小学数学教学心得(15篇)

第第页小学数学教学心得(15篇)学校数学教学心得1

学校三班级是学校阶段的一个重要转折时期，如何提高学校生整体数学素养，始终是数学教学的一个重要讨论课题。特殊是当前，要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

学校三班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。

数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学特殊多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。主要实行了以下措施：

(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。

(2)我作为数学老师每天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。

(3)学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。

但是，教学中，我明显存在很多缺乏。比方，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让同学在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

学校数学教学心得2

《标准》指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简洁的个体受动的过程，更是一个主体对自己感爱好的且是现实性主题的探究与发觉过程。因此，我们老师在课堂教学中，应着力关注同学的学习体验。

一、关注同学学习过程的体验

同学的学习过程应当是探究与发觉的过程，也就是数学学习中同学自己去观看、思索、商量、试验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使同学主动地熟悉数学，而且让同学把握、发觉、理解数学的一般方法，真正体验数学学习过程。

1、让同学经受一个数学化的过程。

“数学化”是指学习者从自己数学现实动身，经过自己的反思，得出有关数学结论的过程，得出数学学问的过程。因此，作为教学者在数学教学中应努力呈现教材的丰富过程，让同学在探究中经受“再制造”，激励同学按自己喜爱的方式去学习，逐步体验数学学问的形成、进展与应用，让同学在多向沟通、合作、探究中学会学习。

在教学活动过程中，教学者除了让同学把握计算方法、形成必要的计算技能之外，让同学经受了一个“非正规化”到“正规化”的过程，经受了一个从“独特化”到“群众化”的过程，从而让同学感悟到“将新学问转化到已有学问结构中去学”，同时让同学也经受了数学化的过程。

2、让同学经受数学学问的建构过程。

建构主义认为，学习不是学问由老师向同学的传递，而是同学主动建构自己学问的过程。在数学教学中，同学建构数学学问的过程是师生双方交互作用的历程。同学是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体；老师是教学的仆人，是学习过程的组织者、引导者和合。

二、关注同学学习胜利的体验

《标准》指出，老师要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的体验，得到相应的进展。因此老师的任务，就是在于关心同学在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。

1、让同学在自主探究中获得胜利体验。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行"再制造"。”因此，数学课堂教学过程应是以同学自主探究为核心的过程。那么如何让同学在再制造过程中获得胜利的体验，那就是让同学自己在观看、试验、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的学问，经过同学的再制造，转化为同学自己思维的成果，有所发觉，有所制造。由此可见，让同学体验胜利，教学者的教学艺术不在于传授本事，而在于引领、激励、唤醒、鼓舞。即：在学习过程中，老师要以赞扬、观赏的看法对待同学的学习成果，满意同学表现自己的欲望，实现同学得到老师和同学赞扬的心理愿望。让同学在胜利中连续探究，在探究再获得胜利，形成良性循环。

2、让同学在合作探究中获得胜利体验。

合作探究能促进同学思想感情沟通，培育团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好独特品质。实践证明很多创造制造都是多人合作的结果，集体才智的结晶。课堂教学中采纳小组合作学习，是培育同学创新意识的一种有效方法。教学中同学依据老师供应的系统材料和问题开展商量沟通，使同学都能得到关心提高。群体之间互补可以得到充分发挥，同学的合作力量、思维力量，特殊是创新力量得到进展。所以在课堂教学中老师应给同学以机会，让同学在合作中畅所欲言，发表自己的观点，听取别人的看法，互相沟通，取长补短。让同学共享合作学习的胜利。

学校数学教学心得3

听课，是学习的中心环节。听课，是同学接受学问的重要途径。一方面老师要讲好课，另一方面同学要会听，二者紧密协作，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培育同学用心听课的习惯，要求同学做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”

一、会听——养成用心听讲的习惯

要求同学上课时既要听老师讲解，又要认真听同学们的发言。要使同学养成用心听讲的习惯，首先，老师自己必需做到：①上课时要提出明确的要求，促使他们认真听课；②采纳同学喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们认真听课；③运用同学有意留意与无意留意互相转化的规律，保持同学良好的留意。教学中既要运用教具、实物等引起同学的无意留意，又要运用数学故事、数学嬉戏等手段引起同学的无意留意。老师要擅长提出具有启发性的问题，促使同学用心听课，久而久之，同学就能形成用心听讲的习惯。其次，在教学中要留意对同学听的习惯进行培育和训练，为了培育同学用心听讲的习惯，要求同学做到：

1．重视听讲。要让同学充分熟悉老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、敏捷性，都比课后老师或家长的辅导具体得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。

2．用心听讲。课上应集中留意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思索所讲的内容，思路应与老师的同步。

3．会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开头复习与新课有关的旧学问，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发同学理解把握新课的内容，最终还要概括小结一下。教学中要让同学听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并主动协作，到达老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后老师出示例题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示同学：这个例题的目的在于填表后，要仔细观看，得出新的熟悉。接着组织同学观看、分析、概括。①第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？②第4、3、2、1组同第5组比较，被除数和除数各有什么改变？商有什么改变？③从上面例子你发觉了什么规律？小结时向同学说明：商不变的规律是通过对旧学问的观看、分析得出的新的熟悉。同学们对学过的学问，做过的习题假如能再深化地讨论，从中可以得到新的熟悉。对每节课的旧知复习，不要满意于会做，而且要作深一步的观看、思索。通过指教，使同学学会探究发觉数学规律的学习方法。

4．当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清晰每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上老师讲到哪里，同学就要想到哪里，始终开动脑筋、主动思索。

5．理清思路。同学的思路不但要跟着老师走，而且要把学问进展思路及老师引导思路弄清晰。学问进展思路，在预习时可能“理”过，但不肯定理清晰，上课时就应特殊留意，弄清晰本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容进展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。

二、会想——养成质疑问难的习惯

学习数学学问，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的熟悉过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培育和训练尤为重要。

要使同学养成质疑问难习惯必需做到两点：

1．激发同学质疑问难的爱好。老师除了对敢于质疑问难的同学进行鼓舞外，还应依据学校数学的特点激发全体同学质疑问难的爱好。例如，有的老师在教学中有意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，老师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作详细的计算。在此基础上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？……这样一步一步在老师的鼓舞引导下，顺着规律思维的路子，得出了计算法则，明显，同学质疑问难的主动性也得到了提高。还有的老师抓装反例”或推断题来激发同学质疑问难的主动性。例如，教学平行线的定义后，出示：①在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；②在同一平面内两条直线叫做平行线；③在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让同学抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质。

2．教会同学质疑问难的方法。要使同学学会质疑问难可以从如下两个方面进行：一是通过实例引导同学了解学校数学中质疑问难的主要方法。依据学校生的特点，主要可围绕两个方面进行：①概念、推断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？②解例题、习题的方法。解题根据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再转变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的改变？二是教会同学逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中认真观看、仔细比较、分析综合、推断推理等规律方法，老师必需充分熟悉它的重要性，有目的、有打算地引导同学质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。

三、会说——养成爱说善说的习惯

说是表达，是思维的外壳。同学通过语言表达来反映对数学学问的熟悉理解过程，因此，课堂上要留意培育同学爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种：

1．操作表达法。低班级同学语言表达力量差，有时感到无话可说，因此，要留意让同学多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的熟悉，让同学摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”这样使同学有话可说，从小养成爱说善说的习惯。

2．直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，供应图形，要求同学说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？其次步，引导同学看图，从中看出34＝68＝912。第三步，从左往右观看等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使同学学会有条有理地说话。

3．说理论证法。要求同学作出推断，并充分说理。如，工作效率肯定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要求同学说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率肯定，就是工作总量和工作时间的比值肯定，所以成正比例。此外，要培育同学爱说善说的习惯，老师还必需做到：①沟通情感，让同学乐于说；②消除顾虑，让同学大胆说；③酌请提问，让同学踊跃说；④当堂记分，让同学争着说。

四、会记——养成勤于记笔记的习惯

笔记，是关心同学理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，同学讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动同学学习的主动性和主动性。老师对同学记笔记要进行详细的指导：一种是直接在课本上登记一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是登记扼要的提纲式的听课笔记，尤其高班级的同学要养成听课记笔记的习惯。

学校数学教学心得4

10月17日，我河东区教研室在汤头街道中心学校进行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学老师采纳不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩老师的《田忌赛马—策略》，其次节是王佩佩老师的《圆的熟悉》，会后，第三节是刘玉娜老师的《百分数的写法和意义》。各位老师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。

创设的情境真正为教学服务，重视营造开心课堂。在观摩中，充分感受到三位老师都是在努力表达新课标的要求。每位老师的教学充分表达同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有独特的过程。如今的数学课堂教学不再是单一的老师教，同学学的过程，而是同学在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。我们看到老师课堂表达了：重视营造和谐，开心的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；如今课堂中的，同学才是学习的仆人，老师是学习活动中的组织者，引导者与合。

下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的力量感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。

二、课前预备过程很有特点，每位老师实行不同的方式创设情境教学，这样不会让同学一开头上课就觉得很紧急，而且还可以把同学的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最正确状态。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着同学的留意力。充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学学问得坚固把握。

四、练习设计基础实效，新课过后的练习要准时稳固基础。只有准时稳固才能更好的使同学牢记把握所学学问。

五、商量沟通的主体是同学。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老师对同学汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻同学思维的碰撞和沟通。

六、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。在这听的这几节课中，每一位老师都能对同学的来回答做出主动的评价，尤其凌燕老师的解决问题的策略，老师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。

虽然只有三节课，但老师们带给我的精神大餐，却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结阅历，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

学校数学教学心得5

课堂高效，一看同学学问把握、力量增长和情感、看法、价值观的改变程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经受了一段双向激发的愉悦交往过程。那么我们到底要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢。

第一、做好课前预备。

一堂课上得胜利与否，除了老师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与老师是否充分做好课前预备工作亲密相关。我个人认为，这个课前预备我们不光是指老师的课前预备，还要讲究同学的课前预备。布置同学在课前进行适当的预习或一些活动的预备完全是有必要的。

其次、激起同学的爱好。

同学是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，同学有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让同学索然无味的课堂，怎么能引起同学学习的欲求呢?

我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应当教会同学肯定的力量;应当通过数学课堂，让同学感悟到生活中到处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关学问解决身边的实际问题。同学不行能完全自觉学习，他们往往只有喜爱数学老师、喜爱数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是规律推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出"数学"味来，让数学课不再显得枯燥，从调动同学爱好着手去实现课堂的高效。

第三、对全体同学的关注。

其实每个班都会有相对来说资质差点的同学，尤其是我们这样的学校，同学各方面力量从少缺乏肯定的开发，导致不少同学起跑落速;由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致同学在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给同学关注建立起他们的信念是关键，尤其是学困生。

我们可以用目光和微笑与同学沟通，让全部的同学能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种暖和，获得一种支持。

第四、营造良好的课堂气氛。

同学是课堂教学的主体，课堂的仆人。应把课堂还给同学。

让全部的同学都能够对自己有自信念——营造能给同学自信的气氛。让同学感到轻松、活跃、精力充足——营造让同学洋溢生命活力的气氛。让每个同学都能实施自我管理，都能感到要对自己负责——营造让同学自我管理的气氛。

让同学间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重——营造全部同学都有归属感的气氛。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质!

学校数学教学心得6

我到承德县听了承德市学校数学评优课，真的是感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈我的点滴体会。

一、教学设计是老师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。

从每位老师的课堂教学中，我能感受到老师的预备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”同学，从基础学问目标、思想教育目标到力量目标，都表达了依托教材以人为本的同学进展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。

二、注意在活动中体验感悟和思索，让同学享受数学的乐趣。

新课改革中强调，老师要让同学“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了同学学习的关心者、合、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习气氛，把学习的主动权真正交给同学，指导同学学会学习，提高同学的学习力量，把握学习的方法。

三、在本次活动中，老师对同学的赞扬和鼓舞不断。

如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在同学的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。

四、本次评优课活动，老师不是把小组合作流于形式，更注意了小组合作的实效性。

正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说思索是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间支配上恰到好处，这点值得我去学习。

五、对问题的理解深化、练习设计有层次性。

在本次评优课中，几位老师练习设计重视促进同学数学思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思索融入到不同层次的练习者，使同学参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一个同学都能在学习过程中有所收获。

六、课堂气氛公平和谐。

课堂中老师成为同学学习的组织者、指导者、参加者，与同学公平沟通，老师们都注意培育同学的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好，以及评价语言的多元化。

总之，本次学校数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有许多许多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改良，使数学课堂更精彩，更具有艺术性

学校数学教学心得7

12月10日，我参与了“和美课堂”学校数学观摩研讨会。这次活动倾听了各位优秀老师的课堂和讲座。吴正宪、徐长青、王培伟、贲友林、俞正强、强震球、罗鸣亮七位老师分别为我们展现了七节经典课。他们精彩的课堂，给同学带来了学问与快乐，也博得观摩老师的阵阵掌声。通过本次观摩学习，让我受益匪浅，也让我对自己的课堂有很大的反思。下面我就谈谈自己的学习体会。

给我印象最深的是有名特级老师俞正强老师的《用字母表示数》，整个教学过程轻松好玩，老师和同学站在同一个平台上，像伴侣似的沟通，慢慢引导同学们把握学问，同学不仅仅学到的是学问，还把握了基本的学习方法。教学过程分为三大部分，由浅入深，一步一步将问题深化。俞老师的课很注意同学思维的真正发生，很注意同学与老师之间的沟通，同学与同学之间的沟通。在课堂上，俞老师的问题都是让同学回答，而且是让多个同学回答，通过同学不同的回答，互相碰撞、商量，从而让同学在这个过程中自己理解出正确答案。回过头来看自己的课堂，平常也有师生互动、生生互动沟通，我们课堂上也会常常引导同学提问，但是俞老师提的问题，感觉就很好玩味，让人忍不住去探讨呢？

首先，俞老师通过嬉戏“猜粉笔”引入，调动同学的奇怪   心。俞老师每个学问点的学习，都是通过解决好玩的问题，让同学理解学问点。例如你的头发有多少跟怎么表示，老师的头发又怎么表示，让各个同学不同的答案进行碰撞，从而让课堂擦出精彩的火花。

其次，俞老师的语言很好玩味，不像在上课，而像是在跟同学谈天，猜谜语。不仅是同学，连我们观摩的老师，也被俞老师的语言所感染，整堂课下来，笑声不断。

最终，俞老师对于课堂的掌握力量很强。尽管整个课堂很活跃，但是一点儿都不乱。俞老师几乎照看到了全部同学，大部分同学都参加了俞老师的问题回答。当同学的回答各式各样或者偏离题目，俞老师总有方法引导同学回到问题的中心。

贲友林老师“透视课堂”的讲座，也让我受益匪浅。贲友林老师主动提倡“学为中心”的教学理念，真正把同学作为学习的仆人。讲座中，他提出来的问题都能让我们反思自己的教学行为，例如：同学都去哪儿了？课堂以谁为中心？课上，你请谁发言？……通过对这些问题的探讨，让我们反思自己的课堂，是否以同学为中心，是否公平对待每一位同学。

每一位优秀老师的教学思想和对数学课堂的喜爱、对数学教育的讨论精神，都让我万分尊敬！这次外出听课学习，我在赏阅别人精彩的同时，也发觉了自己的许多缺乏。我想，在以后的教学中，我要以名师为典范，转变教学思想，做到课前解读教材，落实课改理念，坚持以同学为本，把主动权还给同学，努力构建有价值的课堂。还要多看教育专著，多做笔记，不断提升自己的业务水平，争当一名学习型、讨论型老师。在今后的教学中，我将仔细上好每一节课，仔细向身边的优秀老师学习，争取成为一位更优秀的老师，为教育事业奉献自己的最大的力气。

学校数学教学心得8

陈本帅老师从事物理教学工作近十年，对北京地区的中高考物理有着深化的讨论，并有着丰富的一对一教学阅历，能精确把握考试方向和同学的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘同学自身的潜能。

如何做好一对一家教的两点教学心得

一、因材施教

物理是一门有用性的科学，实际物理教学中我们不仅要依据教学内容更要结合同学实际、社会现实、生活现状等详细状况来确定对同学的教学方式。不同班级、不同体性、不同时段的不同同学有着不同的学问层次和不同的学习需求。教学中，老师必需充分把握住同学的自身特点及其各阶段的心理改变，准时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不行将老师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位同学。“一招行天下”的思想，在一对一家教中尤为大忌。

二、授之以鱼不如授之以渔

教会同学做题，不如教会同学做题的方法；教会同学做题的方法，更不如教会同学学习的方法。

北京地区的中学物理除如今的高三外，都已采纳新课程教材，在学问体系上虽与旧教材只有几点出入，但对同学却提出了更高的要求。而“促进同学学习方式的变革”，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。应当如何使同学更好的把握学习方法呢？

1、让同学主动主动地参加学习

如何让同学主动主动地参加物理学习过程呢？这就要求老师在教学设中下

足功夫：教学过程要通过创设肯定的参加情境来引发同学参加，不仅是从行为上的直接参加，更是情感、心理、思维的参加；在“学问”上留有余地，供应适量时间给同学提问，鼓舞同学去探究、去思索、去发觉，充分发挥同学的主体作用，表达同学的主体价值，让同学在参加中学会学习、学会创新。使同学养成思索、擅长探究的习惯，自己去发觉问题、解决问题。这种学习看法将使他终生受益。

2、培育同学学习物理的爱好、把握科学的方法

在物理教学中，老师一方面要创设引发同学奇怪   的物理问题情境、时空情境等等，使同学对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性，这样方能有效唤起同学的留意力，激发同学的求知欲、解疑心，从而能引发同学主动思索。另一方面老师要在启发引导下，使同学相对地解决问题，这同样能大大地激发同学学习的爱好和主动性。

中学物理课程中蕴含有丰富的'科学方法内容，如：比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟……等等，它们组成一个大系统。在教学过程中，各种科学方法要多次讲解、多次运用，使同学充分把握各种科学方法，并能做到自觉地、坚持不懈地进行科学方法的学习。只有如此，才能使同学真正的做到“举一反三”，从而到达“以不变应万变”。老师也可以在教学中做到事半功倍的效果。

3、培育同学的合作力量

家教是学校教育、家庭教育、社会教育的一种延长和补充，我们不仅要教会同学学问，还要培育同学合作学习的力量。在学而思，与家教老师；在学校，与老师、同学；在家里，与父母。使同学充分体会到学习上的“集思广益”。同时在与同学的合作学习中，既可以熬炼自己的交际力量，又可以通过横向比较发觉自身的缺乏，从而增加学习的目的性、能动性。

学校数学教学心得9

第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要把握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。

其次，同学回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不全都的地方，老师引导同学辩论、商量，让同学在碰撞的过程中将所学学问熟悉清晰。此外，利用多媒体还可以将同学回答下列问题的信息予以放大，既使同学有主动参加的意识，又让同学有成就感。

第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的气氛，小组成员内的合作将同学的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过互相竞争、互相“较劲”，可大大提高教学效益。

3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，同学的学习机会就越多，同学的胜利率可能更高。

4、引导同学投入学习过程。这一关键行为，致力于增加同学学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容掩盖面相关。老师的任务导向应当为同学供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。

如何办呢?教学刺激之后马上诱发抱负行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时使用个人活动和小组活动;使用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在完成练习期间频繁地检查进展状况。

5、确保同学胜利率。同学学习的胜利率，是指同学理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让同学获得更多的进展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题商量，使大多数同学获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过程，同学才能得到进展。学习的本质属性是自主性。培育同学的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育同学自主性的教学策略。

不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教育，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。

学校数学教学心得10

学校数学教育除了让同学获得必需的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。

目前，由于应试教育的影响，使学校数学教育走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教育的进展，减弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。

如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢？就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广阔数学教育工们商量和讨论。

一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学喜爱数学。

数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充实和挖掘数学中新颖搞笑的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！

从而对数学学习产生长久的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟悉黄金比，使同学体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让同学去查找完善数，使同学熟悉到原先看似很平凡的一个数，其中却隐蔽着这么多的神秘，从而让同学觉得数学有意思。

再如学了找数列中规律后，向同学讲解并描述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等很多小行星，从而使同学觉得数学真了不得，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓小，但只有让它置身于大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地喜爱上数学。

二、培育同学的数学思索潜力，进展同学的智力。

数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索潜力的培育是学校数学教育的重要功能之一，透过数学思索潜力的培育到达进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。

这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐烦等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参加数学学习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和真理！

学校数学教学心得11

九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素养教育。学校数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应当坚持联系教学实际，坚持面对全体，坚持全面进展，坚持同学的主动性、促进独特进展，坚持打好基础、进展智能、培育良好的思想品德和行为习惯。作为老师，应充分熟悉到实施素养教育是深化每一个学科改革的必定要求和紧迫任务。

一、明确培育目标，促进全面进展

1、连续切实抓好基础学问教学。大力推行素养教育与加强基础学问教学并不冲突，而且，基础的数学学问和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必需连续扎实抓好基础学问的教学，使同学切实把握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础学问。

2、重视进展智力，培育力量。智力指的是人的熟悉方面的力量，它是各种熟悉力量的综合，主要包括留意力、观看力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。力量指的是一个人顺当完成各种活动所必需的、影响活动效率的独特心理特征。数学力量是一个冗杂的整体结构。从教材的角度说，学校阶段应着重培育同学具有进行整数、小数、分数四则运算的力量，具有初步的规律思维力量和空间观念，具有运用学问解决简洁实际问题的力量。

3、重视学习爱好和习惯的培育。爱好是人力求熟悉某种事物、参加某项活动和渴望探求真理，并具有主动心情颜色的意识倾向。学习爱好与同学的学习有着亲密的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和主动性的核心因素。特殊是学校生，对学习数学是喜爱开心，还是厌倦畏难，直接影响学问的把握和智力、力量的进展。

二、遵循教学规律，提高教学质量

1、坚持以老师为主导、同学为主体，引导同学主动主动的学习。在教学活动中，老师是学习的主导，同学是学习的主体，教和学是辩证统一的。教――不是把现成的数学概念、定律和公式传递给同学，而依据学问的内在结构和同学的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导同学主动主动地参加探究。学――不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是依据老师供应的信息，全身心地投入到听课、商量、问难、解答、试验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。

2、坚持面对全体，使每一个同学都在原有的基础上得到进展。义务教育是全民素养教育。素养教育是面对全体的教育。为了使每个同学在原有的基础上都得到进展，在数学教学中，老师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数同学都能顺当通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成其次层次的目标体系，以满意学有潜力的同学深化学习。对学习有困难的同学要热忱关心，要分析产生困难的缘由，有针对性地进行关心、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的学问准时补救，准时过关。

3、坚持“适应性”与“进展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在同学原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要讨论同学原有的认知结构，讨论新旧学问间存在的共同要素，讨论新旧学问间存在的共同原理，使新的学问很快能纳入同学原有的认知结构。同时，充分估量同学的智力进展水平，挖掘同学的智力潜能，把握同学进展的最大可能性，从而实行适当的教学策略，最大可能地促进同学的进展。

4、坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视同学参加学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露学问的形成过程。学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视同学参加探究的过程，要让同学在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是同学自己能做的，都由同学自己完成；在老师引导下，同学能做的，老师只起引导作用。学习数学，不能忽视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析思索过程等。同时还要重视暴露学问的形成过程，如学问的发生、进展过程等。

三、仔细钻研教材，优化教学结构，提高教学效益

1、认真领悟教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的学问结构转化为同学的认知结构的过程。而实现这一过程的前提取决于老师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。老师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个学问体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有进展；明确所教学问与相关学问的联系，做到竖成线，横成片。

2、制定全面、恰当、详细的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必需包括基础学问和基本技能，培育力量、进展智力，进行思想品德教育和培育学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些学问需要理解，哪些学问需要简洁应用，哪些学问需要综合运用，通过什么手段培育同学什么力量，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确详细。只有目标明确详细，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。

3、合理组织教材内容。教材的学问结构是根据大纲挨次编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的抱负的数学学问结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中，老师既要考虑数学学问的科学性，着眼于学问的承上启下和本节学问的深化、完善，形成较为有序的学问结构，又要考虑同学的可接受性，把学问结构与思维统一起来，使之有利于同学良好认知结构的形成。

4、合理支配教学环节，恰当安排教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调整、布置作业等环节。教学时，老师应依据教学内容的特点，合理选择教学环节。

学校数学教学心得12

学校数学练习课是以稳固数学基础学问、形成解题技能、技巧和培育同学运用所学学问解决实际问题为主要任务的课。它是学校数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础学问的稳固和把握，数学技能、技巧的形成，初步的规律思维力量的培育，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培育等都离不开练习课。如何上好一堂练习课呢？如何让同学将学到的数学学问转化成技能技巧呢？对此我谈谈心得体会。

1、复习回顾旧知

主要是回忆已学的基础学问，特殊是本课内容所需的基础学问，此时可支配一组预备题，使同学在心理、生理、情感、学问等各方面做好必要的预备，同时也进行一些基本技能训练〔包括口算、笔算的基础训练等〕。

2、明确练习的相关内容和要求

练习课开头时就要营造宽松、民主、和谐的气氛，让同学充分明确本节课的主要目标，以及练习内容中的重点、难点、疑点等。同时还要留意同学情感的激励，用鼓舞性语言提出本练习课中采纳的激励政策，充分激发同学练习的热忱。

3、优化教学设计

设计好练习是胜利练习的前提。习题可以自编也可摘选，但应围绕重点绽开，不能贪多求杂，确保练习有意义、好玩味。练习形式要依据学校生的年龄特点奇妙运用，不行千篇一律，留意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应依据练习需要而敏捷把握。

3、1练习题的设计应与教材习题紧密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。依据教学内容、教学目标、同学实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。若教材习题太少，或者已经处理完了，则可依据同学反馈的信息与教学实际，需要加大练习量。这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。

3、2练习题的设计应由易到难，循序渐进。如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最终是两位数加减〔进退位〕混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层递进，收到抱负的练习效果。

3、3练习题的设计应能表达分层要求，既有基此题材又有拓展题材，既让后进生“吃得饱”，又让学优生“吃得好”。练习既要面对全体同学，又要加强分类指导。任何时候、任何班级，都会有差异。在练习时，老师应依据同学的实际，既要照看大多数同学，又要兼顾不同同学的需要。

3、4练习题的设计重量和时间应合理。练习数量既要依据教学内容的要求和难易程度而定，保证基础学问得以稳固和基本技能得以形成，又要减轻同学的负担，特殊是要避开机械重复练习，降低同学的学习爱好。所以练习设计也要留意同学的心理，创设情境，提高学习的爱好。如富有创意、形式新奇、内容联系实际并有肯定趣味性的练习，肯定能让同学乐此不疲，促进同学主动思索，从而体验到寻找真知和增长才能的乐趣。

4、练习课教学原则

4、1目的性原则。练习课教学要有明确的目的性。在练习中稳固哪些学问，形成哪些技能，沟通哪些联系等，是练习课教学首要考虑的问题。练习中要把练习的意图集中地表达出来，做到有的放矢，要旨鲜亮。还要留意克服随便性和盲目性。

4、2层次性原则。练习支配要循序渐进、由易到难、由简洁到冗杂，螺旋上升，不在一个平面上回旋。有层次和合理的梯度，才能使同学产生有阶可上、步步登高的愉悦感，才能使同学兴致盎然地学习学问，让学问向技能、智能转化。

4、3多样性原则。学校生奇怪   心强，对单一的练习不感爱好，留意力集中时间比较短暂，特殊是练习时，在同学对新学问有所把握的状况下，假如只是简洁乏味地稳固强化，同学就会对学习无爱好。假如练习的形式符合学校生的爱好特点和留意特点，就能促使同学从不同的角度去理解和把握同一学问，提高熟悉的深度和应变力量。因此，练习课教学形式要多样性。

4、4启发性原则。通过练习，同学学会一种方法、把握一种思路、发觉一种规律，不断地受到启发，到达以例及类、闻一知十的目的。

4、5趣味性原则。爱好属非智力因素的范畴，是动力系统。它对同学的学习可以起到定向、内驱、维持和强化的作用，练习效率往往是和趣味性联系在一起的，要留意提高同学的趣味性，要有新的形式、新的题材、新的要求、新的思路、新的方法，使同学形成新的体验。

5、细心设计教学环节

练习课也有必要像新授课一样将整个课堂分为几个部分与环节来进行，最好能够有一个好的课堂导入，设计一个能够贴近同学生活的情景来激发同学的爱好，并选择一些有新奇的题目当做例题，放手让同学探讨，并与同学一起总结规律，得出这类题的解题方法。往往这样的例题需要精练精讲，是指老师在同学探究学习的基础上，选择教学内容中的重点学问、同学难以理解的共性问题，细心设计、追根求源、透彻剖析。抓住重点内容，具有非常重要的意义。它能使同学更简单理解学科学问，能举一反三、触类旁通，抓纲带目，更好地把握学问结构，有利于对学问的记忆。这是由于重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移。因此，老师在讲解过程中，要主动发挥自己的主导作用，擅长制造一种精神兴奋、生气蓬勃的课堂气氛。老师的讲解要能吸引同学一起开动脑筋思索所讲内容，引起同学主动的心理活动，激发同学的情感，启发同学联想，以提高单位时间内可接受的学问量和信息量，同时也提高同学分析问题、解决问题的力量，使同学的思想产生飞跃，有“茅塞顿开、豁然开朗”的顿悟，有“听君一席话，胜读十年书”的喜悦。然后让同学适时地进行类似的练习，以稳固。在同学做练习的过程中要让同学用自己的语言精确地描述题目的要求和解题的思路，由于语言是思维的外壳，语言的表达能拨动同学的心弦，激发同学剧烈的学习动机、活动欲望、爱好、热忱、好胜心。有人曾说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是争取人们灵魂的顽强战士。”引导同学运用语言展现自己的思维过程，是引导同学学习的重要措施，也是有效调控教学的重要方法。

学校数学教学心得13

学校数学计算是学校数学教学最基础的学问和技能。学校数学《课程标准》指出：运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的力量。而提高学校生计算力量的数学学习环境就是课堂教学，同学在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、看法价值观等方面都能够充分进展。要从同学已有学问水平动身，为同学供应现实的、有意义的、富有挑战性的、便于同学发觉规律的探究性材料，赐予同学宽阔的思维空间和探究空间。让同学通过自身智力活动的内化这一特别的熟悉活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学经受谈一些学校数学计算教学的体会。

创设情境，营造深厚学习气氛，激发同学的计算爱好

计算力量是每个人必需具备的一项基本力量，培育同学的计算力量是学校数学教学的一项重要任务，是同学今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是同学发自内心的客观需要。只有营造深厚的计算学习气氛，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起同学的共鸣。这就要求老师创设的情境来源于生活，这样同学就能感到自然、亲切，同学的爱好就能倍增。

过程重于结果，让同学经受计算方法的形成过程

老师要更多地关注同学的学习过程，让同学充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让同学体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，把握法则，再以法则指导计算”。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导同学的思维，要给同学留下足够的时间，有目的、有打算、有步骤地进行训练，让同学在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使同学在理解的基础上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、精确、合理、速度、优选的计算力量。当然训练形式要多样化，其中嬉戏、竞赛等更能激发同学训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也是特别重要的。

算法多样化，激励同学去发觉

《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注同学思维力量的培育。让同学商量沟通，激发同学去发觉很多富有独特的计算方法，但每个同学有自己的方法的同时，也要熟识、了解和把握其它的计算方法。假如仅依靠同学自己的力气到达优化是不简单的，老师要发挥应有的作用，有效促进同学对多种方法进行推断和选择，通过优化比较，找出自己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比较辨析，让同学从外表的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的熟悉和理解。这也给同学创设了机会，提高他们思维的力量，让同学主动地探究学问，在探究中不断充实完善原有的熟悉结构。

注意沟通，让同学在计算教学中布满对话在计算教学中，老师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动沟通。所以老师要把更多的时间留给同学，让他们充分表达自己的观点，从而得到很多有制造性的解决方法。同时老师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导同学抽象出数学模型，同学在沟通、辩论中，深刻地熟悉到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，同学自然学得轻松、学得主动。

放大错例，深化思维力量

美国教育家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，准时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让同学在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、区分异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，同学一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。

总之，计算教学是一个长期冗杂的教学过程，要提高同学的计算力量也不是一朝一夕的事，只有通过老师和同学共同努力才能见到成效。

学校数学教学心得14

我对本次学习是非常珍惜，由于我从内心感到，老师参与学习是非常必要的。

透过对六个专题的学习，收获确实不小，同时也给自己的教学带来许多新思索，下面就对本次培训学习作以总结：

一、透过学习，解决了我在实际教学中遇到的许多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近同学生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学阅历，为今后从事数学教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了很多优秀的老师，开阔了视野，充实了自己。

二、老师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。透过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，老师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，连续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，仔细向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业潜力和业务素养，以胜任自己的教育教学工作。

三、透过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变同学的学习方式，转变老师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素养教育，坚持以同学的进展为核心，以老师的专业进展为支撑，进一步关注同学的主体地位，就能够实现同学的素养进展和教学成果的双赢。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，仔细听取同学的看法和听课老师的评课推举，准时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对老师的专业进展和潜力提高是非常必要的。一个老师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完善的明天作出自己奉献。

学校数学教学心得15

这次透过远程研修学习，我接触到了专