《望庐山瀑布》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计 一、开门见山，破题直入（5分）师：刚刚同学们背诵了很多李白的古诗，那我们这节课就共同学习李白的另一首古诗《望庐山瀑布》。（板书课题：望庐山瀑布）1.都说好的题目是诗歌的眼睛，那望庐山瀑布这个题目就可以称为这首诗的诗眼2.我们看望庐山瀑布这五个字，同学们认为哪个字用的最好？--望（板书）好在哪儿？（为什么不用看庐山瀑布呢？）望能突出庐山瀑布的遥远，谁能读出李白望庐山瀑布时的感觉？老师教你们一个方法，把望字的尾音稍微延长一点儿，远望、遥望的感受就出来了。谁能再试试？3.题目简单的五个字，说出了李白到庐山望瀑布，诗人李白同学们还记得吗？谁能介绍一下李白？二、自学古诗，初步理解诗意（5-）1．（出示整首诗）这首诗同学们熟悉吗？那我们自由朗读，注意读准字音。2.同学们很多都能背下来了，谁能说一说这首诗的节奏、断句是什么样的呢？（加断句）同学们再一起来这有节奏的样读一读好吗？齐读3.你们太棒了，接下来，让我们走进这首诗，初步体会诗句的意思。首先，我们来一起回忆理解古诗的方法（注释法，找工具书，联系上下文，提问交流）4.尝试用这些方法同桌两人交流说一说古诗的意思。5.哪位同学能够说一说这首古诗的意思？一到二名同学汇报。（阳光照耀着香炉峰，升腾起紫色云烟。远望瀑布像一条大河垂挂山前。瀑布直泻而下，有三千尺长。让人怀疑是那高空银河飞落九天。）三、感悟诗情，指导朗读。（8）看来，同学们都基本了解了诗句的意思,但要想了解古诗当中蕴含的感情,还要细细地品味感悟古诗。（一）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（5分）（出示，谁能读一读）1.（指名读）诗句中哪个动词最能体现出紫色烟云的缥缈之感？生（板书）生是什么意思？：发生、产生，孕育而生。（出示图片）谁能想象一下这是一个什么样的画面？你把静态的文字都想象成了动态的画面，真厉害。哪个字带给了我们这样生动的感受啊？--生2.我们可以看出大诗人李白，他的古诗字斟句酌。生是慢慢的孕育而生，孕育生成了柔柔的紫色烟云。那这句应该怎样读呢？大家发现了吗，他把生读得稍慢的，紫烟柔柔的。谁能再读读？男生齐读3.遥看瀑布挂前川，诗句中哪个动词能体现出瀑布的高？换一个词，对比一下，在（板书：对比）从上而下，形象谁能读一读，读出瀑布的自上而下的高度。女生齐读4.谁能带着感情读一读前两句？（读得好不好？掌声送给他）我们一起试试读一读。全班齐读。那我们是通过找出了“生、挂”这两个关键动词的方式来理解古诗的。我们将用这样的方法来学习下面的古诗。（二）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（3分）1.谁能读一读这两句，我们来找一找诗句中哪两个动词最能体现出庐山瀑布的意境？飞、疑（板书）“飞流直下三千尺”一个“飞”字体现出了什么？快、迅速真有“三千尺”吗？这句运用了什么修辞手法？--夸张（板书）谁能读一读这一句？小组读2.出示“疑是银河落九天”“疑”表示什么？运用了什么修辞方法？把谁比喻成了谁？（板书：比喻）银河本是晴朗的夜晚环绕天空的银白色光带，它既很壮观，又富于神秘的美，是大自然的一种天象奇观，用银河比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪，气势磅礴的壮丽奇观，真是别出心裁的联想。九天又是什么意思呢？3.让我们把这两句连起来读一读。（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）4.如此气势磅礴的瀑布，是谁承载了他？是庐山？是香炉峰？是水？这些都属于谁？----大自然作者带着什么样的感情写下了这首诗啊？----对大自然的赞美和热爱之情。大诗人李白用有比喻、夸张等手法，展开想象，显示出庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿，下面让我们一起听听范读，感受其胸襟开阔、超群出俗的精神面貌。

让我们自己试着这首诗读一读，整体感受庐山瀑布的美景。四、总结学法，结束全篇（1-）读的真美啊，仿佛庐山瀑布就在我们眼前，看来同学们都体会了诗中的感情，这节课我