团体心理辅导在班级管理中的应用

PAGEPAGE1/8团体心理辅导在班级管理中的应用团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。班级管理是学校教育的最重要组个体的心理健康成长等都有着重要的意义。团体心理辅导在班级管理中的应用的理论依据及团体心理辅导进行班级管理的问题作出思考。关键词：团体心理辅导班集体班级管理进入新世纪新阶段，随着教育教学改革与发展的深入推进，实施“以人为本”的素质教育已深入到学校的各个领域。班级是构成学校这一社会组织体系的细胞，是学校对学生实施教育影响的基本单位，它集中反应了社会、学校、家庭等对学生教育影响的要求，成为学生实现个体社会化的重要环境是一个典型的社会缩影班级管理是学校教育最重要的组成部分它是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境使学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动，也是实现班级教育目标和管理目标的一种重要手段。班级管理的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中的每个学生的成长和发展具有直接的关系。长期以来，我国大多数中小学校都能正确认识班集体的地位和作用，重视班集体的建设广大的班主任在长期的教育实践中积累了许多宝贵的经验如发挥班干部的作用，注重班级的规范建设，重视班级活动的组织等，这些经验在今天仍有现实的指导意义但今天用素质教育的目光审视当前的班级集体建设可以发现在班主任的工作中仍然存在不少问题，表现为对学生的主体地位认识与重视不够，一些老师习惯于“说教忽视对学生品格、个性、情感、意志等心理素质的疏导与培育；二是对班级中存在的各种社会心理现象认识与重视不够，如创设良好的心理气氛，增强班级团体的凝聚力等。凡此种种，导致了班级管理的质量不高，也带来了班主任的不迭抱怨和哀叹。 团体心理辅导（group是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式以发展良好适应能力的过程团体心理辅导在当前越来越受到人们的重视特别是在学校教育中，正在被广泛应用。将班级团体当作“辅导团体，借鉴团体心理辅导的理论和技术进行班级管理，可以营造民主、平等、和谐的班级心理氛围，提供一个类似于真实社会的人际环境，通过游戏、体验和分享的形式开展活动，提高学生的人际交往能力，1.1.1团体20世纪七、八十年代，主要应用于交友集团。在青少年心理障碍问题的预防与治疗方面，团体心理辅导与治疗也得到广泛应用。并将团体心理辅导运用到各个领域。团体心理辅导在我国的发展最早主要是上世纪台湾地20707080年代进入多元发展行为修正性等等。在香港，所有大学的学生事务处都有辅导中心，为大学生提供心理咨询，2090年代初，团体心理辅导的理论与方法才介绍到我国大陆，各地教育、治疗对团体辅导进行了一定的研究。在高校主要运用在新生入学教育、自信心教育、1.2团（Show,1992）在和准则，能深深地影响学生个体的行为。1.3团体心理辅导在班级管理中应用的可行性1.3.11.3.2符合现代班级管理的特点班级管理的过程具有教育性，班级管理活动的设6-717-18管理时要注意对他们进行教育、说服和引导，班主任既不能包办替代，又不能放手不管。团体心理辅导主要是运用游戏、体验、共享等形式开展活动，辅导者与受导者之间是民主、平1.3.3班级具有团体心理辅导开展的许多有利条件学生班级是非常可靠稳定的30-60之间，易于开展长期跟踪研究。班级学生的2.团体心理辅导在班级管理中的应用自从上个世纪改革开放以来，我国对中小学生心理健康教育越来越关注，学校心理辅二是学生都面临共同的成长课题。他们都面临一系列的选择，如人际关系、学习压力、升学2.1之间的态度、情绪和行为就会发生彼此接近、趋同的类化过程。在团体辅导的小组初建期，2.2改善人际关系校园是学生接受人际关系教育2.3进行学习辅导运用团体心理辅导进行班级管理的其中一个目标是对学生或者说班级进2.4认识自我，悦纳自我团体心理辅导和“现实自我”的差距，达到正确认识自我，悦纳真实的自我。最终形成积极的自我概念，对自己的未来拟定更合适的目标和计划。除此之外，团体心理辅导作为一种辅导方式，其学校开展家长教育工作的一个良好的方式，对提高家长教育孩子的水平是极其有效的，这3.运用团体心理辅导进行有3.1巧。在情境活动强化法中经常需要运用示范、调节气氛、建议等技巧促成学生积极的行动。3.2寻找班级管理的切入点，有针对性地开展团体心理辅导在班级开展团体心理辅103.33.4监督好团体辅导活动的全过程，做好团体的追踪和评价工作运用团体心理辅导11评估分析。对每一次团体心理辅导的效能进行评估和总结可以帮助辅导老师了解学生团体成员心理和行为的发展变化情况以及未能解决的问题，以使下一次的辅导设计更具针对性和实效性。3.5结合其他心理健康教育途径进行班级管理在团体情境中，个人深层次的问题不容易暴露，个体差异难以