破难点想想老师刚刚讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?(不是鱼，是哺乳动物)原因：1、进化。2、用肺呼吸。3、胎生，吃母鲸的奶长大。七、创设情景，浸透教育1、今天，随着人们对海洋的不断理解，对鲸的认识越来越全面。(展示图片并说明。)2、出示图片老师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：理解鲸自杀之谜激发学生爱科学、探究科学的欲望。(至今，鲸鱼集体上岸自杀的原因仍旧是个谜，近年来自杀数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙道路的环境，可能也是原因之一。)3、出示人杀与污染的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。八、学生谈收获(自由谈。)关于小学五年级语文上册教案(篇5)一、课前谈话缓解学生紧张情绪：1、如今，我们来做一个文字游戏：一个三点水，加一个来字，大家知道它念什么吗？〔学生猜是涞〕一个三点水，加一个去字，大家知道它念什么〔学生齐读法〕？这就是汉字的特点。2、看看台下，脸一直朝着老师，有没有认识的老师？今天，来自全国各地的老师在看我们上课，大家害怕吗？二、提供作者生平资料，营造强烈的阅读期待师：在上课之前，我什么都不想说，但我要告诉你，我们今天学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的读者，我相信，我们翔宇教育集团的同学一定会成为最好的读者。那么，这篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著名作家史铁生的作品《秋天的思念》。〔板书课题：秋天的思念〕师：投影出示作者生平，配乐简介：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的思念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。师：在作者的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972年作者双腿瘫痪。师：是的，1972年作者不幸双腿瘫痪了！你再看，作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？生：21岁！师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最狂妄的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？生：7年。师：是啊，7年！7年的时间，对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是对于作者来说，却是漫长的7年轮椅的生活啊！在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？当然不是，读了这篇文章，大家一定会把这段空白填补起来的。好，不多说了，大家把课文自由地读一读吧！学生自由读课文，老师巡视。三、整体感知课文，提炼文章主旨师：随着同学们的朗读，大家脸上的神情越来越凝重。文章中有什么东西打动了你，你的心中有话可说。大家知道吗，有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了沉着，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，急躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。如今就让我们读读这篇文章，看看你能从中读到什么？或者说得更直白一些，你又从中体会到了什么呢？生：我读到了母爱的力量。师：母爱的力量起到了什么作用？生：它让作者重新振作起来。师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。生：我看到了史铁生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活着。师：母爱的力量使他从绝望的深渊中走了出来，他决定要坚强地活！你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。〔板书：爱，生命〕这两样东西，在我们的文章中表达得最明显。实际上，真正优秀的文学作品，无不浸透着作者对爱，对生命的深切的理解和感悟。令我惊讶的是，你们只读了一遍课文，就可以抓住了。既然大家都已经抓住了文章的主旨，那么我们就来看一看，终究是哪些文字、哪些表达深深地打动了你，使你产生了这样深入的感受？请你再到文章的字里行间去找一找，划一划，过一会儿我们来交流。〔生默读，进展圈划；老师巡视〕四、多元感悟品读文字，自由交流内心感受师：我看到有些同学划了一处，有些同学划两处，还有的同学划了多处。确实，这篇文章感动人的地方许多，我读了许多遍，总是被感动，曾经不止一次地落泪。你们谁来读读，把最打动你的一处说一说？生：〔读片断：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。〕母亲已经病入膏肓了，她被人抬上车时，还在大口大口地吐着鲜血师：同学们听出了没有，刚刚有一个词他用得特别好，是哪一个词？生：病入膏肓！师：是啊，母亲当时已经病入膏肓。从哪些地方可以还看出母亲当时病入膏肓？生：读片段：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。从这些地方可以看出母亲已经病入膏肓。师：是啊，病痛的折磨已经使她整宿整宿睡不着觉。但母亲的痛苦是不是只是身体上的痛苦？生：不是，母亲还在担忧自己的儿子。师：从哪些地方可以看出来？生：读片段：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我活着有什么劲！母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活史铁生感到非常绝望：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师：从这些地方，你体会到了什么？生：史铁生对生活的希望越来越渺茫。师：也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。师：是啊，母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦！她痛苦着儿子的痛苦，悲伤着儿子的悲伤！可为什么她却对自己的儿子只字未提？生：母亲不愿增加儿子的负担。师：是啊！多年以后，史铁生写过一篇感人的文章《我与地坛》：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可这事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己____也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。课文中还有哪些地方深深地让你感动？〔提醒同学们要逐步地养成一种习惯：当一个同学发言的时候，应把目光献给他〕生：读片段：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。窗外刷刷拉拉飘落的叶子就象征着作者的心情，作者非常绝望，母亲希望他能出去散散心，看看坚强的菊花，重新鼓起生活的勇气！师：说得真好！〔师生共同鼓掌〕她通过详细的语言文字的描绘体会到了作者的心情，体会到了母亲的希望。母亲说，北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求的神色，她憔悴的脸上现出央求的神色，她憔悴的脸上现出央求的神色同学们，请你想象一下母亲憔悴的脸上现出的央求般的神色。你们有没有见过央求的神色？在家里，上学的路上，或者班级里？生：上学路上，在菜场，我见过工商执法人员，恶狠狠地去抢一个菜摊老奶奶的秤砣，老奶奶哭着去要那个秤砣，当时她的神色就是一种央求的神色。〔全场听课老师大笑〕师：你看到这一幕情景，当时你是怎么想的？怎么对待这件事情？生：这位老奶奶也许家里非常贫穷，只能靠买菜为生。她当时是满脸的哀求，眼角挂满了泪水。这是断绝了老奶奶的生路呀！〔现场响起了掌声和笑声〕师：你从老奶奶的脸上看到的就是央求般的神色。为了生存她不得不这么做，我们这个社会还有很多无奈啊！如今我们明白了，可怜巴巴地有求于别人的时候才是央求！回到课文中来，母亲有求于我吗？她为什么要一再地央求我来看花？生：母亲是想让我们看到花，让我充满生命力。生：母亲希望我看到花，重新树立生活的信心。师：花象征着什么？生：顽强的生命力。生：菊花在秋天开放，她具有顽强的生命力。师：还象征着什么？生：芬芳！生：精彩！生：生活的希望！师；花在我们的心目中，象征着生命，象征着芬芳，象征着精彩，也象征着希望。与别的花相比，菊花又多了一层什么含义？生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。师：是啊，菊花自古以来就被赋予了坚强的象征。我国古典文学名著之一《红楼梦》中就有不少咏菊的事，其中有这样的诗句：一身傲骨世人晓，高雅品格比兰心，东晋袁崧也有春露不染色，秋霜不改条这样的诗句，说的都是菊花的高洁与坚强。这一点也许母亲自己并没有意识到，但她却知道，苍白的语言缺乏以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美妙的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧坚强。这是一个母亲的良苦用心啊！还有哪些地方打动了你？生：读片段：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。〔学生把吐t读成了吐tǔ〕邻居背我去看母亲的时候，母亲最后一句话就是让我和妹妹好好活。师：他读错了一个字音，听出来了吗？生：血xiě，应该读xu。师：应该读xu，鲜血。还有？大口大口地吐着鲜血，这里出现了一个多音字：吐tǔ和吐t有什么不同？学生考虑，老师提示：组一个词试试－不要随地吐痰。生：吐tǔ是可以控制的，吐t不可控制。师：那么这个字在这里应该念什么？生：t！师：好，读读这段话。生齐读邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。师：一朝分别，竟成永诀！作者没有想到母亲已经病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！而一切，又怎一个痛字了得，怎一个悔字了得。再看看作者与母亲诀别时的另一个文字吧，谁来读？生：读片段：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿母亲临死前的最后一句话就是希望我和妹妹好好地活下去！师：他把母亲去世前想说却没有来得及说得话说出来了。生：读片段：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活师：一年一度菊花又开，花开会有时，可是作者却再也不能让母亲带着自己来看花了。可是有一个问题我不明白啊，为什么母亲活着的时候，就曾经屡次要带我来看花，几乎都遭到了我的回绝，为什么母亲去世了，却反而让妹妹带我来看花呢？生：这是作者对母亲的思念，告诉母亲要自己要坚强地和妹妹一起好好活。师：母亲的爱使他重新鼓起了生活的风帆，他已经从绝望的深渊里走了出来，他要和妹妹相依为命，好好地活下去！这个同学把作者面对菊花想对母亲说的话也说出来了。五、拓展阅读，翻开视野，营造课外阅读期待师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。文章比拟长，老师节选了其中的几个片断，想看看吗？课件出示几段史铁生思念母亲的文章片段，师配乐深情诵读：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。《合欢树》我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：我理解你的绝望，我理解你的分开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去《有关庙的回忆》摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。《我与地坛》师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你可以理解作者内心的痛楚吗？可以体会作者深深的思念之情吗？你可以感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？再来深情地读读这一段文字吧，我相信一定也会有一股热流从你的心头滚落生：自由读最后一段文字：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活师：母亲困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，已经成为作者一生的力量和泉。这力量和泉，使他从绝望的深渊中走了出来，重新扬起了生活的风帆，走上了文学创作的道路。这7年是他在母亲的鼓励下一步一步走过来的，从刚刚的发言中我发现，在不知不觉中，大家已经把这段空白填补起来了。六、完毕语进一步点出文章主旨：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱自己的亲人这是母亲对作者的希望，是作者最终参透了的道理，也是我们学习本文得到的启迪。关于小学五年级语文上册教案(篇6)教学目的1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具准备课件教学设计一、激趣导入〔出示课件2〕1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？〔生讲述故事，师加以引导和评价〕古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个局部组成，第一局部出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二局部的作者是朱熹；第三局部的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。〔出示课件3〕二、初读课文，感知内容〔出示课件4〕1.师范读正音，把握重点词语的意思。2.读第一、二局部，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。三、自主学习，合作探究〔出示课件5〕1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两局部的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一局部，齐读对这三句话的解释，考虑：这三句话分别从哪方面介绍的？学生总结，汇报板书：〔一〕1.谦虚2.务实3.勤奋3.读第二局部，试着根据注释翻译课文。考虑：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？学生总结，汇报板书：三到：心到、眼到、口到四、拓展〔出示课件6〕学习了这两局部，你有什么收获？生畅所欲言，师进展指导五、作业1.背诵这两局部。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。关于小学五年级语文上册教案(篇7)教学目的：1、用比拟快的速度默读课文，理解课文大意。2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。3、体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：反复朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。教学时间：一课时课前准备：预习课文小黑板教学过程：一、导语：当你看到这个题目时，你会想些什么？二、以读为主，读中探究1、快速自主读书要求：〔1〕要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。〔2〕把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。〔个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；老师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。〕三、自主性练习设计〔以下五题任做三题〕1、我喜欢上了一件什么样的运动衫？〔那些词语可以表达出我对运动衫的喜欢？〕2、我的运动衫为什么会得而复失呢？3、我的运动衫为什么会失而复得呢？4、从我的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？四、课文内容的拓展说说平时生活中曾经关心过你的人和事。教学后记:同学们体会人与人之间的真诚与友谊。关于小学五年级语文上册教案(篇8)教学目的:1.一是积累词语,感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.2.知道”夸大”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效果.3.初步认识古文,感受中国古文化的魅力.4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.5.用恰当的音量说话,能表达一个人的良好修养.6.学习的写法,让学上进展大胆而合理的想象。教学时数:六课时教学过程:第一课时一.读一读,你发现了什么1.先让学生自由读一读词语2.想一想,你明白了哪些词语的意思3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思4.请学生谈一谈自己发现了什么小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.二.读一读,说说以下句子的表达效果1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.老师简单介绍”夸大”:夸大是为到达某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.2.再读句子,说说自己读懂了什么，并提出疑问.(第一句和第三句分别使用缩小夸大和扩大夸大.第二句也使用了夸大,让我们知道了燕山原来有这么冷,让人难以想象)3.学生品句子,请说一说夸大的作用是什么?夸大的作用:A.提醒本质给人以启示B.衬托气氛,增强感染力C.增强联想,创造气氛.老师提醒应该注意的地方.A.夸大不是浮夸,不能失去生活的根底和根据.B.夸大不能和事实间隔过近.C.夸大要注意文体特征,如科技说明文,说理文章就很少使用夸大手法,以免歪曲事实.三.读一读,记一记1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，鼓励我们博爱广敬。2、学生自由诵读，注意读准字音.3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。第一句:一件事情不亲眼看见只光听说,而根据猜想判断,可以吗?第二句:亲眼看见才是真,传言未必是真.4.背诵名言.5、交流其他搜集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.第二课时一.读一读1.默读短文,读文章后知道了什么?学情预设(1)刚刚不出声的阅读形式叫默读.(2)默读的方法是眼到,心到.(3)默读的习惯该如何养成?2.老师补充默读的方法二.口语交际。(一)创设情境，激发口语交际的热情在学校图书室里,同学们在安静的看书,两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书,你会怎么想,怎么做?(二)合作讨论，丰富话题1.小组内交流.组织小组成员轮流发言,互相启发,提问,评价,推荐说得好的同学到班上交流.2.指名试说,老师点评.3.想一想,同学们在哪些场合要小声说话?4.全班交流.第三、四课时习作:《荒岛生存记》一.回忆原文,激发兴趣请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论.二.课堂讨论,提醒规律你认为要写好此文,必须把握那几点?学生归纳,老师小结.(1)要结合荒岛的环境来写,让自己置身其中,当成格列拂写在荒岛上的种种经历.(2)想象要大胆,合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣.(3)事情的起因,经过,结果要描绘清楚,特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写,几件事之间要注意详略得当.三、全班交流，由说到写1.小组推荐一位同学介绍，师生共评。请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，老师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.拟订提纲，起草。3.片断展示，组织评价老师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么?其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进展自我修改。4.独立撰写，完成写作师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进展选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。如今老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物可以活灵敏现的展如今读者的面前，给读者留下深入的形象，好吗?就请大家拿起你们的笔，完成习作。第五、六课时(习作讲评)一、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2.投影或宣读一篇中等程度的习作。(1)说出这篇习作哪些地方写得好?(2)哪些地方要修改?(3)应该怎么改?二、同桌互改1.导语：根据刚刚同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进展互相修改。学生互改，老师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。(1)修改后的文章比原文好吗?(2)好在哪里?三、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：(1)表达过程是否详细，是否突出“趣”。(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否标准?2.学生自改。请每位同学根据大家总结的修改考前须知及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事可以更加活灵敏现地展示在大家面前。四、总结课堂同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。关于小学五年级语文上册教案(篇9)师问：同学们，你们还记得《游子吟》这首诗吗？我们一起来背一背好吗？生答：齐背古诗。〔这首诗在古诗比赛中是必背篇目，学生已经会背诵，老师利用旧知导入新知，减缓坡度，降低难度，引导学生从入手，去探究新知。〕师问：谁知道这首诗的意思？谁愿意给大家说一说？生答：两个同学说说诗的大概意思。师问：你们愿意当老师，给同学们讲一讲这首诗的意思吗？同学们有什么不懂得地方，向各位老师发问吧！〔请同学当老师，增强了学生的自信心，自豪感，获得成功的喜悦。提问的同学跃跃欲试，都想提出难题，考住这些小老师，表现出超乎寻常的积极性，兴趣盎然，频频发问。〕生问：游子是什么意思？生答：离家很远的孩子。到外地去办事的人。出差在外的人。生追问：吟是什么意思？生：无言以对，把目光投向了我。师补充：吟是诗体的一种名称，跟我们如今唱的歌曲的意思差不多。生问：临行密密缝什么意思？慈母为什么要密密缝？生答：游子将要分开家的时候，母亲把他的衣服缝得密密的，是为了使衣服结实，别破了，让游子穿的暖和些。生补充：下文不是说意恐迟迟归吗？就是母亲怕游子在外面有许多事，一时回不来，所以把孩子的衣服缝得密密的，结结实实的。生补充：也许，游子还小，不会补缀衣服呢，比方像我们一样，所以妈妈要把他的衣服缝得密密的。〔学生有问有答，充分发挥主动性与积极性，生生互动充分，互相取长补短，有些学生可以联络上下文理解课文内容，有些同学是借助生活实际理解诗句的意思，她们富有创意的答复，令我惊叹不已。〕生问：谁言寸草心，报得三春晖什么意思？生答：谁说小草能报答太阳的光芒呢？生追问：三春晖是三个春天吗？生答：是三月里春天的时候，太阳的光芒。〔生默然，似乎学懂了课文，但是我举起了手。把自己放在学生中间，建立师生平等的教学关系，在重点，难点处，该出手时就出手。〕师问：小草，太阳，游子，母亲有怎样的关系呢？生：无言。师引导：谁就像谁？谁就像谁？谁不能报答谁的恩情？谁也不能报答谁的恩情？生答复：游子就像小草，慈母就像太阳，小草不能报答太阳的恩情，游子也不能报答母亲的恩情。师追问：为什么呢？生答复：没有太阳小草就无法生长，没有阳光小草就失去了生命，母亲给了游子生命，并且时时刻刻关爱游子的成长。所以游子与小草，母亲与太阳，有着亲密的关系。师激情：带着这份深深的感谢之情，感悟着深深的母爱，读一读这首诗。〔发挥老师的主导作用，在学生的疑问处进展点拨，启发引导，理解感悟，在此根底上指导朗读，才能读出感情。在感情朗读的根底上背诵积累。〕师导写：学习了这篇课文，你知道了什么？想对谁说些什么？写一写。生写：学习了这篇课文，我知道了母亲在游子临行的时候给游子做衣服，把衣服缝得结结实实的，我懂得了母爱是世界上最伟大的爱。我想对游子说：出远门的时候，千万别忘了你的母亲，你要好好工作，获得优异的成绩来报答你的母亲。我想对游子的母亲说：您真好，不怕苦，也不怕累，为了儿子能穿上温暖的衣服，不辞辛苦，您是世界上最慈祥的母亲，您是世界上最亮的太阳。游子有您这样的母亲，一定感到骄傲和自豪。我想对孟郊说：你写的诗真好呀，让我懂得了要孝敬母亲。我想对同学们说：我们也要孝敬自己的母亲，我们的母亲多不容易呀，我们只有好好学习，长大才能报答母亲的养育之恩。同学们，让我们从如今开场就努力吧！〔导写内容是结集同学的短文组合起来的，他们的文，情真意切，令我感动，我感到了这首诗给同学们带来的震撼，使他们的思想受到教育，在学文的过程中做到了育人。〕整体课堂构造新颖，老师把自己置身于学生之中，既融洽了师生关系，又活泼了课堂气氛。老师的提问起到点睛之功。像一条无形的丝，牵动着学生的思维。课堂活而不散。课尾在学生亢奋之时，进展思想教育，使课堂教学得以升华，真正做到既教书又育人。关于小学五年级语文上册教案(篇10)【教材简析】《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚决表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。【教学重点】通过课文详细语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。【教学难点】引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。【教学时间】二教时第一教时一、理解课题，导入新课1、师生共写课题，提示：端端正正写字2、老师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？〔相机理解打不垮、信念〕3、指名读题二、自学探究，交流展示1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，老师行间导学2、检查课文朗读情况⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意〔预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择适宜的义项〕⑵、导读第一节设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？⑶、导读第四节设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节3、交流学案第四题⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？⑵、谈迁是谁，说说你对他的理解。⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。〔不超过30字〕，通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。〔预设：谈迁矢志不渝著《国榷》〕4、指导写字⑴、出示生字浙迁博抄锁挣诞⑵、老师范写博诞⑶、学生完成课后第一题三、质疑问难初读了课