有关化学教学工作总结10篇

第第页有关化学教学工作总结10篇化学教学工作总结篇1

化学是一门以试验为基础的自然科学。因此，试验是教学中一项重要环节，老师的演示试验和同学的分组试验的开出率及完成质量与化学试验员的工作亲密相关。而新课程背景下的学校化学教材不管是演示试验还是同学分组试验都有较大幅度增加，试验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，同学走进试验室自己选题、自己设计试验过程，并动手作已势在必行。这就为学校化学试验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，镇定自若地完成帮助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名学校化学老师，在这一过程中我通过实践与思索逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对一学期试验工作的思索与总结：

观看和试验既是同学学好化学的基本方法，也是培育同学多种力量的重要途径，同时对培育实事求是的科学看法，激发同学学习爱好都有不行替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的试验不仅在数量上比传统教材有了大篇幅增加，而且试验的内容取材新颍、贴近生活、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广阔同学自己动手，就地取材。对课本上规定的探究性试验，要求同学全做并做好。通过试验得出规律，通过试验进展新知。这样，观看和试验为同学供应了生动详细的感性材料，是形成化学概念的重要环节。

了解试验教学在学校化学教学中的重要地位，是加强试验教学的前提，但要详细落实课标，还必需了解教材所涉及的试验的特点和要求。

在试验内容上的特点是：

①充分考虑了同学的可接受性；

②增添了试验的趣味性；

③特殊注意所选择的试验技能，对同学今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注意同学理解和把握概念及规律，留意培育同学的观看力量和试验力量。

在试验要求方面：

对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。学校化学试验大体可分类为：演示试验、探究试验、小试验，新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示试验而言，只要求老师有依据试验原理娴熟的示范操作，并引导同学了解为什么做这个试验，要观看什么，怎样观看，并要求同学边观看边思索，所观看的现象能揭示什么有关的规律。而对探究试验来说，要求每个同学必需在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会娴熟的把握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简洁的试验报告。至于小试验，仅要求同学在课外时间能进行简洁的现象验证，是属于课外活动的内容。

在化学试验教学过程中，在培育同学观看力量、试验操作力量和养成良好的试验习惯等方面取得了良好的成效。

1、观看力量培育：

观看使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观看可以使同学从现象猎取各种各样、鲜亮生动、印象原始“信息”，为同学理解化学学问供应了事实依据，这就需要老师准时地诱导同学思索现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。

2、试验力量的培育

试验力量士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简洁的试验报告等一系列的力量。为了培育同学的良好试验素养、把握试验操做技能。

3、养成良好的试验习惯

培育同学良好的试验习惯，主要是指通过试验室同学逐步地形成敬重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱惜试验仪器和用品、勤俭节省的优良品质，养成严格、仔细、细心、有条理、有层次的进行试验操作的习惯；养成乐于动手、擅长观看的手、眼、脑并用的边试验边观看边思索的良好习惯。

主要成果：

1、连续开通并使用晋中市教育装备管理信息系统。

2、迎接了义务教育均衡进展市级的检查验收，并获得了优秀。

化学教学工作总结篇2

本期我连续担当九班级(1)、(12)班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认仔细真的教育教学，提高了同学的学习成果，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。

一、基本状况

从上学期末考试的状况来看,这些同学基础凹凸参差不齐，有的基础较牢，成果较好。当然也有个别同学没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断进展进步。从考试状况来看：优等生占9%，学习进展生占31%。总体状况分析：同学两极分化非常严峻，中等生所占比例不大，一部分同学对学习热忱不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热忱高，但对问题的分析力量、计算力量、试验操作力量存在严峻的缺乏，尤其是所涉及和学问拓展和学问的综合力量等方面不够好，同学反应力量弱。针对同学以上特点，本人在分类复习时重点把同学的基础学问抓好抓牢。

二、成果阅历

(一)、扎实做好教学常规工作

1、仔细钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给同学，把学习的主动权还给同学，使课堂教学真正成为老师指导下同学自主学习、自主探究和合作沟通的场所，但效果不是很好，同学完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。

(二)、搞好培优转差工作

对于部分偏科的同学引导他们不断强化，突破重点，关心他们建立自信，提升爱好。我还和班主任保持亲密联系，随时把握偏科同学学习状况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进同学全面进展，为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，敬重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解

和敬重，发觉挖掘他们的闪光点，以到达喜爱老师并喜爱学习你所代课程，成果自然也就提高了。

(三)、抓好复习备考工作

1、赶好进度。3月底前上完全部课程,进入总复习。

2、重视“双基”学问的复习，深挖其内涵和外延。。努力提高复习效率。高效的复习应当是激活同学已存储的基础学问,并在此基础上适当拓展、拔高,鼓舞同学勇于去尝试,去探究未曾触及的学问内容。

3、重视解题过程的分析，把握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成力量结构。

4、养成仔细审题、主动思索、自我“解惑”、精确表达的好习惯，培育良好的思维品质。

5、重视相关学科的学问、解题方法在本学科中的联系与应用。

6、加强试验这一薄弱环节的复习，提高解决综合试验题的力量。

7、做好各复习阶段的时间安排

(四)、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

在教学沟通方面，我们主动参加同科老师互相观摩课堂教研活动，我还走出校内，参与了中考研讨课与其他兄弟学校研讨中考的复习课，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。

三、存在问题与教训

由于部分同学的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成果都未得到明显提高特殊是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培育同学养成平常多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。

四、今后的努力方向

通过一学期的努力，使同学学有所得，不断提高，自己的教育教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺当完成教育教学任务。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

化学教学工作总结篇3

本人本学期担当高二2个理科班化学老师。根据教学打算，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二选修1、高二化学选修4的教学工作，为了总结阅历，查找缺乏。现将一学期的工作总结如下：

一、课程目标

高中化学课程目标是：提高同学的科学素养为宗旨，激发同学学习化学的爱好，敬重和促进同学的独特进展；关心同学获得将来进展所必需的化学学问、技能和方法，提高同学的科学探究力量；在实践中增添同学的社会责任感，培育同学喜爱祖国、喜爱生活、喜爱集体的情操；引导同学熟悉化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的互相作用，形成科学的价值观和实事求是的科学看法；培育同学的合作精神，激发同学的创新潜能，提高同学的实践力量。

对于目前高二同学的教学策略来讲，我的思索是：以素养教育为前提，转变课程理念，主动进行教法与学法的探究与实践，联系同学生活实际，结合学科学问，使同学感受化学对促进社会进展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实，增添对化学学习的激情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。

在一学期的课程实践中，我在尽力做到“沟通”与“合作”，即建立一种公平、互助、协商、接纳、吸取、共进的教学关系。探讨问题，以有利于同学进展为原则，不把自己的观点强加于同学，在学问学习的同时、注意科学看法与科学方法的探究，重形成学问的过程体验。

二、教学讨论

1、备课深化细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意同学的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。

2、注意课堂教学效果。坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、在作业批改上，仔细准时，虽然班级较多力求做到全批全改。

三、课程讨论

面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。课改就消失新的教学理念，这就需要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立了同学主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学独特差异，主动制造和供应满意不同同学学习成长条件的理念落到实处。本学期在参与了市级新课程培训的基础上，坚持进行个人教育理论与业务研修，主动参与学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课23节，参与教研活动11次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源准时反思和积累。本学期撰写各种教学论文，反思，体会，总结。

通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控力量、学科系统学问水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。

反思自己的工作，仍旧有许多值得改良的地方：

1．新课程的实施是一项长期的长久的系统工程，需要的是坚韧、意志、责任和信念。只有思想，没有行动、措施是远远不够的。还需要一线老师的扎扎实实的实践，新课程才会有生命力。

2．在高二化学的教学中，对少数同学的学习基础的提高做得还不到位，问题同学的学习效率的提高始终是自己一块心病，但措施还不够完善，需要进一步探究与实践。

3．教学中处理好教与学关系方面还没有真正体验新课程理念。放不开手脚，改革的步伐不大，

4．自身的理论修养与业务力量的不断提高仍旧是自己今后工作中的一个重要课题，养成终身学习习惯，不断向有特长的同事学习，使自己的工作逐步得到完善。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引同学学习，对同学的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深化。对同学的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。

4、后进生未抓在手。由于本学期理科同学面临会考文科压力，同学对理科的学习比较松懈。特殊是后进生而言，会考对他们而言难度较大，无暇顾及其他高考科目。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引同学学习，对同学的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深化。对同学的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。

4、后进生未抓在手。由于本学期理科同学面临会考文科压力，同学对理科的学习比较松懈。特殊是后进生而言，会考对他们而言难度较大，无暇顾及其他高考科目。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

化学教学工作总结篇4

XX至XX学年度第一学期即将过去，回顾这半年的教学工作，可以总结和思索的地方许多，在这里我从以下几个方面进行一番梳理和总结。

一理念的转变

相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大改变，这一改变从根源上讲是源于理念的改变。

我以前的教学理念是"以重点中学、正规学校的高中化学要求为参照，要求同学到达这一水平"。这一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教育，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求同学也到达。其次是客观条件，在那时我还在承当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的同学生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者到达重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的同学接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他们并不是高不行攀，他们仍旧需要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成果，而这些扎实的工作恰恰是菁华的教学所难以达成的。

从这学期开头我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科讨论得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我开头质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是同学全部到达，这样的化学究竟有多少意义。假如说重点学校或正规学校的同学将考学作为最大的意义，那么对于菁华的同学来说——他们中许多对此并没有执着的信念和想法——这种训练又有什么意义，这让我的思考回来到学习本身、学问本体。也就是说，假如同学不想升学，我们用"高考要考"这样的说辞已经没有任何恫吓同学的威力的状况下，学化学的意义是什么？让同学知道"麻黄碱是一种兴奋药剂"究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升？有鉴于此，我提出了一种新的理念："学能学会的化学，学有用的化学"。后来再加上一句："学基本的化学素养"。

最终一句的提出是来自于如下的一些思考。科学是从不同的角度去解释我们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质改变的角度等等。而这个世界的化学解释有它自己的一套规律体系和语言体系，例如，化学认为物质改变来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来解释世界，是化学核心的部分，是化学的语言，把握这样的`体系是一个同学学没学化学标志。这便是我在理念中提到的"基本的化学素养"。这正如高中化学课程标准开宗明义对化学的界定那样："化学是在原子、分子水平上讨论物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是讨论分子和制造分子。"

在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了《高中化学基础学问过关》必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料是如何落实贯彻以上三方面理念的。

二解读《高中化学基础学问过关》

文末附有《高中化学基础学问过关》第一版前言，在其中我已经对如何使用这一教辅资料和编写目的进行过较为到位的说明，在这里我从解答关于理念的三个问题的角度动身再次阐述如下：

1。《高中化学基础学问过关》如何表达"学能学会的化学"

得益于课外辅导的开展，我有了在教学实践中具体梳理包括学校化学在内的整个中学化学的学问体系和脉络的机会。并且通过对同学在学程中的观看与师生的沟通，我更加清晰地感受和熟悉到他们关于化学学问的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解同学是如何学会化学的相关学问的，这两点是能够贯彻"学能学会的化学"的先决条件，也是"能学会的化学"的详细内容。

在编写《高中化学基础学问过关》的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者究竟盼望同学把握什么，想让他们获得什么学问和形成什么力量。然后，我将这些东西以提问、留空的形式留给同学去解答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换句话说，只要同学去阅读教材和思考，是能够解答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了同学以"学不懂""基础差"为理由不学化学的合法性依据。假如说以前的化学的确要求很高，同学除非特殊刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么如今的化学就不需要如此，仅仅需要同学用一些精力在读教材上，将教材上浅显的学问点记录、转述在学案上即可。

这份《高中化学基础学问过关》同时也确定了这个学期考试试题的改变。为了与之配套，我自己编写了选修1四个单元的单元检测题和半期、期末考试题。在这些考试题中，重视基础，问题来源主要是《学问过关》。

2。《高中化学基础学问过关》如何表达"学有用的化学"

化学应当是有用的。这一点来自于职业教育的启发。在过去的一般中学教育中强调学科体系，强调各种冗杂的变形、计算，而恰恰忽视了对身边化学现象的解释和关注。同学只有做题计算的力量而缺少对身边事物的观看、缺少生活阅历的积累。

例如我辅导的一个鲁能巴蜀中学的高一同学，他能够很顺当地进行结合化学方程式的冗杂计算，却无法回答"加工铝箔是物理改变还是化学改变"这样的常识问题。即是说明在他的日常学习中，老师并不注意学问与生产实际的联系，而同学在这种培育模式下仅仅学会了应付考试难题，而并没有方法提升自己对身边事物的理解和适应力量。这恰恰是化学"有用的"部分。

所谓有用，并不是应考这样急功近利的角度定义的，而是从同学将来人生的适应力量的角度动身去界定。在他将来的工作生活中更多地会接触到直观的、直接的现象，而不是命题人细心设计好的文字表达的应用题，他们如何能够运用自己所学去解释这一现象，从而降低对未知世界的恐惊感、紧急感，提高适应性、提高生活工作的效率和品质，这便是"有用"在何处。

也因此，我在编写过程中，将一般教学中往往一笔带过或忽视的例如用处、实践中的应用的学问也纳入了其中。

3。《高中化学基础学问过关》如何表达"学基本的化学素养"

这个问题可以说是对中学化学课为什么开课的追问。课程标准对其必要性是这样阐述的："高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高同学的科学素养、促进同学全面进展起着不行替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续进展的需要，培育符合时代要求的高素养人才，必需构建新的高中化学课程体系。"

假如说之前的"有用"是偏重于提升同学基本素养，盼望同学能够做一个更高品位、更有涵养的人。那么"基本的化学素养"则是针对想要在化学或者别的科学领域有所建树的同学，化学课应当让他们把握基本的讨论工具，具备基本的学问力量。换句话说，我在理念中并没有抛弃掉学科，将中学化学课完全变成科普常识讲座的意思。恰相反，我认为学科基础非但不是要弱化，反而应当强化。这个基础并不仅仅是学问的识记，而更重要的是一种学科思维的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子分子的改变来解释自然界的现象，那么我们就应当培育同学解释现象的力量。这其中包括，用原子分子的理论进行思维和推演和将这样的思维推演过程形成文字或进行口头表达的力量。后者最典型的例子就是看懂和能写化学方程式，能够用化学方程式来解释观看到的现象。

培育化学式的思维和使用化学语言的力量，我想这是我们过去始终被忽视而新课程所要求的。也因此，我在编写的过程中使用了大量的简答题，需要同学阐述这个反应之后的道理，需要他们学会诸如"过量""适量"等等定量描述的语言。除此之外，一如我在前言中所说，对于教材中一些非化学重点把握的点，我认为同样可以提升同学科学素养的，也一并纳入。例如浓度，在选修1第75页资料卡片中，温室效应气体浓度数据采纳的是每立方米多少毫升这样一个体积浓度的单位。在这里我想让同学将学过的几种浓度——质量浓度、物质的量浓度——并置并加以比较各自的差异。

另外这里所说的"基本"也有之前"学得会"的含义。在以往的应试教学中，对解题法、解题术、公式套用的讲解过多，而对基本方法的关注不够。其实化学计算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套简便方法，将以前需要两三步做出的事情一步完成。这些方法当然可以使得计算更加简洁，但假如忽视了对基本原理、基本方法的讲授和训练就直接传授这种"中间步骤""二手公式"，是令教学陷入低效、反复讲授同学却仍旧不懂的元凶之一。许多状况下，同学只知用这个方法，却不知如何去用、为何要用。这样的教学同学是越学越死，只要题目稍加改变，或者消失无法直接套用的情形，同学便会不知所措。究其根本，还是对基本的原理熟悉不清、对基本方法体会不深。在我编写的过程中，这种需要所谓"简便方法"的题目尽量不涉及，即便涉及，我也不会根据这种方法去进行教学。简便方法是来自于基本解法娴熟把握之后自动生发的，所谓熟能生巧，但假如直接跳过基本的方法，就违反了同学的认知规律，只能导致盲目地、机械地套用。这也是同学普遍对化学学习缺乏爱好，觉得化学难学、枯燥的重要缘由之一。

此外，在实际教学中我还总结出了基于《基础学问过关》的三步教学法。

三三步教学法

三步教学法第一步是做《基础学问过关》。这份资料既可以用作课后准时稳固的课时作业，也可以作为老师授课时同学手中的学案使用，其目的是关心同学弄懂课堂学问。

其次步是章末标准测试初测，也就是所谓的形成性考试。在做完《基础学问过关》的基础上，进行第一次的章节标准测试。标准测试是对课堂学问的一些综合运用和扩展。我为这个测试订立了量化标准，假如同学能够到达及格分数，说明基础部分已经过关，他需要做的就是仔细听这份试卷的评讲。而假如低于及格分比较多，则说明基础学问仍有漏洞，需要回到《基础学问过关》再次稳固某些基本学问。这样量化的作用是为同学自己把握自己的学情，培育同学的元认知策略服务的。简洁地说，过去的同学学与练都是稀里糊涂的，是在老师的严格掌握之下的，他们自己对自己的学习调控的机会不多，更谈不上力量的培育。而这样的量化使得同学自己能够对自己的学习现状有一个把握，并自己意识到可以努力的方向。

在经过初测评讲之后，第三步是同一章节的再测，这次是学业验收考试。同样，这次考试也有量化标准，假如能够考到良好以上，则说明这个章节的平常学习即可告一段落，可以走入下一章节。假如不能，则需要反思其次步和第一步是否扎扎实实地完成。事实上，初测与再测在许多学问点上是重复的，而同学假如一而再地犯这样的错误，则肯定是在听评讲的时候不到位。这也很好地

提示同学，不要重练题轻反思，练题不在多，而在于练过、讲过之后是否真的弄懂，并且同学自己要为自己的学业负责，每一次的练习和听评讲都应当用心致志。

四对《高中化学基础学问过关》和三步教学法在实际教学中暴露的问题的反思

尽管对教学进行了主动地探究和创新尝试，并且教学效果取得了相当大的提升。但在实际教学中无论是《学问过关》还是三步教学法都遭受到了一些我之前并没有料想到的困局。

就《学问过关》而言，由于答案几乎全部来自于书本，同学消失只知道照着书本抄答案而不加思索，而对于那些需要进一步思索，书上没有直接答案的，则干脆选择放弃不做的现象。这样的结果，事实上《学问过关》也就失去了自己该起的关心同学梳理学问、探究新知的作用。其实这一点跟同学长期养成的被动学习习惯有很大关系。我们的同学过于习惯被动接受学问，怕出错，怕老师看不起自己，长期处于自卑的、缺乏自我效能的学习状态中。解决的方法是可以尝试将它作为老师讲授新课时的学案纳入当堂课程设计中来。也就是根据学案上的问题绽开教学和同学自学、商量，并准时记录。而事实上对于自学力量强的、主动探究意识强的同学来说，《学问过关》是完全可以作为课后作业的。例如我前一段辅导的一个在新加坡读书的重庆留同学，他完全可以在我不讲授任何学问的状况下，通过这份导学方案，结合课件进行自学，而我仅仅需要进行纠错和重难点的点拨。

在三步教学法的实践中，我也同样遇到了类似水土不服的问题。同学在第一步过于刻板地照书抄答案，而初测听讲过程中又缺少反思，致使验收考试不抱负的状况也常见到。三步法最胜利的案例是鲁能巴蜀中学的一位刘同学，在第一章的考试中，初测67分，再测96分。而菁华的任力同学，初测约50分，再测86。5分。这说明白三步走的策略是一种特别抱负化的教学法，只有针对学习特殊努力、踏实、有相当基础、一点就透的同学才效用明显。而对于其他同学来说，还需要更长的时间去适应这种精耕细作的、有悖于以往广种薄收的教学方式。

以上就是我对这学期教学工作几个主要方面的总结，挂一漏万，并且囿于我的水平错讹之处在所难免，还请领导及各位同行不吝赐教。

化学教学工作总结篇5

化学教学是讨论化学教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、互相作用及其统一。它的中心任务是使同学把握学问、进展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？首先，我讨论同学，深感同学差异很大，主要表如今原有学问的基础上、学习方法上和信念上三方面。针对这种状况我将同学分成3个不同层次的同学，供应了对同学进行因材施教的阵地。我讨论各层教学特点，对同一班级不同层次的同学和班级实行以下分层教学对策：

一、深度、广度弹性调整

教学要坚持因材施教原则，肯定要适合同学的胃口，对不同层次同学有不同要求。若要求过高、过难，同学接受不了，A层、文班同学会产生厌学心情，成果更差；若要求过低，B层、理班同学会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退；所以我对不同层次同学把握学问的深度、广度要求不同，进行弹性调整。比方：在第一章二氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班同学不仅把握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们把握二氧化硅晶体中的12元环结构。比方：在其次章铝教学时，要求文班同学把握铝的两性及简洁方程式、简述试验现象、简洁计算，但对理班的一部分同学不仅要把握上述内容而且要知道铝的两性缘由和较冗杂的识图计算。比方：在第三章不同价态铁教学时，要求文班同学把握课本上的基本试验、现象、化学方程式、在同学能接受的前题下简洁与高一学问联系，但在理班在教学中将铁与高一学问作了较为全面、冗杂的联系。比方：在第四章烃的同分异构体的教学时，要求文班把握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，把握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班同学把握含10个碳原子烷烃的同分异构体，把握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班同学把握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的同学把握上述各类烃的命名原则及我自己的延长扩展学问。

就这样对文班实行以纲为纲、以本为本，对理班同学实行以纲为纲，适当拔高，弹性调整。让每层同学都觉得学有所获，学得有味。

二、学习方法指导有轻重

依据同学的状况大致可分为三类。第一类是C层同学，他们原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念强；其次类是B层同学，他们原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强；第三类是绝大多数的文班同学和A层少数同学，他们原有学问基础差、学习方法差、学习信念没有。针对同学这种状况，我对各层同学的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类同学时，重点是指导同学把学问向纵、横两个方向进展，开拓同学思维，同时配以难度较大的练习，让同学学有余味。我在指导其次类同学时，让他们先做练习，然后我再评鉴，让理班同学能跳起来摘桃子。我在指导第三类同学时，轻学问的拓展，重点是指导同学养成良好的阅读习惯。如今之所以成为弱班和A层的同学最主要缘由是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种状况，我认真分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、详细、带启发性的阅读提纲，即发给同学的《课堂学习卷》，以此为根据进行指导阅读。同学从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题；同时学会旁注以备复习和重点学习之用，登记阅读中发觉的疑点，促使同学带着问题主动思维，仔细听课。然后，精选习题，以促进同学在解题过程中自觉地阅读，渐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高学习力量。总之，坚持由同学自己阅读，做课堂学习卷，可转变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于同学主动思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂教学有异同

不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响同学的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻同学负担、提高同学学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的待点，多做试验，利用生动好玩的动画课件，加强了直观教学，减轻了同学负担。但各层课堂教学又有所不同，表如今如下几点。

1、节奏快慢不同

依据同学状况课堂上给同学肯定阅读、思索和练习的时间，调动同学多种器官协调活动。竞赛班和C层同学在某些重点和难点的课外活动辅导中，给同学更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让同学思索、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，同学和我都会很累，引起同学的抵触心情，其实教学任务也没有完成，反而失得其反。

2、容量大小不同

因课堂节奏快，所以课堂的学问容量大，文班容量相应小些。

3、课件使用不同

第一是表如今课件播放速度不同；其次表如今课件播放先后挨次不同，比方学习某种物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做试验，而基础弱班和A层上课时，我们是先做试验，让同学看书、观看、思索，尽量让同学得出某些结论，再播放课件、订正同学结论中的错误；第三表如今课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次依据文班同学上课状况进行取舍。

四、课后教学有主次

课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的连续，是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优；同时我也留意文班化学科较差的同学，平常要求文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关。课后的作业批改，我都采纳加注提示，评语或面批等方法，对于同学的学习力量和非智力因素的进展都有主动意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发觉各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我始终采纳三套题。理班和文班各一套题，A、B、C层各一套题。各层目前水平相差较大，同样一套考试题根本照看不了全班级。理科班的同学感觉每次考试都太简洁，而文班的同学又觉得太难，这样不利于教学。上课分层、单元测试也分层，使每一层的同学在单元测试中都有收获、有成就感。便于老师对同学学习方法的指导的连续性，便于后几层次同学的学习信念培育，便于教学。

以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效很大。以后，我还要在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教学模式，逐步缩小各层差距，最终到达学校提出的优生更优、层而无层的效果。

化学教学工作总结篇6

本学期我担当高二13、4、5、6四个班级的化学教学工作，本学期主要的教学任务就是完成“选修模块-化学反应原理”的教学任务，而化学反应原理是一本比较抽象的模块，它是继必修课程《化学1》、《化学2》之后的选修课程，她从化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡以及溶液中的离子反应等方面入手，引导同学讨论化学反应现象，探究化学反应规律。对于这个模块的教学，必需建立在同学有肯定的基础学问的基础上面来绽开教学的，这一个学期高二的教学中确实面临了很大的压力和问题是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结：

一、能仔细完成学期初制定的教学工作打算，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能仔细备好课，以及在课堂上能上好每一堂课。由于高二的大部分同学基础学问相对来说比较薄弱，而化学反应原理又比较抽象，在教学过程中我不断转变自己的教学方法来激发同学学习的热忱，到达教学的效果和目的。

二、作为高二化学备课组长，每一个学期能与同伴绽开集体备课，并形成统一的教案，这样能从各方面提高我们实际教学的力量，能按时出好每一份练习，对于每个专题学习完之后能准时进行专题的考试，准时检查自己在教学中的缺乏，准时改良。

三、这一个学期的教学是虽然是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，知道这一部分在高考中属于必考的内容，而且占的比重也是比较大，所以在高二年的整个教学过程中，我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，仔细备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容。

四、有时间我就去听同组老师的课，在听课的过程中我学到了特别多的学问，准时订正了自己教学上的缺乏之处。作为一个老师阅历和方法真的特别重要，在平常教学中要不断给自己充电，不断提高自己，不能有所怠慢，同学的问题不能忽视，他们的问题提出，不仅表达了他们对学问的渴望，另一个方面也是对我的提高。

五、在对同学作业的批改正程中，采纳多种方式，比方面批，同学在对化学用语这一方面常常出错，所以在这一方面我下了比较大的工夫，在布置同学作业之前我总是先进行题目的筛选，让同学在做题的过程中有所收获，

六、在本学期高二基础年段的教学中，我能引导同学回顾已有的学问，在新旧学问之间架起“桥梁”，设置了一系列问题情景，引导同学绽开主动的商量，在教学中提高同学学习的爱好。能关心同学稳固学问，应用学问解决某些实际问题。

高二年已经过去了一学期，虽然在平常工作过程中有所收获，但是也有许多缺乏，我将做深刻的反思，争取在以后的教学工作中有更大的进步，能在以后的教学中使自己有更大的提高。

化学教学工作总结篇7

这学期我在9(7)班当化学老师。由于社会、家庭和我自己的各种因素，同学普遍学习爱好不高，学习不主动，基本上是被动的。有的同学甚至有肯定的畏难心情和依靠性，所以基础很薄弱。面对每周四节课的支配，我的教学任务相当艰难。为了更好地完成这学期的教学任务，我依据实际教学状况进行了有效的调整。现将这学期的教学工作总结如下。

第一、要提高教学质量，首先要培育同学学习化学的爱好。

爱好是同学学习的动力，也是学好功课的重要前提。学校生正处于爱好广泛、求知欲剧烈的时期。老师应注意激发和培育同学学习化学的爱好，让同学把爱好变成乐趣，让同学在学习化学中有长久的求知欲。不激发同学的学习爱好，学好化学是特别困难的。那么，如何才能更好地培育同学的学习爱好，让他们从被动学习变成主动学习呢？在教学实践中，我仔细组织每节课的教学，关注全部同学，留意信息反馈，引起同学的留意，保持相对稳定，激发同学的心情，让他们有一个开心的心情，营造良好的课堂气氛。课堂提问是针对全部同学的，讲课与课本紧密联系，让同学理解和领悟，大部分同学不讲难题，重在基础问题。

其次、提高教学质量，还要做好培育优秀和关心差生的工作。

在教学中，老师不应当由于同学学习不好而轻视同学，而应当留意敬重学习不好的同学，多关注他们，亲近他们，常常和他们交谈，关心他们树立信念，让他们早日走出学习落后的阴影。比方，在课堂上有意识地为他们制造机会，尽可能设计简洁的问题，让学习困难的同学在板上表演，适度的同学修改，优等生解决问题。让差生在老师和尖子生的启发和引导下解决问题，让他们享受胜利的喜悦。另外，这学期我还成立了同桌帮扶小组，设定学习目标，让帮扶小组成员一起学习，相互商量，相互检查，一起监督，让有天赋的同学发挥小老师的作用，而有学习困难的同学在一对一的关心下，各方面都取得了很大的进步，对平常进步很大或者协作最好的帮扶小组赐予肯定的嘉奖。双方的主动性都得到了极大的提高，同时也对其他群体起到了激励作用。

第三、要提高教学质量，必需加强同学对化学术语的记忆和应用。

化学语言是学习化学的工具，是学校生学好化学的分水岭，是学校化学教学成败的关键。化学术语贯穿整个学校化学教材，与基本概念、基本理论、元素与化合物学问、化学试验、化学计算等亲密相关。它们是学校化学的基础学问和重要技能。只有把握化学术语，才有可能学好化学。在教学中，允许同学常常练习化学，以便他们能很好地阅读、写作和使用。在业余时间，他们被敦促加强记忆，每个同学都被要求通过考试，这样熟能生巧。比方在元素符号的教学中，我把常见的元素符号做成前面出名字，后面有元素符号的卡片，然后我把卡片拿出来让同学说知名字或者元素符号，让同学爱好很高，增添了记忆效果。化学术语之间有肯定的联系，可以发觉共性，增添记忆。比方原子结构图、离子符号、化合价、化学式等四个化学名词，有着千丝万缕的联系。原子最外层的电子数确定了离子携带的电荷，离子携带的电荷在数值上与价态有关。只有记住化合价，才能正确写出化学式。

第四、提高教学质量，也要加强化学试验的重要作用。

化学试验可以激发同学的爱好。在课堂教学中，我细心组织每一次试验教学。在演示试验中，我注意引导同学学会观看试验现象，学会在试验中观看和思索，引导同学理解现象和物质的本质及其改变规律。结合教材内容，组织同学进行相关的试验探究，让同学通过试验了解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成肯定的科学探究力量。例如，组织同学探究氧的制备和氧的化学性质；探究二氧化碳的制备和性质；支配同学探究酸碱指示剂与酸碱互相作用的试验。让同学在轻松开心的气氛中感受科学学问的魅力。第五，提高教学质量，必需不断学习和更新观念。

随着科学技术的进展和社会的进步，化学学问日新月异，进展快速。在学校这学期的教学工作中，常常听各种教研小组组织的公开课，参与学校组织的各种教研活动和各种培训活动，虚心向其他老师学习，更新教学方法，取长补短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

在教学中，大多数同学上课仔细，学习主动，考试成果好，把握了一些学习化学的方法和化学试验技能。但是，有些同学不拿课本，不听课，不思索，不做作业；也有一些同学不仔细对待考试，成果不好，没有羞辱感。这是我最头疼的。

经过这学期的努力，我充分调动了同学的学习主动性，提高了他们学习化学的爱好。同学把握了一些学习化学的方法，自学和再生力量进一步提高。但由于环境和条件的限制，同学成果仍旧参差不齐，整体成果提高不快，有的甚至不尽如人意，需要在今后的工作中不断探究和提高。

化学教学工作总结篇8

在战战兢兢中又一年过去了，在这一年里，我收获颇多，既有欢乐 也有泪水，付出了我的辛苦，也获得了美好！如今我就这一年来，我的一点教育教学阅历与大家共享。

学校化学只在初三年开设，一年的时间，同学既要学习两本书的内容，又要复习参与中考，时间短任务重，因此更需要师生之间的协作。下面我就简洁地从三方面总结一下。

一、启蒙教学，充分调动同学学习化学的爱好。

爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师”。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的主动性，激发同学的学习爱好，对培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学接受新学问作了铺垫。同时，在教学中紧扣课本，讲课时尽可能联系生活实际等方法，力求同学听懂听明白，使同学既做到了深刻理解，又会敏捷应用。对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让同学简单接受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让同学感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学！

二、加强情感沟通构建和谐公平的师生关系

古人云：“亲其师信其道，”我们要关爱每一个同学。情感沟通就是要老师在教学过程中做细心人，作为一名老师，首先要敬重同学，只有敬重同学的人格，才能从本质上喜爱同学。许多时候，我们往往以成果和分数作为同学的评价标准。这不仅损害了同学，同时也增加了师生之间的鸿沟，同学不情愿和老师进行心灵的沟通，使得教学难以进行。在上第一节课的时候，我总是告知同学们，对于化学科他们全是在同一条起跑线上，只要仔细，每一个人都可以取得好成果的。我将会在这一年里同大家一起努力的，我不盼望有人掉队！对于学困生花费的时间可能更多，依据初三同学的心理和生理特点，课堂上鼓舞同学提问发言，允许他们沟通商量，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，特殊留意的是，老师的信任和鼓舞，会增进师生间情感的沟通，能调动同学的学习主动性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个课堂会因此而变得亲切、自然、开心、顺畅，课堂气氛活而不乱。平常常常和同学沟通，适时的给与孩子激励表扬，让同学充共享受胜利的喜悦，与之进行坦诚对话，使同学觉得老师可信、可亲，这样，在学习当中，同学就会自觉不自觉地由喜爱老师转而喜爱老师上的课，学习爱好就会不请自来了。这种潜移默化的情感作用是建立在老师对同学的深刻了解与沟通基础之上的。

三、提高课堂效率，提高化学教学的有效性。

要提高同学的力量，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让同学把握学习化学的“基本学科思维方法”。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学学问的把握程度不同，我针对同学实际因材施教，尽量降低落后面。我认为那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。抓基本基能，就是化学试验和计算，化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

化学教学工作总结篇9

本学期我担当高一7、8班，还有高二9、10班的化学教学工作，其中高二9、10班是文科班。现对本学期工作总结如下：

本学期上半学期我担当高一化学的备课组长，在开学初就组织备课组成员仔细讨论教材和课程标准制定具体的教学打算和试验打算，在教学过程中仔细备课，既备同学又备大纲，同时还留意针对所教的同学的学习状况制定适合同学的教学方式，尽量采纳敏捷多变的教学方法，而且在教学过程中，准时复习学校的化学基础学问。由于种种缘由，高一的化学教学只有半学期。

高二文科的班的教学主要放在会考上，因此开学初就制定了具体的扶差打算，高一10班是我比较熟识的班级，所以制定扶差人员，还有同学的独特都很了解，所以前面阶段的任务比较轻松，但是9班的是我后接的班级，所以在开学初我就用最短