怎样培养小学生良好的心理素质

怎样培养小学生良好的心理素质良好的心理素质是学生其他素质全面发展的基础，是一个赢得学习和生活成功的必要条件。增强心理素质教育，培养具有优秀心理素质的儿童，是实施素质教育的一项十分重要的内容。我在担任班主任工作中，理解发现有相当一部分学生普遍存有着娇惯、依赖、嫉妒、自私、自我理解缺乏、不合群、不耐挫折等心理问题，直接影响到他们的品德、智力发展和身心健康。所以，培养学生良好心理素质显得十分紧迫和重要。下面就我个人的工作实践，谈谈自己的做法。一、时刻以良好心理状态去影响学生。夸美纽斯说过：“教师的职务是以自己的榜样教育学生”。在培养学生良好心理素质的过程中，班主任的榜样作用是十分重要的，因为班主任是班集体的组织者、指导者，他的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。所以，作为班主任首先，要对工作、对学生充满信心。无论工作中顺利、还是挫折，都要一如既往地负责，耐心热情地工作，决不动摇。其次，要擅长控制自己的情绪，对学生和蔼可亲，主动用自己乐观、愉快的心情感染学生，使他们保持轻松愉快的心情。最后，通过语言、表情、动作对学生流露信任、期待的态度，鼓励学生完善自我、发展自我。二、努力培养学生自我管理水平，提升心理素质。自理水平是学生管理班级和管理自己的水平，是衡量学生其他一切的标准。培养学生的自理水平，是提升学生的心理素质的重要手段之一。如何培养他们的自理水平呢？我的做法是：1、制定规范、明确要求、培养自制力。在管理班级中，学生是被管理者，也是管理者。工作中，我除了定期安排学生学习《小学生手则》、《小学生日常行为规范》、《礼仪教育》外，还根据班情，组织学生讨论，自行制定了《晨读学习纪律》、《班容规范》等，使学生在各种活动中有所遵循。每月末对照自己的言行先自评、再班评、家长评。最后以“得分”的形式表现出来。这是很直观的，当学生看到自己的得分后，能对自己有一个准确的判断，即看到成绩，又能找到缺乏，促使学生自制力持续提升。2、引导学生做好学习、生活的小主人，培养自我管理意识。班级教育活动及管理有两个主体：教师和学生。学生的主体性即以主人翁的态度积极参与班级管理，把班级管理看成是自己必须履行和承担的责任。为了培养学生的责任心和团结合作精神，我用了多种方式对他们实行培养。如：在班级管理中引导学生做班级的小主人，打破过去尖子生当干部的做法，实行小组值周制，即小组成员集体负责一周的周日，每人分管一项具体工作。记载考勤、负责早读、安全、卫生、两操等。周末全班同学对值周小组每一位成员实行评议，评选优秀值日生。办板报，把板报的目的和要求讲清楚后，就让值周班长组织管理，发动成员，人人参与，各显其能。三、重视培养学生抗挫折水平，提升心理素质。在顺境中长大的学生，遇到挫折就心理难以承受，抗挫水平差。所以，对他们实行心理素质教育时，要重视对他们实行抗挫折水平的培养。1、发挥榜样力量，实行挫折教育榜样的力量是无穷的，在具体榜样的感染下，学生能加深对挫折的理解，激起内在的热情提升把挫折转化为使自己锻炼成长的自觉行为。工作中我常常给他们讲中外著名人物战胜挫折的典型事例。如：失学挫折而奋发成长的爱迪生、高尔基；笑对挫折的伟人毛泽东、周恩来；身残志坚的张海迪等。通过启发诱导让学生懂得：人要有理想，要实现理想，就得付出艰辛的代价，人生的路并不是一帆风顺的，面对挫折和困难要有战胜它们的勇气。2、在实践活动中磨练抗挫折意识我常与班队结合起来，创造锻炼学生克服挫折的环境，有意识地组织学生磨练意志，培养抗挫折水平。如：实行“智力体育障碍赛”“今天我当家”“露一手”等。四、做好留守儿童的心理健康教育。随着我国经济体制改革逐步深入和城市化进程的日益推动，农村外出人员的流动持续扩大。由此，催生了一个特殊未成年群体——农村留守儿童。所谓农村留守儿童是指那些由祖辈隔代抚养、乡亲乡邻代养、或姐姐哥哥带弟弟妹妹的以大带小的父母在外务工的儿童。这些儿童绝大部分具有自卑、厌学、冷漠、逆反心理。如何对他们实行教育和协助呢？1、增强沟通对留守儿童的心理健康问题，我深入到留守儿童中去，细致地观察每一个学生的动向，和他们打成一片、一起谈心、一起打球、一起下棋、一起学习，做到既是良师又是益友。用真挚的感情，朴实的语言与他们沟通，感化他们、激励他们，使他们改变拒教、厌学等不健康心理。2、展开利于留守儿童心理健康的活动（1）有计划地展开心理测试和心理健康活动。制定切实可行的《心理健康教育实施方案》，对学生实行心理普查，查找他们的心理问题，然后对症下药。（2）展开各种有益于学生身心健康的教育活动。如：班委会采用“结对子”“一帮一”“班干部服务日”等活动；课外组展开读书活动、义务劳动、举办书画展、文艺活动、讲故事等活动。通过展开活动吸引留守儿童积极参与，使班级形成互相关心、互帮互助、你追我赶的良好学习气氛。（3）展开心理健康教育竞赛活动。我在利用班委会、课外活动组经常展开演讲比赛、心理健康知识讲座、思想交流活动等，让学生利用这些机会表现自我，实现心理健康的自我调整，有力地促动了他们心理健康的发展方向。3、固势利导，增强与留守儿童的情感交流（1）做好“心理医生”以高度责任感爱学生，不厌其烦地解答他们的心理问题，诱导他们对情绪实行自我调控，逐步消除留守儿童那种遇到一点小事就计较当真，对批评产生较强的逆反心理，让他们具有健康向上的思想觉悟和爱憎分明的高尚品格。（2）投入真情走进学生的心理世界。工作中我常常采取尊重学生，平等对待每一位学生，做学生的知心朋友。当孩子出现失误时，我始终如一地信任他们、鼓励他们、督促他们在人生的道路上保持准确的方向。（3）开发“心理潜能”挖掘利用非智力因素。我经常组织学生参加各种形式的活动，如上好“活动课”利用各种学科教材和一切可利用的机会，让他们表现自我，引导他们领略解决问题的愉快，感觉成功的喜悦，协助他们从沮丧颓废的阴影走出来。五、做好家访工作。当前，学生身心健康问题已引起社会的高度注重，要化解学生们的“心结”，家访是最有效的方式，它能够使教师更全面地理解学生，使教育具有针对性，能够将学校和家庭紧密的联系起来，使教师和家长配合，形成学生思想工作的“合力”，能够增进师生感情，解决很多学校无法解决的难题，尤其是对解决个别性、特殊性的问题有着独特的作用。从这个意义上说，家访是教育工作的一个重要手段，是一个不可无视、不可淡化的教育环节。家访是老师在切身感受学生的成长环境、理解家长的文化修养、家庭教育状况的基础上，对学生实行全面理解、分析的有效途径。我每星期至少坚持三次家访（包括家访），每次家访后，都写出详细的家访记录，把家访的过程，家访达成的共识，家访中受到的启发及家访发现的问题一一记录下来，并结合学生在校的学习、行为表现，对学生重新分析评估，制定出新的教育方案和措施。每次家访都能使我更进一步的理解学生，从而对不同学生采取不同的教育方法。作为一名教育工作者，十年来，我在学生培养教育方面感受最深的就是家访在学生教育工作中的特殊作用。所以，当我们在学生教育上出现困惑甚至感到“走投无路”时，惟愿