燕子教案范文5篇

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一．解读教材：（即说教材）

苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中《燕子》为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的宠爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３会用活泼间或造句。

４。通过朗读，视察，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的精致时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学协助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．理念指引（即说教法、说学法）

１．情境创设：

闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

３．师生互动、生生互动：

语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４．拓展延长：

《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

三．教学设想（即说教学程度）

本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：

１．情境导入：

即由复习燕子的外形切入到精读．

２．精读品悟：

即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证足够的时间．

３．小结拓展．

设计开放的`作业，延长深化．

燕子教案范文5篇2

师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文其次段。

（生自由读其次段。）

师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告知了我们。

生：面临死亡。

师：什么缘由？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

生：燕子因为长途跋涉，很累。

师：怎样叫做“长途跋涉”？

生：飞过许多地方，很远很远。

师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？细致看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

生：飞过茫茫大海。

生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

……

师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子特别疲惫。

生：气温骤降，风雪不止，啼饥号寒，也使燕子面临死亡。

师：“骤降”是怎么样的下降？

生：渐渐下降。

师：渐渐地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

生：因为气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

生：啼饥号寒。

生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上啼饥号寒，所以快要死了。

师：是呀，这就是“面临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

【思索】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，老师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、啼饥号寒”等词语，同时明白它们和“面临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定境况下遭受的危难的相识。

其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

燕子教案范文5篇3

【教材解读】

《燕子专列》讲解并描述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。

【设计理念】

课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。

【设计目标】

学问实力目标：会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感看法目标：通过对课文的整

【教学过程】：

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈专入题：同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

燕子是我们大家熟识的挚友，它们是候鸟

春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟识了。

我再写一个词，在燕子后面板书专列。

发觉什么问题了么?学生们纷纷举手。

燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

读读课文，你肯定能知道其中的缘由。

学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生接连举手。

燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

他们飞不动了，啼饥号寒，面临死亡。

出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。

读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

学生读，思索。

我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

你仿佛听到了什么呢?

我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。

看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面，这是我们熟识的小燕子么?

是。声音怯怯的。

不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

为小燕子难过。很怜悯它们。

读读这段话，让我们感受到你的感受。

学生读。

燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡，没有方法再作长途飞行了。

燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么?我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。

还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。

对，瑞士政府的确定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢?

在电视广播中呼吁人们找寻燕子。

影响许多旅客外出，给他们带来不便。

每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

车厢里的温度多少最合适。

是的，方方面面的问题都须要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的确定。可见，瑞士政府

很有爱心。对燕子很关爱。

说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

有居民们的救助!

是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

出示描写居民们救助燕子的段落。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。

学生读。读得很动情。

人们四处找寻冻僵的燕子。我强调了四处一词，假如我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在()，在()，在()，在()找寻冻僵的燕子。

在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

我们把四处合拢，再来读这段话，我信任，同学们会读得更好。学生读。

听到消息后走出家门找寻燕子的人许多许多，可能有什么人?

老人。

政府的官员。

青年人。

救助燕子的大军动身了，他们要到冰天雪地里去找寻挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充溢爱心的人，你有什么提示的话语要说么?

阿姨，当心路滑，请留意平安。

老奶奶，你得腿脚不灵活了，千万不要到危急的地方去找寻燕子。

小挚友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

提示得好!救助燕子重要，保证自己的平安也很重要!

同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。

贝蒂!同学们异口同声。标准的一般话。

我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最终一个同学读得很有味道，大家表示同意。

为什么这样读这个名字?

因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

读读写小贝蒂的句子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

出示文中插图。小贝蒂在做什么?

小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，暖和着它。

小贝蒂在给小燕子说静静话，她说，小燕子，不要胆怯 ，我是来救你的，你立刻就能到暖和的地方去了。

千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飘舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们沟通沟通。

学生写。沟通。

二、激情结课，升华爱心：

(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最终一一自然段。

(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创建了人类和动物最和谐最奇妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁

挚友，

请爱惜动物，

爱惜全部的生灵，

敬重全部的生命，

因为我们同在一个地球上!下课。

设计意图：这不仅是课堂小结，也是老师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。

燕子教案范文5篇4

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学难点：

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

第（2）周第（6）节总（13）

一、复习沟通

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、沟通课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(11015年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国

民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习状况

1、自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、老师检查认读状况，随机订正错误读音。

3、以小组为单位，相互检查。

4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。

（2）指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依次。

1、抽读、齐读、默读思索：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运输燕子的专用列车）

2、分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。

（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1）写生字。

（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决。

其次课时

第（2）周第（7）节总（14）

教学内容：

人教版课程标准试验教材第六册第六课

教学目标：

1.正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿