以贵州大学MBA学位论文为例-阐述论文格式标准与保障体系的构,mba论文格式

以贵州大学MBA学位论文为例——阐述论文格式标准与保障体系的构,mba论文格式摘要：2001年至今,贵州大学MBA教育事业蓬勃发展,为地方经济社会发展提供智力支持,为加快贵州实现后发赶超和跨越发展做出了宏大奉献。但也存在众多的问题,如MBA学位论文质量水平低下、MBA整体教育水平不高便是一个严重的问题。本文通过率、论文评价指标体系的统计分析,显示了贵州大学MBA学位论文盲评结果存在的质量水平不高、评价体系不科学、淘汰率低等问题,进而提出了优化完善论文质量评价标准,进一步加强对MBA导师的管理,施行双导师制,加强对校外导师的管理;不断优化论文评价标准体系,科学引导论文写作;结合MBA教育目的,论文评阅中内外双管齐下等观点,旨在保证贵州大学MBA教育质量水平的不断提高,更好促进我们国家教育事业持续健康的发展。本文关键词语：贵州大学MBA;论文质量评价标准;质量保障体系;学位论文作为MBA研究生培养的最后一个也是最重要的一个环节,集中具体表现出了培养单位对MBA教育事业的投入与重视程度,具体表现出MBA教育事业整体水平,因而,对MBA学位论文质量展开科学的研究与评价,并提出合理的保障体系,是保证贵大MBA教育质量,提高MBA教育水平,促进贵大MBA专业教育持续健康发展的必经之路。一、MBA学位论文质量标准研究的目的和意义MBA教育是当前我们国家39(1)种专业学位人才培养中所占规模最大、影响最深远、意义最重大的一种专业学位人才培养形式。MBA教育事业的根本目的是要为我们国家的工商企业培养合格的高级工商管理人才。贵州大学的MBA教育事业从无到有,从小到大,一直致力于为地方十分是贵州省培养和提供合格工商管理人才。理论和实践表示清楚,合格是来自于MBA教育事业的高质量。当前,我们已经开展了一些实践来保障MBA教育事业质量。2006年6月,全国MBA教育指导委员会根据中国高校MBA教学合格评价方案对贵州大学MBA教育的教学设施、师资队伍、教学管理、教育组织、教学效果、办学特色等方面进行了全面的评估,贵州大学MBA教育顺利通过,这就有效的保障了贵大MBA教育的质量,促进我校MBA教育事业的建设与发展。2018年9月贵州大学进入中国MBA师资开发及办学能力建设计划二期项目建设高校行列,贵州大学MBA教育项目又得到了淡马锡基金以及兄弟院校在院长办学能力和领导力培训、MBA师资培训、东部院校院长、老师、管理人员到西部院校访问沟通,以及MBA项目职员培训等方面的的支持,这将大大促进贵大MBA教育事业的发展。贵州大学MBA教育事业从1995年同浙江大学联合举办MBA学位教育开场,几经整合。长期的摸爬滚打中,我们基本上构成了自个的一套办学目的、培养方案、教学计划、论文评价等,今天我们的MBA教育基本步入正轨。但同国内外知名高校相比,我们的MBA教育还处于起步阶段,教育整体水平不高,差距较大。而MBA学位论文质量集中具体表现出了MBA专业学位教育与培养的整体质量,通过对论文质量标准体系展开研究与评价,能折射出我们的课堂教学、师资气力、配套支撑、管理形式等环节,这也是我们在论文环节一票否决的根本原因。教育部2018年的硕士研究生招募生源工作中明确指出,以后各大院校按5%-10%的规模逐步减少学术型硕士,增加专业学位硕士规模,逐步实现研究生培养从学术性人才为主转变为应用性人才为主的战略转变。国家高等教育的这一战略转变,意味着我们的规模会不断壮大,同时也给我们带来新的挑战:怎样既知足数量的需求,又保障MBA教育质量,这将成为我们现前阶段及今后管理工作的重中之重。笔者以为,开展深切进入的MBA学位论文质量标准研究,完善论文质量监控机制不失为一条好途径。因此,对我校MBA学位论文质量标准研究的现实意义又见一斑。从文献上看,开展贵州大学MBA学位论文质量标准研究理论意义重大。当前,我们国家学者针对MBA教育质量的保障方面研究较多,主要集中于:(1)美国MBA教育质量保障机制研究以及经历体验借鉴,他们从美国MBA教育的师资管理、课堂管理、行政管理、国际沟通合作等方面具体分析论证[1];(2)我们国家的MBA教育、教学、课程等方面的研究,学者们我们国家MBA教育的教学、培养环节、教育形式、项目评价等方面做了详细具体的阐述[2];(3)MBA学位论文质量评价研究。在这方面也有少数学者在研究针对MBA学位论文就论文的选题、流程、写作等方面做了系统的研究[3]。但整体上而言,在这方面的研究相对较匮乏,并且多是纯理论研究,尤其是针对贵州大学MBA教学的学位论文质量标准研究根本没有。而前已述,高质量的学位论文是MBA教育事业高质量的有效保障,对促进MBA教育事业发展事关重要,这方面的研究理应较多,而现实却恰恰相反,因此该研究理论意义重大。二、MBA学位论文质量标准分析贵州大学的MBA教育最早可追溯到1995年,由浙江大学与原贵州工业大学联合举办MBA学位教育。2001年3月,经学位委员会批准,原贵州工业大学成为全国。华而不实,MBA学位论文评审一次性通过1030篇,平均通过率98.56%;论文复审169篇,复审率16.17%,论文不通过15篇,不通过率1.43%。显然,和国内外名校相比,我们的论文通过率过高,淘汰率过低。事实上,适当的论文淘汰率(根据相关学者的研究,淘汰率在5%-20%之间比拟合理)能有效的引导学生和导师重视学位论文写作,保障MBA教育质量的一种重要策略。由于过高的学位论文通过率会导致师生轻视该环节,进而降低MBA教育的严谨性与科学性。研究结果已显示,毕业论文通过率与MBA研究生素质不呈正相关关系,国内外很多知名的高校为了保证教育质量,其论文淘汰率长期在10%以上[1]。表12018-2020年贵州大学MBA学位论文评审情况统计(2)贵州大学MBA学位论文质量评价标准分析。为了进一步研究与分析贵州大学MBA学位论文质量标准,讨论现行指标体系的客观性与科学性以及对师生对MBA教育的鼓励作用,我们随机抽取了2020年4月贵州大学管理学院送审的182篇MBA学位论文为样本具体分析。表2数据显示,182份MBA学位论文成绩基本呈正态分布,成绩为中的占23.63%,成绩为中+的论文占19.23%,两项合计占42.86%成绩为差的占2.20%,成绩为优的占1.10%,讲明总体成绩分布合理,也在一定程度上显示了评价指标的科学合理性。按照贵州大学工商管理硕士(MBA)研究生学位论文评审评分标准进一步分析评审专家给他们的评阅意见:1.在选题的合理性上,90%以上的学员能结合自个(所在)的企业实际情况合理选题,个别同学仍不能正确选题;2.在研究问题的清楚明晰性上,评阅意见中包含逻辑性差,主题不明确,文不对题,构造混乱,章节重复,研究明确,无法准确的研究对象存在的问题等占50%以上;3.在研究结果的新颖性和参考价值上,研究结论的新颖性和参考价值欠缺,研究对策的针对性欠缺缺乏实践性,不能很好的指导企业等占35%左右;4.在论证内容的科学性上,基本知识把握不牢,概念漂移不准确10%左右,论文学术理论水平低,文章缺乏研究的理论基础,达不到硕士学位论文要求占10%左右,研究方式方法科学性缺乏,论证研究中缺乏有效数据,研究缺乏深度占60%以上;5.在论文写作的规范性上,考文献陈旧,文献质量低占10%左右,论文存在文字、段落、图标、以下为参考文献等等方面格式不规范性占55%以上(1)。表2贵州大学MBA论文盲评得分情况统计以上各项指标得分以及所占比例在很大程度上反映了它们对贵州大学MBA研究生学位论文评价的科学合理性,同时折射出MBA学员的学习情况,导师对论文写作的指导程度等[5]。在这些评价指标中,就难度上看,问题集中表如今论证内容的科学性上,难度较大,表示清楚贵州大学MBA学生在学习期间学术活动介入不多,学术规范的训练缺乏,有待进一步加强提高。其次是论文写作的规范性上,就学位论文写作规范这项指标本身难度低,但问题严重,反映出学生对待学位论文重视度不够,态度不够认真,互相之间沟通相对较少,也折射出导师指导力度缺乏。再次是研究问题的清楚明晰性上问题也比拟多,表示清楚MBA学生在这方面的训练缺乏。最后在研究结果的新颖性和参考价值和选题上,总体上这两项对我们MBA学生难度不大。所有这些问题也表示清楚我们贵州大学MBA教育中心应单独开设学位论文写作课程以加强学生学位论文写作。在贵州大学MBA学位论文质量评价指标的完好性方面,从以上评价结果以及国内其他高校看,总体上比拟完好,但是专家们(1)指出我们应该添加学生论文工作量评价指标,并且占一定的分值,我们以为可行。在论文质量评价指标体系的区分度、信度和效度方面,从我们运行的结果以及专家们的分析讨论看,我们的评价指标体系在贵州大学MBA学位论文评价各指标评价具备一致性,评价具备正确性、有效性和合理性。在充分借鉴国内外知名高校MBA学位论文质量评价标准的基础上,根据MBA教育的特点、趋势及MBA研究生培养方案,结合贵州大学MBA学位论文评价的实际情况,考虑到专家意见,我们重新设计贵州大学MBA学位论文评价指标。表3贵州大学工商管理硕士(MBA)研究生学位论文评审评分标准参考表(新)三、MBA学位论文质量保障体系构建以上分析显示,近两年我们的MBA学生规模上得到了质的提高,但在论文质量环节我们却问题诸多,因而,必须制定科学的MBA学位论文质量评价体系,并构建合理的保障体系来提高我们的论文水平,以促进贵州大学MBA教育事业的不断发展。(1)完善论文淘汰机制,鼓励师生介入竞争。近年来,随着高等教育群众化的不断推进,研究生十分是专业硕士学位研究生招募生源规模的不断扩大,在加之培养单位之间市场化的竞争。使得诸多培养单位十分是一些非顶尖的培养单位注意力全部集中到了招募生源规模上去了,而专业硕士学位研究生培养的淘汰率就越来越低甚至为零。贵州大学MBA教育近年来招募生源规模不断飞跃,优秀的MBA毕业论文必定倾注了导师大量的心血,当然一篇不合格的MBA毕业论文可能也有导师的不作为。因而,在MBA导师遴选上,应该严格根据(贵州大学硕士研究生指导老师遴选办法〕结合我校MBA教育实际情况进行遴选,并且加强导师的考核与管理,十分是我们要改革现有的仅以指导学生论文数量为导向的简单考核形式,努力的使导师的考核与指导学生论文质量严密联络,同时在能力范围内整体上不断提高导师指导学生的报酬,并把它同论文质量挂钩[7]。需要指出的是,当前,贵州大学MBA学位论文不合格的情况多发生在线外兼职导师所指导的学生上,某种意义上折射出他们对学生学位论文指导工作缺乏,也反映出我们对校外兼职导师管理存在缺陷。在MBA学生导师分配问题上,当前贵州大学MBA教育中由于现实的原因,采取的学生在了解导师的基础上,填写志愿后MBA教育中心根据志愿和导师研究方向随机分配的形式,这样的分配形式固然简单易行,但弊端也不断显现:导师没有充分的了解学生,没有选择到他想带的学生,学生很多时候也没选择到他心仪的导师,导师和学生之间的矛盾不断凸显,甚至导致最后无法完成学位论文写作。事实上,我们大可根据国内外一流高校的MBA学生和导师双向选择的形式,结合我们导师少、学生较多的现实,采取部分双向选择和随机分配相结合的形式,不断优化MBA学生导师选择方案,提高学位论文质量。在导师制度上,长期以来由于现实因素,贵州大学MBA教育始终采取单一导师制度,固然近年来贵州大学不断引入校外兼职导师,但我们的MBA仍然是单一导师制度没有改变。事实上,我们的MBA教育在教学内容、方式方法、培养形式等方面都与学术型研究生有显着的区别,结合MBA培养特点,为MBA学生配备一名具备企业管理实践经历体验的兼职导师已经从2001年南开大学试行成为今天国内外知名高校的普遍做法,由于它能有效的改善MBA教育中理论学习和实践训练脱节的情况;能培养出真正适应社会需求的复合式当代管理人才;能缓解论文中出现的实践性缺乏,实践价值不高的问题;能一定程度解决所谓的由不会赚钱的人教人家怎么赚钱的难题。总体上,双导师制是今天MBA教育的普遍做法甚至是流行趋势,应力争推行。(4)不断优化论文评价标准体系,科学引导论文写作。当前我们使用的MBA毕业论文评价标准与指标体系是根据教育部、MBA教指委、贵州大学研究生院相关文件结合我们MBA学生特点,并借鉴兄弟院校的经历体验,同时听取教育专家的基础上构成的。客观上讲还是比拟合理科学的,况且我们还在优化。但是MBA学位论文质量是一个系统的、长期的工程,也是一个根据MBA学生情况、培养目的、环境等变化不断变化的动态经过,因而,必须不断的优化MBA学位论文评价标准体系,科学的引导学生论文写作,提高论文质量,提高MBA教育水平。(5)结合MBA教育目的,论文评阅中内外双管齐下。当前,贵州大学MBA学位论文评审(盲评)采取的是一篇MBA学位论文送审两位具有副高以上外校MBA导师评阅的方式,并且两人均要持肯定意见方能通过。事实上,由于培养目的和形式的差异,一篇优秀的学术型学位论文和专业学位论文差异是很大的,后者不仅仅要求有一定的科学性和规范性,更要求有较高的实用价值,能够解决工商企业面临的实际问题。尤其是后者在MBA学位论文质量评价标准中权重更大。这样,送审两位外校学术型研究专家就无法合理的、科学的、客观的评价MBA学位论文质量。因而,我们有必要改革现有的MBA论文送审评价制度,论文送审仍然送审两位专家,分别设计两份不同的评审标准,一份送给外校的熟识MBA教育的学术型专家,评阅论文的科学性、研究方式方法的合理性、论文的规范性等;另一份送给具备丰富管理实践的企业家对论文的新颖性、合理性、实用性等进行评价,是两个评价各具特色,相辅相成,最终两项合计学位论文评阅成绩,任何一位专家否认即否认论文。当然,可能这样无疑会产生一些新的问题,但无疑它能有效的保障MBA论文的科学客观评价,促进论文水平的提高,促进MBA教育水平的提高。以下为参考文献[1]王明辉