初中物理力的教案精选

第页共页初中物理力的教案精选老师犹如辛勤劳动的春蚕，老师每天的日常工作都会包含撰写教案。优质的教案要对教材有正确的理解。不必为写教案而烦恼了！经过搜集并整理，我们为你呈上初中物理力的教案，大家不妨来参考。希望你能喜欢！初中物理力的教案篇11教学目的知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描绘生活中的“热”现象。2．理解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．体会对温度进展准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。3．培养学生的观察才能。4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的才能。2重点难点1．重点温度计的使用。2．难点温度计的使用。3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】温度五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。〔学生考虑探究〕在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。老师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别〔认同所研究的问题〕。所以，在物理学中，为了准确地描绘物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比拟准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。在生活与消费中常用摄氏度〔℃〕作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。2．单位：①常用单位：摄氏度〔℃〕②SI单位：开尔文〔K〕3．热力学温度〔T〕与摄氏温度〔t〕的换算关系：T＝273+t老师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体安康，农业消费、工业消费、科学研究的许多都要在一定温度环境下进展……因此，我们需要理解有关温度和温度测量的知识。老师讲述：自然界中的物体，温度上下相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描绘生活中的“热”现象。说明：引导学生参与讨论，促进学生主动学习。老师讲述：我们对于温度上下的判断往往用皮肤的感觉。如今请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比拟两手指的感觉，说明了什么？老师讲述：凭感觉来判断物体的温度上下是不可靠的，要准确地判断就必须进展测量，要进展测量就要选择科学的测量工具—温度计。二、测量工具──温度计老师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。老师出示常用温度计〔实验室温度计、寒暑表、体温表〕实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们考虑温度计的原理。提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？学生讨论、交流后并答复，老师给予适当的点评和引导。学生意见统一后，老师予以概括总结并用板书。1．液体温度计的工作原理：根据〔〕液体的热胀冷缩原理制成的。提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？〔引导学生找到温度计刻度的方法〕学生讨论、交流，老师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？学生讨论后答复。冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。老师进一步提出问：1℃如何刻度呢？学生考虑，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。老师板书2．摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。老师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。老师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。〔提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。根据用处不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。〕※工作液体的选择原那么：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯洁，不沾污玻璃，不侵润玻璃。3．常用温度计的种类：〔1〕实验室温度计〔2〕寒暑表〔3〕体温表①特殊构造：缩口老师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口上升到上面玻璃管里，读体温计时体温计分开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计分开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩〔不是体温计的普通温度计不能甩〕。②液体—水银量程：35℃～42℃分度值：0．1℃体温度计的使用规那么：①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的'水面上，水蒸气的温度会到达近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；③测量液体温度时，假如温度计的玻璃泡没有放在液体的中间局部，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进展测量。请同学们在综合第十一章有关温度计使用考前须知，总结如何正确使用常用温度计。老师予以适当的指导。说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。学生意见统一后，老师予以概括总结并用投影出示。〔小黑板展示〕4．液体温度计的正确使用〔1〕使用温度计前：①选择量程合格的温度计，假设待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；假设待测温度低于温度计的最低温度，那么测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。〔2〕使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能分开被测液体，否那么示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上外表相平，假设斜视会产生误差。初中物理力的教案篇21、知识与技能：①知道做功的两个必要因素。②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简单计算。③知道功的原理。2、过程与方法：①通过观察和考虑，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析^p与阅读，得出功与力、在力的方向上挪动间隔的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。3、情感、态度与价值观：①通过联络生活、消费实际激发求知欲，培养探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐开展。1、理解功的概念及计算。2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。讲授与实验演示，师生互动理解教具多媒体师：说出以下词语中“功”的'含义：功绩、立功XX奉献大功告成、事半功倍XX成效师：在力学上“做功”的含义是什么？板书：功1师：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上挪动了间隔，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。多媒体：投影教材插图师：两组实验中，分别有哪些共同点和不同点生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上挪动了间隔。师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但间隔S=0〔如举重运发动举着杠铃不动〕生：2、有间隔S，但力F=0〔如惯性运动〕生：3、有力F也有间隔S，但F⊥S〔如提一桶水，程度前进〕练习〔投影〕：1、起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2、在以下几种情况中，力对物体做功的是〔〕A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动C、学生背着书包站在程度公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲2相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W=FSW—功—焦耳〔J〕F—力—牛顿〔N〕S—间隔—米〔m〕功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m关于公式的几点说明：1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。投影反应练习题：１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上挪动的间隔应是哪个间隔？２、你爬楼梯时，你是否做了功？力挪动的间隔应是多少？３、用重50N的程度拉力拉重为100N的物体，使该物体在程度方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？师：我们已经知道使用简单机械可省力、省间隔、改变力的方向，那么能省功呢？启发引导学生猜测。投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？生：考虑讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。老师引导学生通过实验、计算搜集证据。生：进展计算、说操作步骤，协助老师完成实验。老师总结强调。投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。在学生自我归纳小结后，老师投影小结内容3力学中的功1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上挪动的间隔2、功的计算公式：功=力×力的方向上挪动的间隔，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m4、功的原理：使用任何机械都不省功。四、布置作业P107动手动脑学物理12345板书设计功1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上挪动的间隔2、功的计算公式：功=力×力的方向上挪动的间隔，即Ｗ＝Ｆ×s3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m4、功的原理：使用任何机械都不省功。教学反思1、“功”的含义很多，有“奉献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比拟难理解。2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。3、功的计算，和日常功的计算的差异认识，是难点。初中物理力的教案篇3一、教学设计的内涵一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为根底，运用系统方法分析^p教学问题、确定教学目的，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。详细说来，教学设计是指老师以现代教学理论为根底，根据教学对象的特点和老师自己的教学观念、经历、风格，运用系统的观点与方法，分析^p教学中的问题和需要，确定教学目的，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定施行方案的系统的方案过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，老师可以对教学活动的根本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目的，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，施行可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进展。所以，教学设计是教学活动得以顺利进展的根本保证。二、教学设计反思的意义与作用教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目的的重要手段和依托。1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范大学教授熊川武先生在《反思性教学》一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会学习结合起来;努力提升教学理论合理性，使自己成为学者型老师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进展反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最详细、最现实的指导意义和现实的推动作用。2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目的的重要手段和依托。反思教学的最终目的是：促进老师成长。老师在教学理论过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。而反思教学其实就是老师跟自己、跟同事、跟经历、跟教学理论等进展各种形式的“思维碰撞”，进步自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否那么只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。实在的、扎扎实实的进展教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。三、怎样进展教学设计的反思1、对教材的分析^p与反思。教材是《课程标准》的详细表达，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟悉教材既是教学设计的首要任务，也是老师顺利完成教学任务的根本条件。通过对教材的分析^p与反思可以准确确定教学内容：即可以解决老师教什么的问题和学生学什么的问题。教学内容是方案性和生成性的有机结合。方案性自不必多说，所谓生成性，是指学生在进展方案学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进展的活动，也可能是教材中没有的知识。在研究教材、对教学内容进展分析^p与反思的时候我们不仅要强调教学内容的方案性，更应强调教学内容的生成性，以保护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进展分析^p与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。(1)摩擦起电案例：出现了两根橡胶棒互相吸引的情况。你是要教学生们什么?假如只是教教材、教给他们课本知识，很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的互相作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的原因打好根底。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学成心进展这样的实验，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教学效果。(2)平面镜成像案例：准备两根一样德蜡烛还是准备四根蜡烛?以前多数是准备两根。我们的反思是：你想要教给学生什么?假如仅仅是教材中物像等大?那么够了。假如想要培养学生的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根一样的蜡烛，那不是在探究之前就告诉学生结论是什么了吗?所以在教学设计的时候一定要给学生准备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根一样的，让学生任选。2、对教学目的的分析^p与反思。教学目的是期望学生在完成学习任务后到达的程度，是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、施行教学的根本出发点和归宿。简言之，教学目的就是把对教材内容的分析^p与反思抽取其精华并提出详细的要求，换言之，所谓教学目的就是要解决老师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”研究的较多，但却往往忽略了“教什么”的问题。即：教学目的往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视知识与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目的、情感态度价值观目的都是虚的，是可有可无的。我们在进展教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被无视的环节，努力进步老师全面的教学素养。初中物理力的教案篇4这节课由于物理组的重视，课前集体备课，本人积极参与，认真准备，钻研教材，熟悉多媒体的各种使用方法，本节课获得优秀评价。但通过本节课上后也反映出一些问题，如还不能把传统实验和多媒体教学手段有机结合，发挥其最正确效果，对学生才能培养还不够，通过这次督导充分显示多媒体在教学中的重要作用，我们要以这次检查为动力不断学习，转变课堂教学观念，适应新课程改革的理念，不断进步教学质量。推行素质教育，施行课堂教学的改革，进步学生的学习才能和45分钟课堂教学质量，关键在于老师要积极地去挖掘学生的潜能，课堂上要有充分的时间让学生去考虑、去讨论、去探究。因此，老师在备课时必须考虑到在教学中如何设置悬念，激发学生去考虑、去讨论;如何引导学生去对知识进展横向联络和纵向探究。这样才能充分挖掘学生的学习潜能，进步学习才能。培养学生的求知欲和乐于探究自然现象才能、日常生活中的物理学还有欠缺。探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要开展这种天性。作为老师，就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和开展性，使文化富有历史感，成为学生探究真理、创造世界的动力。注重学用结合。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与理论脱节的缘故。因此，老师应重视培养学生学用结合的才能，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联络它在实际消费或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。初中物理力的教案篇510月10日14日我参加了初中物理实验教学优质课评选听课活动，现将听课情况汇报如下:本次讲课的课题是透镜和生活中的透镜，共有23位老师讲课。我有幸听到了其中8位老师的课，感觉耳目一新，受益匪浅。首先各位老师都进展了精心准备，充分发挥了自己的聪明才智，课前准备充分。老师根本功扎实，语言流畅。实验设计贴近生活，巧妙新颖，学生兴趣浓重，课堂气氛活泼。市级学校的老师知识储藏厚重扎实，课件设计大气，课堂教学如行云流水，是我今后努力的目的。令我感到震惊也自叹不如的是黄墩中学的朱世山老师的课。这是一位来自山区的男老师。课前准备周密全面可谓是滴水不漏，课堂语言幽默幽默，师生交流沟通融洽和谐，所有的实验都设计成学生探究实验，循序渐进，环环相扣，而且实验设计的简单易操作，学生做起来轻松自如，师生交流频频碰撞出智慧的火花，不断将课堂气氛推向高潮，最后下课时学生与老师依依不舍。朱老师的课堂鼓励语言;朱老师的激情澎湃;朱老师的课堂完毕语都是我今后努力与学习的典范。另外莒县的两位老师实验器材标准大气，语言标准流畅，课堂驾驭才能也很强。在今后的教学中学习他们的严谨，学习他们的激情，学习他们的幽默幽默，逐步进步自己的授课程度，争取这样的时机锻炼自己。初中物理力的教案篇6一、说教材1、教材分析^p“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要根底，在消费和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，理解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析^p、处理得到相应的结论。二、说目的1、知识与技能〔1〕、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。〔2〕、知道电阻的单位及其换算。〔3〕、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。2、过程与方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。3、情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进展实验或观察实验。4、重点、难点分析^p课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。三、说学情如今，学生已根本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计才能及操作才能，但是面对一个生疏的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进展合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。根据以上设计理念，针对本节以实验为根底的特点，确定本节采用老师指导下学生自主实验探究的方法进展教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验才能。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。四、说教学过程1、创设情境，引入新课首先，演示一，个小实验：比拟小灯泡的亮度。把长短，粗细一样的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。〔1〕、小灯泡的亮度有什么不同？说明在一样的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差异呢？〔2〕、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又廉价，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？〔通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也表达了从生活走向物理的思想。〕2、设疑分析^p，打破难点看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？演示实验后，老师及时点拨分析^p：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？学生纷纷讨论，但所提猜测缺乏针对性，于是老师设置情景，进展诱导。通过学生，分析^p、比拟和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。老师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进展物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。3、科学探究、突出重点在理解电阻概念的根底上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？为了探究这个问题首先要提出猜测：学生进展讨论，答复：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的根底上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比拟得出探究结果。师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。演示：将电、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。4、课堂练习，深化知识老师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。〔１〕家用电线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？〔２〕一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么方法？将所学知识及时应用，不但可以考察学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后照应的作用。也为后续学习作了铺垫。初中物理力的教案篇7一、教材分析^p本节课选自初中物理人教版八年级上册第四章第1节，主要内容是光的直线传播和光的传播速度，是本章中的重点内容，学好本节课可以为接下来将要学习的光的反射、折射打下坚实的根底。在本节课中教材还设立了演示实验，可以使学生的观察总结归纳才能逐步进步。(老师不仅要对教材进展分析^p，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析^p)二、学情分析^p本堂课的学生刚接触光学，但对于生活中光的感性认识较为丰富，具有一定的生活经历，老师应当抓住这种优势。他们思维较敏捷，但理解才能都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑考虑，设计了更富有启发性的教学。(结合教材内容特点和学生的认知程度、心理特点，确定了本节课的教学目