第3课 重复的形

/厉庄小学“教学大练兵活动"教师演课稿纸学校:___厉小___姓名：＿_王晨__学科：＿_美术_＿_年龄:__＿35____第３课重复的形教材分析:ﻫ本课选自苏少版义务教育课程标准实验教材第三册第4课,其课型为“设计·应用”学习领域中的图案设计。在新课程理念的指导下，本套教材打破了传统教材枯燥单一的教学模式。首先，本课的课题就让人感觉到了它的趣味性和直观性。从中,我们可以知道本课的学习内容就是把相同的图样进行排列组合以形成美丽的纹样。因此，在教学中要紧扣两个关键-—“相同图样”和“排排队”，主要引导学生在轻松愉快的学习氛围中感悟二方连续的基本特点，在有趣的游戏活动中创造多姿多彩的排列方式,并尝试用多种方法、各种材料进行创造性地表现.教材中还展示了大量的精美图片，这让学生大开眼界。而所有的范作更是充满了趣味,不但有传统的绘画，而且还有新颖的实物印制、剪纸等，这不仅打开了学生的创作思路，同时也激发着教师的教学激情。“相同图样排排队”其实是二方连续的另一种说法，它具有浓厚的文化内涵和较强的美学功能。早在五千年前,我们的祖先就用它来装饰生活用品，而今它又在社会的各个领域美化着我们的生活.本课的学习将使学生接受更多的情感体验和美术文化的涵养，从而激起他们美化生活的愿望,真正地实现美术学习回归生活.二、教学目标:ﻫ1．知识与技能：了解二方连续的基本特点，学会运用多种方法、各种材料进行表现。２．过程与方法：在自主发现、合作探究的过程中，灵活主动、创造性地设计纹样。3．情感、态度与价值观：体验美术学习的乐趣,培养热爱生活、热爱艺术的情感。三、教学重点与难点教学重点：学习运用多种方法、各种材料表现二方连续纹样。教学难点：感悟二方连续纹样的基本特点，富有创意地设计相同图样并排列组合,形成富有趣味的二方连续图样。四、学情分析：刚升入二年级的学生有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的生活经历有限，知识浅显，思维运动主要依赖于直观形象思维.因而，二方连续的基本概念和特点对于他们而言比较抽象。根据学生这一年龄特点和认知规律，教师要尽量避免使用“单独纹样”、“基本骨式”等专业术语,而应想方设法用儿童化的语言、用学生喜闻乐见的方式进行教学，帮助学生感知二方连续的基本特点,探究多姿多彩的排列方法,学习各种表现技法,让他们在玩的过程中轻松愉快地探求知识。五、教学方法：根据学生的年龄特点、认知规律和教学重难点的设计，本课主要采用游戏教学、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习，让他们在不知不觉中感知图样的基本特点、排列方式,具体通过“动画激趣、游戏导入”——“自主尝试、探究创新”——“欣赏感悟、学习方法”——“自由表现、完成作业”——“展评添趣、总结延伸”五个环节完成教学。六、教学准备：教师——CAI课件、范作(绘画、剪纸、拓印等形式）、小鱼（用于排队游戏）、示范用的作业纸、剪刀、画笔学生——各种绘画工具、剪刀、彩纸、可印制的实物七、教学过程（一)动画激趣游戏导入1。激趣小朋友们，你们还记得《小猫钓鱼》这个故事里的猫弟弟吗?现在它已经吸取教训专心钓鱼啦.看——(播放课件中的动画，伴随着优美动听的音乐,一条条造型漂亮的鱼儿被甩进画面。)还有很多鱼儿已经装进了你们课桌上的鱼篓里了,拿出来看一看是些什么样的鱼呢？它们的样子一样吗？能不能将这些模样儿相同的小鱼像我们做操一样排排队呢？请大家动手试着排一排，想一想怎样才能将鱼儿排得整齐又好看呢？交流小结：要排列得整齐必须前后对齐,间隔相等.下面就让猫弟弟按照大家说的要求来排一排吧。此时刚刚被甩进画面的小鱼儿一条一条地排列起来。伴随着有节奏的音乐，让学生一起跟着打节拍。2.揭题你们看，小鱼和小鱼，图样很统一，前后对得齐，不空也不挤，排得有规律.今天我们就来学习这个新本领—-相同图样排排队。【设计意图:“没有兴趣的地方就没有智慧和灵感.”在课的开始，通过一个童话及时捕捉学生的兴奋点,让他们在轻松愉快的游戏活动中初步感知“什么是相同图样"、“怎样进行排列”。这样的导入方式，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也已将二方连续的基本特点清晰地呈现给学生，帮助他们形成初步的表象，为下面的学习作好了铺垫。】（二）自主尝试探究创新1．尝试启思探究各种排列方式A单个图样排列变化刚才我们让鱼儿排起了队，形成了美丽的图案,那么能不能再变换一下队形，排出更有趣的图案来呢？同桌的小朋友可以一起排一排。我们来比一比谁排得最有新意。在学生的作业中挑选一些具有启发性的图案作品进行展示，同时启发学生讨论：你最喜欢哪一种？小鱼是怎样排队的?①小鱼儿齐刷刷地向上转一点儿，就能变出这样美的图案来。(相机板书对应的基本骨式示意图）②看,小鱼儿全体立正，一个一个站得直。③一条小鱼儿特别守纪律，站得笔挺笔挺的;另一条呢,很调皮,爱倒立。这样一正一倒，既有节奏,又有变化。④两条小鱼成了好朋友，他们正面对面讲悄悄话呢。⑤这样像波浪一起一伏地排列,队伍又有了新的变化。Ｂ组合图样排列变化①除了将小鱼一条一条地排列变化,还可以把小鱼组合起来排列呢.看这三条小鱼儿很团结,它们围一圈就变就成了一个美观的新图样。②在间隔处添加上一串水泡泡,真是有趣。③这条小鱼还邀请了其它模样的小鱼搭配着排列.还有哪些有趣的东西能和鱼儿组合起来排列呢?怎样排呢？２.发散思维想像各种表现题材大千世界，精彩无比，可爱的小动物，美丽的花草、漂亮的服装……哪怕是几何图形都可以排成美丽的纹样。你想设计什么图样来排排队呢？3．游戏律动体会二方连续的含义出示下列图片:在打问号的地方少了什么，你能找找规律选一个添进去吗?AＢCABC小结：图样和图样,多么有节奏，向着两个方向一字儿排列一去，这样的图案还有一个好听的名字叫二方连续。【设计意图：蒙台梭利自主教学理论认为儿童具有自我完善和发展的能力,老师的任务仅在于提供一个促使儿童学习的环境。在这一环节主要让学生在自由排列的过程中或收获一份意外的惊喜，或经历一次思维的磨难，让他们在快乐中探究，在探究中创造，同时在由浅入深、逐层递进的引导中和学生一起整理归纳排列的方式和创作题材的设计.】(三)欣赏感悟学习表现方法1．学习绘制方法(1）出示范作(２）讨论:你喜欢哪件作品？这个二方连续里面相同的图样是什么呢？是用什么方法表现的？怎样可以使表现出来的图样完全一样呢?(3）老师示范做个模板描外形排列整齐有秩序添画细节要耐心细心涂色展创意２．学习剪贴、拓印、实物拼摆等各种表现方法(1）欣赏2。讨论方法３.小结:表现“相同图样排排队”的方法有很多很多,绘画、剪纸、拼贴、实物印制……如果大家能开动脑筋，大胆尝试,一定还会想出更多更有趣的办法来。【设计意图：从图案设计课的特点来看,教学中要抓住三个要素，也就是“表现题材”、“制作方法”和“运用的材料”。在这一环节主要通过欣赏范作帮助学生积累丰富的感性素材，让他们了解各种表现方法和材料的运用。在学生困惑的地方辅助以直观的教学示范使他们清晰地感知到如何印或者复写,或如何折、剪,同时也让学生感受到一些身边常见的东西像种子、花朵等通过拼摆、印制也能表现富有情趣的二方连续.】（四)自由表现完成作业１。提出作业要求请先想一想：(1）设计什么相同图样？（2)怎样排列？（3)用什么方法、什么材料进行表现？2。学生作业教师巡回辅导，多媒体课件滚动展示二方连续在生活中应用的图片资料和范作，以供学生参考,帮助他们完成创作。在巡回辅导的过程中,对于基础较好、学有余力的学生，鼓励他们自己喜欢的素材和方法进行创造性地表现,而基础比较薄弱的学生则适当降低要求,允许他们参考教师提供的图样、排列方式完成作业，并给予造型表现等方面的帮助。【设计意图：这一堂课学生一共进行了三次动手操作，第一次是为了了解二方连续的基本特点和排列规律，第二次是为了探索各种有趣的排列方式，而这一次根据学生个性、能力等差异，以开放的作业要求给学生自由表现的机会，让他们能根据个人的特长、兴趣、能力对作业方式作出选择,完成富有创意的作品。】（五）展评添趣总结延伸1.展评作业采用学生自评、互评、教师点评三位一体的评价方式.自评侧重于介绍自己的排列方式、采用的材料、形成的效果以及自己最为得意的创想等,互评重在相互鼓励，并提出中肯的建议，而教师的点评则更多关注学生在学习中是否投入，在创造表现的过程中是否活跃、敏感、主动，是否能大胆阐述的看法等。２.总结延伸今天,我们学了什么本领？其实，在很早以前，我们的祖先就已经用二方连续来装饰生活用品了.这是五千年前的陶器(展示图片）,这一件是清代的瓷盘（展示图片)。古代劳动人民用智慧装扮着自己的生活，真是了不起啊。如今，二方连续在我们身边更是随处可见。(展示图片）你还知道在生活中哪些地方运用到二方连续呢？只要我们开动脑筋、大胆创造，一定也能想出办法把生活打扮得更美！看,小朋友已经动手做起来啦.（展示图片)瞧瞧他们又是用了什么新办法？有兴趣的小朋友请课后也去动手试一试吧，下次我们再来比一比谁最棒！【设计意图：本课的尾声通过展评让学生总结经验,体验成功，也让学生了解了二方连续的历史和在生活中的应用,并提出了新的创作要求,以此造成一种完而未完、意犹未尽的教学境界,促使学生兴趣盎然而又能迫不及待地投入到新的探索中去。】教学反思：课后我对本课的教学进行了反思，觉得以下几个方面值得借鉴.1.富有趣味的教学方法在本课的教学中,有效地嵌入了游戏教学,寓教学的重难点于快乐的游戏活动中，如“小猫钓鱼”、“排排队”等,这不仅让低年级学生学得轻松愉快，更让他们理解了美,使教学收到了事半功倍的效果。尤其值得一提的是课一开始，为了帮助学生认识二方连续的特点和排列规律，用音乐辅助画面，只见一条条小鱼儿和着富有节奏的音乐节拍排起了整齐的队伍,一条、又一条、再一条……在这音画共振的动画中,“相同图样”怎样“排排队”，毋庸赘言,已在学生的脑海形成清晰的表象.2．平等和谐的师生关系在教学过程中,我真诚地充当学生的引导者、参与者,努力营造共同探究的学习氛围，让学生通过主动的体验获取相关知识和技能。如导入环节先“请大家动手试着排一排，想一想怎样才能将鱼儿排得整齐又好看呢?”在学生动手操作后再交流归纳“要排列得整齐必须前后对齐、间隔相等”,再如探究各种排列方法时，让学生先想像着给小鱼儿变换