化学实验教学反思模板1500字精选

第页共页化学实验教学反思模板1500字精选化学实验教学反思模板篇1在化学实验教学中，老师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。假设对学生的智力开发认识缺乏或方法不佳，那么必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的进步。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一点粗浅的看法。一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要意义１、开发学生智力是全面贯彻党的教育方针的需要我们教育的总目的是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到开展，智育即包括化学实验知识技能的传授，又包括开发学生的智力。有人认为智育就是传授知识，这显然是把“智”当作“知”来理解了，这是不全面的。人无知识不行，但光有知识没有智慧更不行，有了知识不会用，知识就是僵死的东西。有了知识又有了智慧，才能举一反三、触类旁通、灵敏运用，把实验知识、技能转化为理论工作的创造性才能，因此，实验教学中须注意开发学生的智力。２、开发学生的智力，是培养社会经济建立科技人才的根本措施近几十年来，由于科学技术的飞速开展，反映科技成果的科学知识也在不断的更新换代。由于新的知识层出不穷，学生毕业后必然会遇到他们所不熟悉的新科学应用技术、新的发现、新的成果，那时，他们必须发挥自己的智慧去弄懂、掌握、应用它们。因此，只有认真重视开发学生的智力，才能使学生面向现代化、面向世界、面向将来。３、化学实验教学对开发学生的智力有其独特的优势化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在理论操作中进展论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立考虑，不断丰富观察力、想象力及分析^p问题和解决问题的才能，使其智力得到开发。例如，在乙醇制备乙醚的实验中，学生副产物有乙烯生成，但副产物是怎样产生的呢？学生在实验过程中观察发现得知：反响首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反响伴有放热。然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但假如反响时温度过高，那么硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反响现象发生。这是学生在掌握乙醇加热生成乙醚的根底上，在实验中通过观察得出新的理性认识，使其智力得到锻炼。二、在实验教学中开发学生智力的方法１、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定根底智力和知识、两者是严密相连的。假如一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析^p问题和解决的才能。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，老师就必须加强根底知识的教学和根本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的'教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析^p解决，到达智力开发的目的。要完成这个任务，老师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的，精心安排设计各种实验内容，培养学生运用知识的才能。２、坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件智力的开发与学习知识虽有亲密的联络，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵敏运用，使理论知识浸透于实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。假如老师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的模拟操作，智力就难以开发。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向老师提出许多各种各样的问题，面对这些提问，老师应该与学生一道共同分析^p实验操作中每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己考虑解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于老师要深化细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极考虑、活泼思维，激发学生的求知欲，开展观察、思维和想象等方面的才能。３、强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导理论，写实验报告那么是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动的去观察，从而发现问题，并通过考虑在理论中进步解决问题的才能，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。化学实验教学反思模板篇2《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》(以下简称新大纲)指出:“化学是一门以实验为根底的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验才能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，实在采取措施加强实验教学，是进步化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学理论，谈谈对初三化学教学中实验教学的考虑。一、目前初中化学实验教学的现状及反思中学化学实验中大局部为演示实验，约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用形式是:实验前老师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及考前须知明确地教给学生，再进展演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比拟，最后由老师或学生做概括总结。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣可以稳定地保持并得以开展，从而进步他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点:(一)强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析^p、验证，有的那么属于实验根本操作技能。例如，在§2-1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§1-4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进展改良，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开场燃烧，产生火光。演示完毕后，我请学生考虑3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。(二)开发家庭小实验新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学理论说明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、稳固知识技能、培养才能、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改良)，学生开场产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。(三)开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学兴趣实验，制作实验教具、组织参观、进展社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我还结合教学实际，指导学生进展社会调查，如学习§3-1水是人类珍贵的自然资时，要求学生调查理解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像如今这样脏?”学习§1-4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站理解哪些物品严禁带上火车。还开拓了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进展实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀外表留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比拟食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳外表产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与消费、生活、社会亲密相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。四、加大实验教学改革的力度，培养学生的创新才能1.增强实验的探究性在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验，开展学生的发散性思维，从而促进学生创新才能的开展。以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例:学生在学完溶液后老师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识构造来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区别开来。然后老师可以引导学生进展多学科、多层次的考虑，从本质上分析^p二者的差异:饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性考虑，并通过详细的实验验证，得出了许多鉴别方法:(1)物理法称重量法;电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。(2)化学法蒸发溶剂法;溶质溶解法。(3)生物法品味法;新颖蔬菜失水法。2.设计联络实际的实验为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中，没有“CO2溶于水”的`实验。教学中老师可以引导学生联络实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，老师也可以将一瓶汽水翻开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(CO2)逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢?老师可以设计用一次性注射器来进展该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进展CO2溶于水的实验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。这就是我任教以来对化学的工作总结，希望大家多多提珍贵意见！化学实验教学反思模板篇3通过对我校九年级化学实验中学生实验才能的分析^p，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进展了反思。1.实验设计才能差。从实验设计分析^p来看，局部学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完好性也存在明显缺乏。这些都是在老师的指导下才修改完成。2.根本仪器、药品的使用技能差。在实验考察详细动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的搜集、试纸的使用、滴管的使用等都有缺乏之处。3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，老师生怕学生在实验中会有过失、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最正确的实验方案提供应学生，并对试剂的用量、实验步骤、考前须知陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最正确场所和时机。4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维才能，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进展观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进展分析^p，从而激发学习化学的兴趣。而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣的教学时机。5、缺乏组织学生进展科学探究实验的教学技巧。长期以来，老师包办学生实验设计方案，觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、数据处理等技能，这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题的才能的形成。二、改良今后实验教学的想法：1、重视培养学生掌握根本的化学实验知识与科学素养的才能。通过实验教学，培养学生的观察、思维、分析^p、创新、协作学习才能。每一堂实验课，老师要指导学生课前预习，根据实验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的标准性，要求学生仔细观察，如实记录实验现象，并让学生互相交流，讨论对错，对误差进展原因分析^p。2、研究课标，充分理解化学实验在教学的作用。3、研究科学探究的教学技巧和技术，使科学探究教学落到实处。老师要重视学生的生活经历和亲身感受，注意引导学生参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识。例如：用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性；关心环境，测量雨水的酸碱度提倡绿色化学。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学消费生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。4、优化实验教学方式，进步学生实验才能。通过对实验的补充、优化，增加分级实验，让实验教学为理论教学效劳。总之，在九年级化学实验教学中，不仅要培养学生的独立操作才能，更重要的是培养学生的创造才能，这对培养新型创造性人才具有特殊的意义。化学实验教学反思模板篇4我在本学期中，担任九〔3〕班和九〔4〕班的化学教学任务，眼看学期完毕了，我对本学期的工作进展一个简单的总结。一、对化学科的认识化学是一门以实验为根底的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和稳固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析^p问题和解决问题的才能；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的根本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。我参加工作以来的教学理论告诉我：化学中要始终坚持三个根本原那么，即：〔1〕客观性原那么；〔2〕严谨认真的原那么；〔3〕尊重学生，灵敏引导的原那么。二、本学期所做的工作〔1〕抓根底知识。抓根底知识就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。〔2〕抓根本技能。抓根本技能就是要抓好化学用语的使用技能和实验根本技能。平时的实验教学中，要让学生真正理解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的实验才能。〔3〕抓思维方法。抓思维方法，就是要让学生形成一种习惯：学习上一定要独立自主，在此根底之上，学会学习化学的“根本学科思维方法”。〔4〕抓晚自习辅导。我一周只有一节化学晚自习，因此，我在晚自习时，都给学生进展试题讲解，还对个别学生进展专门的思想辅导和知识辅导。〔5〕抓自身业务学习。本学期我能积极参加各级部门举行的教研活动。在学习、互相研讨的过程中，我自身的教学才能程度得到了进步。三、存在的缺乏〔1〕对学生的严厉程度不够；〔2〕给学生复习时的细致程度不够；〔3〕自己对新的有关化学的知识理解得较少；〔4〕有时没有及时地给学生评讲作业。总之，在本学期中，我顺利地完成了本学期的化学科教育教学工作任务，相信学生对我也有一个满意的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我相信，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教育好我的学生的。化学实验教学反思模板篇5通过这几周的课改和一系列听评课活动，总的说来是有了很大的收获。一分耕耘，一分收获，这是不变的真理，搞教学改革不能怕费事，要知难而进。教学有法，教无定法。但是总有一套最合适师生，尤其是合适学生学习的更科学的方法，这就需要我们不停地探究。越改越好。这也是一定的。我们的改革还要依赖于先进的教学设备，需要在教室里添加一些现代化的教学设备。我们外出学习，看见他们用电子白板，孩子们感觉又新颖又有兴趣，听课的老师也感觉是一种享受。上课的老师操作起来更是得心应手。关于小组合作学习，这是适应改革大潮的一个措施，但有的老师对那种和传统教学有很大区别的安排座位的方法提出了质疑：孩子正处在长身体的时期，这样围坐对颈椎的开展，体形的塑造，对视力的保护是不是有些影响呢，另外，他们这样围在一起上课的时候眼前多数不是黑板，这对精力的集中有没有一定的影响呢?当然任何事情都有它的多面性，有利一定就有弊，但我们应积极地让它向着更有利的方面改良。我们学校的学习气氛是从未有过的好场面，老师们兢兢业业，你追我赶，莘莘学子们孜孜不倦，惜时如金，他们赶上了我们学校改革的好机遇，赶上了这么一批不知疲倦，热心于治学的领导班子，是他们一生辉煌的起点。无论怎样，作为一名老师，我希望我们的学校蒸蒸日上，红红火火，为高一级学校输送更多、优秀的人才。化学实验教学反思模板篇6学生初次走进化学实验室，非常兴奋，所以一定要注意平安。要让学生养成良好的实验习惯，首先要明确实验规那么，其次学习一些简单的、根本的实验操作方法及考前须知。首先让学生认识所在的实验室〔包括设备、仪器、药品〕，这样做实验才能得心应手。注重对学生进展平安教育，如易燃、易爆、有腐蚀性或有毒药品及其图标，药品使用中“三不”原那么，让学生初步理解局部代表性〔有毒、易燃、有腐蚀性〕的药品。进而讨论并归纳出使用药品的考前须知，培养学生严谨的科学态度。化学实验根本操作是成功完成以后化学实验的根底，也是学生良好实验习惯养成的开场，因此老师一定要严格要求学生认真遵守化学实验室平安规那么和化学实验的操作，实在从一开场就让学生养成严肃认真、科学务实的实验态度。其中量筒和滴管的使用是本节课的难点，需要老师认真示范，学生反复练习，直至完全掌握。初次接触操作较为复杂的量筒、滴管，学生不可防止地会出现较多的错误，如滴管的拿法有些同学就会出错。对待学生的错误首先要有充分的估计，事先多强调。再就是假如学生还是犯了同样的错误，也要心平气和地纠正，不可大声斥责，挫伤学生的自尊心和积极性。对于量筒的使用，一定要反复演练，让学生实在掌握好。酒精灯是初中化学实验室中最主要的热，它的使用有着严格的要求，假如使用不当可能造成危险。同样给物质加热的考前须知也较多，假如操作不当也会造成比拟危险的后果。因此老师除了演示并严格要求外，最好事先培训几名理论才能较强的学生充当助手，让他们先掌握了正确的操作，在其他学生练习时，帮老师来巡视指导，以确保实验平安、成功。在讲解详细的根本操作〔如：固体药品的取用〕，采用如下环节：学生认识取用固体的仪器，阅读、归纳操作要领，找出考前须知；仔细观看老师标准演示的根本操作，并认真听取老师强调的考前须知；学生进展操作，老师纠正错漏之处。通过此环节培养学生初步的操作才能。在此根底上可引发学生考虑：假如药品是液态的，应用什么仪器取用？怎样取用呢？激发并培养学生探究思维的意识。在讲解取用液体药品的操作前，可观看一段录象，让学生找出其中的错误操作，培养学生的观察才能、自我评价的才能。最后，课堂小结采用听取学生小结汇报的方式，从而理解本节课的'宏观效应，有意识地培养学生的语言表达、归纳总结的才能。由于初次接触化学实验操作，大多数学生的实验操作不太标准。因此，老师要注意标准演示，并对学生实验操作的标准性和纯熟程度要严格要求。同时，在课堂上尽量多地为学生提供练习的时机，在课下让学生充分利用家中的杯子、瓶子、筷子、汤匙、食盐、冰糖、水等，进展固体取用、液体倾倒的操作练习化学实验教学反思模板篇7本课反思：下次要抢到实验室，提早下手。呵呵！使的蜡烛的探究实验只能放在后面来做。走进实验室花费3个课时第一节：讲药品的使用和药品的取用，不要忘记先给学生说清进入实验室后应该保持安静等考前须知。本节课上完发现了一个有价值的课件，并且本节课最好用课件上，因为知识点太多，需要写的也多。讲得快可以讲到量筒的使用。第二节课：1、回忆上节课知识点：用课件呈现出填空题。2、量筒的使用。3、两个实验〔盐酸与碳酸钠、锌与盐酸〕，最好让学生做一个。然后先让学生观察现象并记录。然后评价学生实验操作情况。4、酒精灯的使用。〔火焰的实验还没做，就下课了，可能给学生没废话太多了〕。第三节课：1、探究酒精灯的火焰实验。2、酒精灯加热时要注意的一些问题讨论：用外焰加热、加热前先预热、加热后不能骤冷。进入讨论问题〔加热时试管口不能对着自己或别人、试管外壁有水不能加热等〕3、实验氢氧化钠参加硫酸铜〔不用定量取，节省时间〕只观察现象就可以了。4、一些常见仪器的简单介绍。5、仪器的洗涤：指明洗干净的标志就可以了：玻璃内壁水即不聚成水滴，也不成股流下时，表示仪器已经洗干净。化学实验教学反思模板篇8初中学生刚接触化学，如何到达教学目的，施行好化学实验教育是必不可少的。老师在施行化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求老师立足于学生已有的认知程度，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到开展，创新才能得以加强。在实验教学中可采取以下策略：一、老师的启发讲授在初中化学实验教学策略中，老师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过老师的启发讲授，可以使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目的，启迪和引导学生进展能效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进展总结和概括。如在学生初次进入实验室进展氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，老师不仅要讲授实验操作步骤考前须知，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进展分析^p，总结出可能造成试管炸裂的原因。在启发讲授的过程中，老师要从实验的本身特点出发，针对学生的实际〔特别是认知特点和知识程度〕为他们从思路、操作方法和操作技巧上排除认识和操作上的障碍，老师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，老师在启发讲授时，应把握以下原那么：1.要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模凌两可。2.要擅长引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。4.要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开场之前就应引导学生想明白，弄清楚。二、老师示范演示实验教学中的老师示范，是为学生提供视觉形象和模拟的根据。为此，老师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效，可见示范对学生进展实验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。因此老师的演示必须注意以下几点：1.操作标准，准确无误，装置美观大方，动作大方、协调。2.操作和教材内容一致，创新实验要加以说明。3.注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和蔼可亲，创造和谐、美妙的演示气氛。4.保护演示台〔或桌〕上整洁干净，防止演示桌上“脏、乱、差”，给学生造成不良的第一印象，失去观察模拟的兴趣。示范、演示实验是新实验或新操作开场时老师为学生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在实验室制氧气中，在仪器的连接，检验气密性，加药吕，固定装配的顺序，何时搜集等一系列顺序及各个步骤中的要点及考前须知、前后，让学生不用药品模拟操作，老师即时矫正模拟操作的错误，以免在实验出现过失。这样学生通过“看”示范、“听”讲解、“做”练习，从而加深了学生对所示范内容的记忆和理解。三、有指导的学生实验做好实验离不开老师对实验的指导。首要老师应在实验前进展指导：学生在开场实验前，老师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面的提示或说明。也可以做示范操作，或针对性提醒、提要求，或提出几个与实验内容有关的问题，供学生边实验边考虑。如制取氢气并复原氧化铜的实验中，应指出操作上考前须知：1.检查气密性。2.锌粒的加法。3.验纯。4.先通气后加热。5.完毕时先停顿加热后停通气。一般来说，实验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，突出重点。实验前指导到底要讲多少，花多少长的时间，取决于实验内容本身。老师对学生情况的理解以及老师对实验中可能会出现的问题的估计程度。其次应加强实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，学生常遇到困难或违背操作规程的操作，而使有些学生常得不到与其他同学一样的实验现象。这时老师的指导万为重要，假设不及时予以帮助，很可能使学消费生紧张情绪、自卑心理，而失去了实验的信心及兴趣。老师在巡视中假如发现这种情况，应及时而又耐心地跟学生一道分析^p原因，对错误概念或操作予以纠正，让学生重新做等等，但不可指责，挖苦学生，损害学生的身心安康。再次应做好实验后的指导。这种指导是老师根据实验的目的，结合实验中出现的带有普遍性的问题以及开展学生智能及实验技能有关的问题，进展总结性评价。评价时语言措辞要恰当，评价要得体，批评不宜太锋利，表扬不能太夸大，要使受批评的学生觉得稍有改良就会做的更好，使受表扬的学生心里有美滋滋的感觉，有成功的喜悦。四、学生独立实验学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的实验。学生独立实验的进展可以在老师示范和有指导的学生实验之后，也可以由老师提出探究主题后由学生设计实验，进展实验操作。在这一过程中，要求学生发挥主动性和创造性，积极参与实验方案的设计及实验仪器的安装，正确进展实验操作，在科学思想和科学态度的调控下到达智能与技能的交融统一。在学生独立实验过程中，老师也要就其实验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分析^p，要解惑、纠错、点拨、鼓励、评价或者提供学生实验所需的试剂及仪器等，给学生创造优良的实验环境及和和谐的实验气氛，保证学生独立实验有序、紧张、愉快地进展。五、总结概括总结概括是实验教学的重要局部。老师通过分析^p典型实验，说明实验规律，明确选择仪器，加深实验的深化研究探究，培养学生的思维才能，将学生的思路拓宽，将零散的实验内容系统化、条理化，从而使学生的综合才能得以进步。化学课教学反思化学教学反思案例高一化学教学反思化学实验教学反思模板篇9一、应适当增加实验，以激发学生兴趣，进步探究才能。在教学酸溶液与金属氧化物的反响时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反响外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反响的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反响生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反响的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再参加氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反响生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，进步了学生的才能。二、应以创新实验为打破口，转变传统的学习方式。新课程理念要求各学科培养学生的创新才能，而培养学生的创新才能，化学学科有着得天独厚的条件。氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察的氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维才能。又如：氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法搜集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。成功的创新演示试验，不但给以示范，而且鼓励学生的创新动机，培养了创新精神和创造才能。化学实验教学反思模板篇10新课程教学理论，对我的触动非常大，新课程的施行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的活力，基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进展反思。一、教学观念的反思《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学局部，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。三、教学过程的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为根底的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小一样的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。改良实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习稳固作业有课本中的“练习与理论”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一局部是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。新课改的路程还很漫长，唯有经过理论、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。化学实验教学反思模板篇11中学素质教育的根本任务，就是使我们的受教育者在走向社会前具备必要的生存和开展所需要的各种根本素质。正是从这个意义上说，中学教育是进步国民素质的奠基工程，而素质教育中最重要的局部就是学生的创造性。结合自己的教学理论下面我谈谈在中学化学教学中的一些做法和想法。我国化学家戴安邦先生曾指出：“只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的……用实验解决化学问题，是各项智力因素皆得到开展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”化学实验可帮助学生建立和稳固化学根本概念和根本理论，获取化学知识，培养科技素质。化学是以实验为根底的自然科学，可初中化学教材中的实验内容比拟平淡，缺乏兴趣性和生动性。实验目的只是为简单化地验证化学原理，培养根本操作技能和方法，不能调动学生做实验的积极性，学生不能主动考虑问题，不能联络实验过程与所学知识。因此，在化学实验教学中要加强化学实验的启发性、探究性及兴趣性。化学实验教学中实现兴趣性，必须改变师生头脑里固有的实验形式。传统的实验形式是强调“训练”有素，整齐划一，学生必须无条件承受现成操作设计和规定。把“教”混淆于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的形式、方案和步骤去到达别人设计的目的。结果，老师或学校的无形外力就会延伸到本属于学生的自由开展和考虑的空间。显然本来“教”的对象是有独立考虑才能、独立判断才能，有主观能动性的人，却成了被动地被“填”的“鸭子”。只有承受的权利而无选择权利，这样的实验只能令人发困，令人讨厌！改变传统的实验形式，进步化学实验教学中兴趣性，关键在于实验中多一些启发性和探究性！一、倡导自由与开放式实验，进展启发式教学。假如仔细研究初中化学教材里的许多实验，确实都有编辑合情合理的设计安排，紧紧抠住根本原理，倘假设在教学中灵敏使用，做一些改良革新，增添兴趣性，那么启发兴趣，更能吸引学生注意力，激发观察实验的动力。在实验室制取氧气的实验教学过程中，老师常常按部就班的标准操作，不厌其烦地强调要防止试管炸裂，但学生并不知道到底什么时候试管炸裂，为什么会发生这样的现象，只能按照老师的说法强记，其实他们很想看到炸裂的现象过程。这时老师可利用学生的好奇心安排时间，不妨成心设计一个试管炸裂的破坏性实验。器材：玻璃片〔假设干〕、试管夹、试管〔一只〕、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台〔带铁夹〕、酒精灯、水槽、水。实验过程：将玻璃片蘸上水，不擦干，用试管夹夹持加热，观察是否炸裂。试管夹夹持干玻璃片加热后，滴上几滴水，观察是否炸裂。将连好玻璃导管、胶皮管和单孔橡皮塞的试管安放在铁架台上，导管末端浸入水中，加热一段时间后，先撤酒精灯，后渐渐地撤导管，观察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中，引发炸裂。实验前不少人缺乏生活常识，以为“炸裂”等同于“爆炸”，如今明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化，原先错误的先觉经历得以更正，满足了好奇心。此实验可安排在制氧气实验之前，也可安排在后面的实验仪器介绍中。推导燃烧两个条件的实验时，盛有热水的烧杯上放个红铜片，将两小块白磷分别放在水中和铜片一端，取一小块红磷放在铜片另一端。实验中只有铜片上的白磷与空气里的氧气充分接触又吸热温度到达着火点燃烧。其它两个都缺少一个燃烧条件，而不能燃烧。得出结论是燃烧必须同时具备两个条件，一是可燃物与空气〔或氧气〕接触，二是可燃物的温度到达着火点。一些爱动脑的学生可能联想到实验室制氧的实验，提出向热水中吹氧气使白磷燃烧的大胆假设。其实这一设想以前的习题里出现过，但一直没人重视也没人做过实验。我们可将书上的实验拓展，设计一个制氧气和白磷自燃的结合实验。器材：实验室制氧气全套装置、烧杯、胶皮管、三角漏斗、塑料眼药水瓶、玻璃支管、锥子、白磷。操作过程：1、用玻璃导管直接向热水里的白磷吹氧气，发现热水里白磷已熔化成极易流动的液滴，氧气气泡没等遇到白磷，白磷就挪动了，无法与氧气充分接触，不能燃烧。2、启发学生针对白磷液滴易流动逃逸的特点，怎样才能使两者充分接触。可能学生提议将三角漏斗的下端管口连接在胶皮管上后倒置于盛有热水的烧杯内，这样可产生比拟大的气泡，增加与白磷接触的面积，只要水温到达着火点以上，就可燃烧。实验证明不可行，气泡大导致水对流显著，白磷流动加剧，无法与氧气接触。也可能有学生提议将胶皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半热水，放入一块稍大的白磷，通入氧气白磷可能要浮动，但由于漏斗内壁是光滑斜面，它还会落到管口处，再与氧气接触，反复循环，就可断断续续地燃烧。通过实验证明可行，白磷能时断时续地燃烧。有的学生另辟稀径，取一只塑料眼药水瓶，外表刺满小孔，底部挖个能放进白磷的空洞，白磷放入其内，瓶口连上导管，然后倒置热水里，通氧气，果然白磷运动空间狭小，与气泡相遇时机增多，时断时续地燃烧了。虽然老师实验课备课量多了些，但对每个学生来说是受益非浅，学到了追求科学真理的方法。二、采用探究式实验教学形式，营造良好的研究实验气氛。二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。老师可提出问题，为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反响物，而不用其它的物质哪？学生会觉得问题很难。不过老师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反响，学生开场积极考虑回忆学过的化学方程式。老师让学生总结出如下反响：碳酸钠与稀盐酸反响生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳；甲烷燃烧生成二氧化碳；工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。学生会认为它们都行，但在老师的引导下一一排除：碳酸钠与稀盐酸反响太快，碳酸本身不稳定，单质碳和甲烷燃