《儿童发展》教学大纲

PAGEPAGE10《儿童发展》课程教学大纲1.课程简介便于因材施教。教学目的要求教学重点难点导。论。预修课程生理心理学、普通心理学、教育学等。教学手段及教学方法建议法，鼓励学生参与制作微课程并进行课下的自主学习。考核方式40%，60%。参考教材2013.教学参考书[1]陈威主编，《小学儿童心理学》，中国人民大学出版社，2009.[2][美]特里萨•M.麦克德维特，珍妮•埃利斯•奥姆罗德，李琪，闻莉，罗良译，陈英和审译，《儿童发展与教育（上下）》，教育科学出版社，2009.约翰·W.桑特洛克（SantrockJ.W.），童发展（11）》，上海人民出版社，2014.劳拉贝克E.Berk），（5）》，上海人民出版社，2014.2005.[6][美]DavidR.Saffer &KatherineKipp著,邹泓等译《发展心理（八版，中国轻工业出版社,2009.[7][英]鲁道夫·谢弗（ShafferH.R.）工业出版社，2010.[8]（DianeE.Papalia（SallyWendkos露丝•费尔德曼（RuthDuskinFeldman），郝嘉佳、岳盈盈译，《孩子的世界：从婴儿期到青春期（11）》，人民邮电出版社，2013.[9][美]罗伯特·V.卡尔著，周少贤，窦东徽，郑正文译，《儿童与儿童发展（上下，2009.赵微，《学习困难儿童发展与教育》，北京大学出版社，2011.周念丽[12][美]戴安娜[13]桑标主编，《当代儿童发展心理学》，上海教育出版社，2005.[14]申继亮等著，《处境不利儿童的心理发展现状与教育对策研究》，经济科学出版社，2009.教学环节及学时安排力、动手能力、创新能力、分析问题解决问题的能力。各章学时分配见下表。《儿童发展》课程学时分配表章次教学内容讲授学时实践（实验）学时第一章儿童发展概述4第二章儿童发展的基本理论5第三章儿童生理发展3第四章儿童感知觉与注意的发展4第五章儿童记忆的发展3第六章儿童思维与想象的发展3第七章儿童语言的发展4第八章儿童智力的发展3第九章儿童情绪情感与意志的发展3第十章儿童个性的发展3.5第十一章儿童性别角色的发展2第十二章儿童交往的发展3.5第十三章儿童道德的发展3第十四章儿童非典型性发展3第十五章实践教学处境不利儿童的心理发展具体教学内容见教学大纲24实验教学具体教学内容见实验大纲1总计5449549412二、教学内容第一章 儿童发展概述（4学时）教学目标察法、调查法、测验法、实验法四个基本的研究方法。本章重点儿童发展的特点与阶段，儿童发展研究的原则与方法。本章难点遗传与环境对儿童发展的影响，儿童发展研究的方法与设计。讲授内容（1一、儿童发展科学的研究对象（一）儿童的年龄界定（二）发展的概念（三）关于儿童发展二、儿童发展的特点（一）发展是一种持续而渐变的过程（二）发展是一种整体的过程（三）儿童发展具有可塑性（四）三、儿童发展阶段的划分（一）年龄阶段划分标准（二）儿童发展的年龄特征（三）我国儿童发展阶段的特点四、儿童发展的主要研究内容（一）描述儿童发展的普遍模式（二）揭示儿童发展的原因和机制（三）解释和测量个别差异（四）探究不同环境对发展的影响（五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法（1.5一、关于遗传与环境的争论（一）遗传与环境的论争的三个阶段（二）学界达成的共识二、发展的连续性与阶段性的争论三、关于儿童主动性与被动性的争论四、关于发展在时间上的稳定性与不稳定性的争论五、不同情境中行为一致性的争论六、儿童心理发展“关键期”的争论（一）关于印刻效应（二）儿童心理发展的敏感期与关键期（1.5一、儿童发展研究的功能（一）描述（二）解释（三）预测（四）控制二、儿童发展的研究原则（一）客观性原则（二）发展性原则（三）特殊性原则（四）伦理性原则三、儿童发展的研究方法（一）观察法（二）1.访谈法2.问卷法（三）测验法（四）实验法四、儿童发展的研究设计（一）儿童发展研究的一般设计1.个案研究相关研究实验研究（二）1.横向设计2.纵向设计第二章 儿童发展的基本理论（5学时）教学目标文化理论和最近发展区概念；了解布朗芬布伦纳的生态系统理论和信息加工理理社会性发展理论。本章重点发展观及心理性欲发展阶段说；掌握埃里克森的心理社会性发展理论。本章难点展观及心理性欲发展阶段说。讲授内容（1.5一、皮亚杰发生认识论的基本思想（一）认知发展的本质（二）认知发展的机制（三）影响认知发展的因素二、皮亚杰的认知发展阶段理论（一）感觉运动阶段（0-2）（二）前运算阶段（2-7岁）（三）具体运算阶段（7—11、12岁）（四）形式运算阶段（11、1214、15三、对皮亚杰认知发展理论的评价（1一、儿童心理机能发生发展的思想（一）社会文化历史在儿童心理发展中的作用（二）儿童心理机能发展的表现二、教学与儿童的心理发展（一）最近发展区理论（二）三、维果次基的创新观四、对维果茨基心理发展理论的评价第三节信息加工理论（0.5学时）一、卡斯的信息加工发展理论（一）关于儿童发展阶段（二）关于儿童发展变化的机制（三）关于儿童短时记忆二、斯登伯格的主要观点三、克拉赫尔和瓦雷斯的主要观点四、西格勒的主要观点五、信息加工理论关于儿童发展的主要观点六、对信息加工理论发展观的评价（0.5一、生态系统理论概述二、生态系统理论主要观点（一）微观系统（二）中间系统（三）外层系统（四）宏观系统（五）长期系统三、对生态系统理论的评价（1.5一、弗洛伊德的人格发展观（一）人格结构理论以及人格发展观（二）心理性欲发展阶段说（三）对弗洛伊德理论的评价二、埃里克森的心理社会性发展理论第三章 儿童生理发展（3学时）教学目标因素，并能自觉将理论知识与现实生活相结合进行理解与思考。本章重点儿童生长发育的特点及影响因素、儿童动作发展的特点及运动能力的培养。本章难点儿童成长发育的特点及影响因素。讲授内容：第一节 生命的开始（1学时）一、生命的开始与遗传（一）遗传基因（二）遗传疾病（三）遗传与环境二、胎儿的发育（一）胎儿发育的过程（二）影响胎儿发育的因素第二节儿童身体的成长（1学时）一、儿童身体发展的基本特点（一）儿童身高和体重的发展（二）儿童脑和神经系统的发展（三）儿童身体其他系统的发展二、儿童身体发展的规律及影响因素（一）儿童身体发展的规律（二）影响儿童身体发展的因素第三节儿童动作的发展与运动能力的培养（1学时）一、儿童动作发展的特点与年龄特征（一）儿童动作发展的特点（二）二、儿童动作发展的意义（一）促进儿童生理机能的发展（二）促进儿童认知能力的发展（三）丰富儿童的知识经验（四）提高儿童的主动性三、儿童运动能力的培养（一）依据儿童的年龄和身体特点进行训练（二）抓住训练的关键期（三）将体能训练与技能训练有机结合（四）运动内容和方法要符合儿童的心理特点第四章 儿童感知觉与注意的发展（4学时）教学目标意规律进行教学，掌握小学注意品质的发展及影响因素。本章重点展，观察力的培养、有意注意和无意注意在教学中应用。本章难点度知觉的发展，视涯实验，小学儿童观察力和注意力的特点及其培养。讲授内容第一节儿童感觉的发展（1学时）一、视觉的发展（一）光的觉察（二）视觉集中（三）视敏度（四）颜色视觉二、听觉的发展（一）新生儿的听觉反应（二）婴儿语音听觉（三）儿童辨别音调的能力（四）儿童听敏度的发展三、触觉、味觉、嗅觉的发展（一）触觉的发展（二）味觉的发展（三）嗅觉的发展四、感觉统合（一）感觉统合及感觉统合失调的概念（二）小学阶段感觉统合失调的表现及原因（三）感统统合训练简介第二节儿童知觉的发展（1学时）一、空间知觉发展（一）形状知觉发展（二）大小知觉发展（三）深度知觉发展（四）（一）时间知觉的概念（二）三、运动知觉的发展（一）运动知觉概念（二）儿童的运动知觉的发展与保护四、儿童观察力的培养（一）观察与观察力的概念（二）儿童观察力发展的特点（三）小学儿童观察力的培养（2一、儿童注意有意性的发展（一）注意的概念（二）有意注意与无意注意及其影响因素（三）儿童注意的发生与发展（四）二、儿童注意品质的发展（一）注意的广度的发展（二）注意稳定性的发展（三）注意的转移的发展（四）注意的分配的发展第五章儿童记忆的发展（3学时）教学目标使学生了解并掌握记忆的基本概念及其分类，掌握有意记忆、无意记忆的概念，理解并掌握瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的基本概念，掌握记忆的基本过程、掌握遗忘的基本规律，能够根据遗忘规律进行有效复习并增进记忆的效果。理解婴幼儿儿童记忆的发生及其特点；理解并掌握小学儿童记忆的发展特点、小学儿童记忆策略的使用；掌握复述策略、组织策略、精加工策略、元记忆等基本概念，掌握儿童记忆力的培养的方法与策略。本章重点与策略。本章难点理解并掌握小学儿童记忆的发展特点；儿童记忆力的培养方法与策略。讲授内容（1一、记忆的界定与分类（一）记忆的基本概念（二）记忆的分类根据记忆的不同内容分类根据记忆保持时间长短分类根据记忆信息加工处理方式不同分类二、记忆的品质（一）记忆的敏捷性（二）记忆的持久性（三）记忆的准确性（四）（一）遗忘的定义（二）遗忘规律（三）遗忘的原因分析（0.5一、婴儿记忆的特点（一）婴儿记忆的发生（二）婴儿的记忆的特点二、幼儿记忆的特点（一）幼儿记忆的发展的特点（二）幼儿记忆策略的发展（三）元记忆的发展－－对记忆的自我认知（四）促进幼儿记忆发展的策略（1.5一、小学儿童记忆的特点（一）小学儿童记忆的“量”方面的发展小学儿童记忆广度的发展小学儿童记忆保持时间的发展（二）小学儿童记忆的“质”方面的发展从记忆的态度说，有意识记和有意重现逐渐占主导地位从记忆的方法说，意义的、理解的记忆逐渐占主导地位二、小学儿童常用的记忆的策略（一）复述策略的发展（二）小学儿童组织策略的发展（三）小学儿童精加工策略的发展三、小学儿童元记忆的发展（一）元记忆的概念（二）元记忆的组成四、小学儿童记忆力的培养（一）适当利用无意识记，重点培养有意识记（二）进行意义识记的培养（三）培养学生注意力集中的习惯（四）及时复习，防止遗忘11（六）让学生在积极情绪中记忆（七）调动各种感官进行记忆（八）指导学生注意用脑卫生（九）教给学生记忆的方法第六章儿童思维与想象的发展（3学时）教学目标想象力和创造力的培养的知识技能。本章重点展。本章难点过程的特点。儿童想象力和创造力的培养与发展。讲授内容第一节思维的发展概述（0.5学时）一、思维的定义二、儿童思维的类型（一）按个体思维发展的水平分类（二）根据思维探索目标的方向不同分类（三）根据思维创新程度不同分类三、思维的心智操作（一）分析与综合（二）比较与分类（三）抽象与概括（四）具体化与系统化四、思维的形式（一）概念（二）判断（三）推理五、思维的品质（一）思维的深刻性（二）思维的独立性（三）思维的广阔性PAGEPAGE19（四）思维的灵活性（五）思维的敏捷性（六）思维的逻辑性第二节 小学儿童思维的发展（1.5学时）一、小学儿童思维发展的特点与局限（一）小学儿童思维发展的特点1.小学儿童思维发展的具体性小学儿童思维发展存在“关键年龄”逐渐具备人类思维的整体结构，尚有待进一步完善小学儿童思维的发展存在不平衡（二）小学儿童思维发展的局限儿童思维仍然具有一定的具体形象性。二、小学儿童思维过程的发展（一）儿童概括能力的发展（二）儿童比较能力的发展（三）儿童分类能力的发展（一）儿童掌握概念的发展（二）儿童判断能力的发展（三）儿童推理能力的发展（一）发展小学儿童的语言（二）丰富小学儿童的感性经验（三）培养小学儿童善于发现问题和解决问题的能力（四）培养小学儿童的良好的思维品质第三节儿童想象与创造力的发展（1学时）一、儿童想象的发展（一）想象发展的概述1.想象的定义想象的种类想象的构成方式（二）儿童想象的发生（三）学前儿童想象的一般趋势（四）小学儿童想象发展的特点1.小学儿童想象的创造性成分逐渐增大(五)小学儿童想象力的培养丰富感性经验扩大语言文字的积累指导儿童阅读文学作品二、儿童创新性思维的发展（一）何谓创造力（二）儿童创造力的测验（三）1.加法的策略2.减法的策略第七章儿童语言的发展（4学时）教学目标言的知识和技能。本章重点儿童语言获得的理论，小学儿童口语、书面语、内部语言的特点及教育方法。本章难点儿童语言获得的理论，小学儿童口语、书面语、内部语言的特点及教育方法。讲授内容第一节儿童语言的发展（1.5学时）一、婴幼儿语音的发展（一）反射性发声阶段（二）牙牙语阶段（三）语音知觉（四）语词理解二、婴幼儿词汇的发展儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。（一）词汇数量增加（二）词汇类别扩大（三）词义深化（四）积极词汇增长（一）句型的发展（二）语法意识的出现（三）句子理解力增强（四）儿童语句结构的变化的特点（五）儿童口语表达能力的发展四、语用技能的发展【问题讨论】在双语中成长－－第二语言的发展（1一、后天环境论者的观点（一）模仿说（二）强化说二、先天决定论者的观点（一）先天语言能力说（二）自然成熟说三、先天与后天相互作用论者的观点（一）认知相互作用论（二）社会相互作用论四、最新的前沿研究（1.5一、小学儿童词汇的发展（一）聚合规则（二）组合规则二、小学儿童口头语言的发展（一）对自己的见解表达越来越详细（二）在会话过程中能有效地运用策略（三）对会话含义的理解逐渐加深（四）对会话活动的维持能力增强三、小学儿童书面语言的发展（一）小学儿童识字与书写的发展（二）小学儿童阅读的发展（三）小学儿童写作的发展（一）内部语言的特点（二）小学儿童内部语言的发展阶段（三）内部语言的培养第八章儿童智力的发展（3学时）教学目标本章重点本章难点智力发展的理论，天才儿童与心理发育迟滞的特点及教育。讲授内容第一节智力与智力发展理论（1学时）一、智力的内涵二、智力发展的理论（一）因素论（二）层次结构论（三）多元智力理论--智力层面的扩充（四）三元智力理论--智力是综合体三、影响智力发展变化的因素（一）遗传（二）环境（1一、儿童智力的发展（一）智力的成长曲线（二）智商的稳定性与可变性二、智力发展的个体差异（一）聚合式（二）发散式（三）交叉式三、智力发展的群体差异（一）性别差异（二）城乡差异（三）年代差异（四）种族差异四、智力中的特殊情况：智力超常与心理发育迟滞第三节智力测验（1学时）二、智力量表的编制原则三、常用的智力测验量表（一）比奈—西蒙量表（二）斯坦福—比奈智力量表（三）瑞文推理测验（四）韦氏儿童智力量表四、使用智力测验的注意事项第九章 儿童情绪情感与意志的发展（3学时）教学目标发展障碍和初步干预的知识技能，掌握情绪智力的概念和儿童情绪控制调解方法，理解培养儿童高级情感的教育方法，注重对小学儿童意志品质的培养。本章重点绪的情绪调解方法，小学儿童意志品质的培养。本章难点志品质的培养。讲授内容第一节儿童早期情绪情感的发展（1学时一、情绪情感的概述（一）情绪情感定义（二）情绪情感对儿童发展的重要作用（三）情绪智力的最新研究（四）（一）婴儿情绪的发生（二）婴儿情绪的识别（三）儿童情绪的理解（四）儿童情绪的调控三、儿童基本情绪的发展与移情四、儿童情绪获得的理论（一）学习理论（二）知觉再认理论（三）社会认知理论五、克服不良情绪的心理学方法（1学时一、小学儿童情绪情感的发展特点（一）小学儿童情绪情感的丰富性（二）小学儿童情绪情感的深刻性（三）小学儿童情绪情感的稳定性（三）（一）将儿童的各种活动与其积极的情绪体验相结合（二）加强对小学儿童高级情感的培养儿童道德感的发展与培养儿童理智感的发展与培养儿童美感的发展与培养（三）重视培养小学儿童控制和调节情绪的能力三、小学儿童常见情绪问题及其克服（一）小学儿童常见的情绪问题（二）小学儿童情绪能力的培养（1一、意志力的界定二、意志的发展阶段（一）作出决定的阶段（二）执行决定的阶段三、小学儿童意志品质的发展特点（一）意志的自觉性（二）意志的果断性（三）意志的自制力（四）意志的坚持性四、小学儿童意志力的培养策略（一）服从和延迟满足是早期意志的表现（二）培养儿童行为的目的性，提高自觉性（三）注重养成教育（四）通过良好的生活学习习惯，培养意志（五）通过自我控制、自我调节，增强自制力（六）通过克服困难、面对挫折，培养意志第十章 儿童个性的发展（3.5学时）教学目标自我意识的培养方法。本章重点培养方法。本章难点型，儿童自尊的发展特点及影响因素。小学高年级的自我同一性的发展。讲授内容第一节儿童气质和性格的发展（1学时）一、儿童的气质与因材施教（一）气质的概述（二）婴儿最初的气质类型的研究（三）小学儿童气质类型表现（四）根据气质类型因材施教二、儿童的性格发展与培养（一）性格的概念（二）儿童的性格发展（三）儿童的性格的影响因素及培养第二节小学儿童学习动机、学习兴趣与学习习惯（1学时）一、小学儿童学习动机的激发（一）动机与学习动机（二）学习动机的分类（三）学习动机与学业的关系（四）小学儿童的学习动机（五）二、小学儿童的兴趣的培养（一）兴趣的定义（二）小学儿童兴趣的发展（三）小学儿童兴趣的引导和培养三、小学儿童学习习惯的养成（一）习惯与学习习惯（二）良好学习习惯的重要作用（三）小学儿童必备的学习习惯（四）良好学习习惯的养成方法第三节儿童自我意识与自尊的发展（1.5学时）一、儿童自我意识发展（一）儿童自我意识的含义（二）儿童自我意识的诞生（三）小学儿童自我意识的发展（四）小学儿童自我意识的培养二、小学儿童自尊的发展（一）自尊的界定（二）儿童自尊的发展变化趋势（三）影响自尊的因素（四）小学儿童自尊的培养（五）小学儿童的学业自尊第十一章 儿童性别角色的发展（2学时）教学目标使学生理解性别角色概念、性别角色社会化、性别角色标准、性别角色刻板教育，树立无性别歧视的教育理念。本章重点性别差异的表现，男孩和女孩的性别角色优势特征的培育及双性化教育。本章难点性别差异的产生原因，及如何克服性别角色刻板印象，正确理解“双性化”教育。讲授内容（1学时一、性别角色相关概念（一）二、儿童性别差异表现（一）生理方面差异（一）认知方面差异（一）个性和社会性方面差异第二节小学儿童性别角色的培养（1学时）一、儿童性别角色形成发展的影响因素（一）生物因素（二）社会文化教育的影响（三）儿童的认知建构二、小学儿童性别角色的塑造（一）发展儿童自身性别角色的优势特征及优秀品质（二）克服性别刻板印象，提供儿童“双性化”人格教育第十二章儿童交往的发展（3.5）教学目标本章重点集体，指导儿童发展社会认知能力、提高社会交往技能的知识能力。本章难点依恋的理论，儿童社会认知能力的发展及社会交往技能的培养。讲授内容（0.5一、依恋的含义二、基本依恋的发展阶段三、依恋的测量和类型（一）陌生情境实验（二）依恋的类型四、依恋理论（一）四种依恋的理论1.精神分析理论学习理论认知发展理论生物学理论（二）对四种理论取向的比较（一）早期依恋对认知的影响（二）早期依恋对情感的影响（三）早期依恋对社会行为的影响第二节小学儿童的亲子关系发展（1学时）一、亲子关系（一）亲子关系的概念（二）亲子关系的互动模式（一）儿童的气质类型（二）父母的教养方式三、儿童亲子关系的发展阶段（一）父母控制阶段（二）共同控制阶段（三）儿童控制阶段四、亲子关系对儿童发展的重要意义五、建立儿童良好亲子关系（一）更新家长的教育观念，树立正确的教养方式（二）提高家长心理健康水平，保证亲子关系的健康（三）建立良好的夫妻关系，形成良好的家庭环境（四）建立有效的亲子沟通，以交流促进亲子感情（1一、师生关系的概念及内涵（一）师生关系的主要内容教育关系心理关系伦理关系（二）师生关系在教育中的作用良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标二、教师领导方式的改善（一）强制专断型（二）仁慈专断型（三）放任自流型（四）民主型三、小学儿童师生关系发展特点（一）师生关系的发展特点（二）影响师生关系的因素1.教师方面学生方面环境方面22（三）师生关系对小学儿童发展的影响1.影响儿童学校学业成绩和学校适应影响儿童个性、社会化发展。影响儿童心理健康四、良好师生关系的建立（一）教师树立正确的学生观（二）掌握正确的师生交往策略（三）提高教师自身的修养（1一、小学儿童同伴关系的发展（一）同伴关系的界定（二）同伴关系对小学儿童发展的作用（三）儿童期同伴交往的发展趋势（一）婴儿期同伴关系的发展（二）学前期同伴关系的发展（三）1.2.儿童同伴关系影响因素（四）二、小学儿童友谊的发展（一）儿童友谊发展的特点（二）学界关于儿童友谊发展的阶段研究美国心理学家塞尔曼友谊发展划分五个阶段达蒙提出儿童对友谊的看法三个阶段（三）友谊的质量（四）影响儿童友谊的因素（五）指导小学儿童友谊的建议第十三章儿童道德的发展（3学时）教学目标培养儿童亲社会行为，抑制儿童攻击行为的知识和技能。本章重点科尔伯格的儿童道德认知发展理论，小学儿童品德发展特点及培养。本章难点皮亚杰道德认识发展理论，科尔伯格的儿童道德认知发展理论。讲授内容PAGEPAGE30第一节道德认知的发展（1.5学时）一、皮亚杰的道德认知发展理论（一）有关说谎的研究（二）有关过失行为的研究（三）儿童道德判断发展的一般方向二、科尔伯格的道德认知发展理论（一）前习俗水平（0-9岁）（二）习俗水平（9-15岁）（三）后习俗水平（15三、小学儿童道德认知发展特点（一）道德观念（二）道德判断第二节道德情感的发展（0.5学时）一、道德情感的概念及作用（一）道德情感的作用（二）道德情感的类型二、小学儿童道德情感发展特点及影响因素（一）小学儿童道德情感发展特点（二）影响小学儿童道德情感发展的因素三、小学儿童道德情感的培养第三节自我控制、亲社会行为与攻击行为（1学时）一、小学儿童自我控制发展（一）儿童自我控制的结构（二）儿童自我控制的发展特点（三）儿童自我控制能力的培养二、小学儿童亲社会行为特点及培养（一）儿童的合作行为（二）儿童的分享行为（三）儿童的助人行为三、小学儿童攻击行为特点及干预（一）攻击行为的概念及类型（二）儿童攻击行为的发展第十四章儿童非典型性发展（3学时）教学目标使学生了解儿童孤独症的定义、注意缺陷与多动障碍儿童的界定、学习障碍法的运用。掌握儿童学习障碍的预防与干预。本章重点碍、书写障碍、数学障碍的典型表现。本章难点现；掌握儿童学习障碍的预防与干预。讲授内容（1一、儿童孤独症概述（一）儿童孤独症的界定（二）儿童孤独症的分类（三）儿童孤独症的流行病学调查二、儿童孤独症的诊断（一）儿童孤独症的临床表现（二）儿童孤独症的诊断标准（三）（一）儿童孤独症的预防（二）儿童孤独症的治疗（三）儿童孤独症的预后（1一、注意缺陷与多动障碍概述（一）注意缺陷与多动障碍的界定（二）注意缺陷与多动障碍分类（三）二、注意缺陷与多动障碍的诊断（一）注意缺陷与多动障碍临床表现（二）注意缺陷与多动障碍诊断标准（三）注意缺陷与多动障碍的鉴别诊断三、注意缺陷与多动障碍的治疗与预后（一）注意缺陷与多动障碍的预防（二）注意缺陷与多动障碍的治疗（三）注意缺陷与多动障碍的预后（1一、儿童学习障碍概述（一）学习障碍的定义（二）学习障碍儿童的检出率二、儿童学习障碍的类型（一）学业型学习障碍障碍（二）非学业型学习障碍三、儿童学习障碍的原因分析（一）阅读障碍（二）书写障碍（三）数学障碍五、儿童学习障碍预防与矫正（一）学习障碍的预防（二）学习障碍儿童的教育第十五章处境不利儿童的心理发展（2学时）教学目标儿童的思维模式。以此进一步拓宽学生的视野。及干预。本章难点讲授内容（0.5一、流动儿童的认知发展（一）流动儿童创造性发展情况（二）流动儿童的歧视知觉二、流动儿童的自尊发展（一）自尊的概念及功能（二）流动儿童自尊发展特点（三）影响流动儿童自尊水平的因素三、流动儿童的问题行为（一）问题行为的概念及主要表现（二）流动儿童问题行为的特点（三）流动儿童问题行为产生的原因（四）降低及预防流动儿童问题行为的建议四、积极心理学视角下的流动儿童心理发展（一）流动给儿童发展带来的优势（二）流动儿童的幸福感（三）流动儿童的心理弹性第二节留守儿童心理发展（0.5学时）一、留守儿童认知发展及学业表现（一）留守儿童的认知发展（二）留守儿童心理理论的发展（三）留守儿童的学业表现二、留守儿童的问题行为（一）留守儿童问题行为的特点（二）留守儿童问题行为的影响因素（三）防范留守儿童问题行为的建议三、留守儿童心理弹性的发展（一）心理弹性对留守儿童心理发展的作用（二）留守儿童心理弹性发展现状（三）留守儿童心理弹性的影响因素及促进建议第三节离异家庭儿童心理发展（0.5学时）一、离异家庭儿童认知发展与情绪表现（一）离异家庭儿童认知发展与学习特点（二）离异家庭儿童情绪情感表现（一）离异家庭儿童个性发展（二）三、离异家庭儿童的亲子关系（一）离异家庭儿童亲子关系特点（二）影响离异家庭亲子关系的因素（三）离异家庭儿童良好亲子关系的建立第四节贫困儿童心理发展（0.5学时）一、贫困家庭儿童的心理健康（一）贫困家庭儿童的概念及研究意义（二）贫困家庭儿童心理健康现状二、贫困家庭儿童的心理弹性与歧视知觉（一）贫困家庭儿童的心理弹性（二）（一）建立切实有效的儿童福利政策和制度（二）创设良好的家庭环境（三）加强贫困家庭儿童的心理健康教育《儿童发展》课程实践教学大纲所属课程性质：专业必修课

小学教育/学前教育/特殊教育/应用心理学本科专业4学时教育学院李晓萍常秀芹201310月一、课程实践简介14相同主题的学生自动结成学习小组完成同一主题的学习任务。专业的本科学生。二、教学目的和要求理念，把儿童发展的理论与知识运用到实践中，真正实现活学活用。三、教学环节及学时安排下：四个必选项目：①参观小学或幼儿园并观察1-2名儿童；②到儿童自闭症训练中心参观一次；③参与课题讨论与案例分享（主题清单附后；④结合自身的成长经历，撰写个人成长报告。十个自选项目：①结合感兴趣的课题进行拓展阅读，研读儿童发展相关书籍或学术论文；②参与儿童思维训练的体验课程并与儿童互动；③收集一个儿童发展的典型个案；④录制《儿童发展》经典实验（提供备选清单；⑤介绍一位儿童发展心理学家（任选；⑥设计并录制微型课程（主题任选；⑦自主设计实验或验证性实验；⑧观摩孤独症儿童相关电影《雨人》或《海洋天堂》并撰写心得体会；⑨研究性学习：任意一类处境不利儿童的发展研究（贫困儿童、离异家庭儿童；⑩主持小学生心理健康教育主题班会一次。四、与其他课程的关系教育、应用心理学、学前教育、教育学和特殊教育专业学生的必修课程。五、教材及参考书【主教材】2013.【教学参考书】[1][2][3]2012.[4][（Diane（SallyWendkosOlds）,露丝•费尔德曼（RuthDuskinFeldman），郝嘉佳、岳盈盈译，《孩子的世界：从婴儿期到青春期（11）》，人民邮电出版社，2013.[5][美]罗伯特·V.卡尔著，周少贤，窦东徽，郑正文译，《儿童与儿童发展（上下，2009.[6][美]谢弗（ShafferD.R.）等译，中国轻工业出版社，2009.六、考核形式及要求本课程的实践考核以开卷考试为主，同时与平时的调查见习、提交的作品、实验设计或参与小组讨论的情况相结合。七、实践项目及学时分配（附表）《儿童发展》课程实验教学大纲所属课程性质：专业必修课

小学教育/学前教育/特殊教育/应用心理学专业1学时教育学院常秀芹王宝军201210月一、课程实验简介7二、教学目的和要求解决问题的能力和自主学习能力，成为具有初步科研能力的教育工作者。童发展的理论与知识运用到实践中，真正实现活学活用。三、教学环节及学时安排本实验教学各教学环节的基本内容包括：预习要求（基本理论、基本原理、基本方法适用范围等；实验操作方面要求；实验报告要求；使用计算机的能力要求；主要仪器设备名称：PsyKey四、与其他课程的关系本课程实验是《儿童发展》教学内容的重要组成部分。儿童发展是小学教育、应用心理学