汉语国际教育硕士教育心理学课程教学大纲

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教育心理学专业必【学 时］ 36 【学分］ 2 【教师姓名］

王晓平 【修订时间］ 2012年10月 黑龙江大学汉语国际教育硕士教育中心授i恥XXX希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!授课：授课：XXX【教育心理学】课程教学大纲第一部分课程基本信息【课程名称】教育心理学【学分】2【学时】36【课程性质】专业选修课【教学目的】教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。通过本课程的教学，使学生比较系统地获得教育心理学的基本概念和基本理论；特别是要促使学生能够运用教育心理学相关理论分析汉语作为外语教学中存在的问题以及指导自己的教学实践。【内容提要】此课程包括四部分内容。第一部分内容是学生心理，包括学生发展和学生心理机、学习策略和学习迁移三个学习研究中重要的主题。整门课程关注相关理论对教第二部分主要教学内容和基本要求【主要教学内容】第一章教育心理学概述一、教育心理学的概念二、教育心理学的研究内容三、教育心理学的研究方法第二节教育心理学在汉语教学中的应用一、教育心理学理论与汉语国际教学心理学理论二、汉语国际教学研究中的研究方法【基本要求】一、理解教育心理学的概念。二、理解理论和方法之间的关系。三、理解教育心理学各个领域之间的关系。【参考学时】6学时【参考资料】年.2003.学出版社，2007.第二章学生发展第一节认知发展一、皮亚杰的认知发展理论二、维果斯基的认知发展理论第二节语言发展一、语言发展理论二、语言获得阶段三、第二语言学习类型【基本要求】一、掌握皮亚杰认知发展理论的基本观点并能在教学中运用该理论。二、掌握维果斯基认知发展理论的基本观点并能在教学中运用该理论。三、掌握语言发展的三种理论。四、能够根据语言发展理论、语言获得阶段和笫二语言学习规律进行汉语国际教学。【参考学时】6学时【参考资料】ft东教育出版社，2009.2010.第三章学生差异第一节智力差异一、智力的心理测量学理论：水平差异二、智力的系统理论：结构差异第二节学习风格差异一、学习风格的生理因素二、学习风格的心理因素三、学习风格的社会因素第三节外国人学习汉语的差异一、语言学习的能力倾向二、学习风格与外语学习的关系【基本要求】一、掌握智力的心理测量学理论的基本观点。二、掌握智力系统理论的基本观点。三、能够运用智力理论指导汉语教学。四、了解各种学习风格类型并能据此设计教学。五、进一步思考外国人学习汉语时存在的差异。6学时【参考资料】2012.2004.斯滕伯格.超越IQ——人类智力的三元理论.华东师范大学出版社，2004.学出版社，2008.第四章行为主义学习理论第一节桑代克试误学习理论一、学习观二、学习律第二节巴甫洛夫与华生的观点一、巴甫洛夫的研究二、华生的研究第三节斯金纳的操作学习理论—、基本观点二、教育应用第四节班杜拉的社会学习理论—、基本观点二、教育应用【基本要求】一、掌握行为主义学习理论的发展脉络与不同观点。二、能够运用行为主义学习理论指导教学。【参考学时】6学时【参考资料】2003.2003.第五章认知取向学习理论第一节布鲁纳的认知结构学习理论—、学习的本质二、学习的过程三、学习内容四、教学模式第二节奥苏伯尔的有意义学习理论一、学习观二、教学观【基本要求】一、掌握布鲁纳认知结构学习理论的基本观点。二、能够在教学中运用布鲁纳分析教学问题并指导教学实践。三、掌握奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点。四、能够将有意义学习理论运用到知识教学中。【参考学时】3学时【参考资料】2012.2003.第六章建构主义学习理论一、建构主义的思想渊源四、建构主义的局限一、基于问题的学习二、合作学习【基本要求】一、了解建构主义学习理论的基本观点。二、掌握并能创设建构主义学习理论的教学模式。【参考学时】3学时【参考资料】2011.第七章人本主义学习理论第一节马斯洛的学习理论一、需要层次论二、教育目标论三、内在学习论一、意义学习论二、学习的原则三、自由学习论四、学生中心模式【基本要求】一、了解马斯洛和罗杰斯的学习理论的基本观点。二、能够将人本主义学习理论运用到教学实践中。【参考学时】3学时【参考资料】2007.第八章知识的学习第一节事实性知识的学习一、事实性知识的含义二、事实性知识的特征三、事实性知识的作用四、事实性知识学习的一般规律五、事实性知识学习的策略第二节概念性知识的学习一、概念性知识的含义二、概念性知识的类型三、概念性知识的学习【基本要求】一、了解事实性知识和概念性知识的特点和学习规律。二、能够辨别教学内容中的事实性知识和概念性知识并实施有效的教学。【参考学时】6学时希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!【参考资料】[1]安德森.布卢姆教育U标分类学（完整版）分类学视野下的学与教及其测评•外语教学与研究出版社，2009.第九章技能的学习第一节认知技能的学习一、认知技能的概念二、认知技能的类别三、认知技能学习的理论四、影响认知技能学习的因素第二节动作技能的学习二、动作技能学习的含义与阶段三、动作技能学习的条件【基本要求】一、了解认知技能和动作技能的特点和学习规律。二、能够认知技能学习和动作技能的学习规律进行语言技能教学。【参考学时】6学时【参考资料】[1]王小明•学习心理学•中国轻工业出版社，2009.第十章学习动机第一节学习动机概述一、学习动机的类型二、学习动机与学习的关系第二节学习动机理论一、强化理论二、需要层次理论三、期望一价值理论四、归因理论授i恥XXX希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!五、自我效能感理论六、自我价值理论七、成就口标定向理论【基本要求】一、掌握各种学习动机理论。二、能够根据学习动机理论激发学生学习汉语的动机。【参考学时】6学时【参考资料】[1]郭德俊•动机心理学一一理论与实践•人民教育出版社，2005.第十一章学习策略与自我调节学习第一节学习策略一、学习策略的概念二、学习策略的实质三、学习策略的类别四、学习策略的教学过程五、学习策略教学的原则第二节自我调节学习一、自我调节学习的概念二、自我调节学习的教学【基本要求】一、掌握学习策略教学的过程和原则。二、理解自我调节学习的概念并能在教学中促使学生进行自我调节学习。【参考学时】6学时【参考资料】2011.2004.授课：XXX希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!希望对大家有所帮助.多谢您的浏览!第十二章学习迁移第一节学习迁移概述一、学习迁移的概念二、学习迁移研究的价值三、学习迁移的类型第二节学习动机理论一、形式训练说二、共同要素说三、概括说四、关系转换说五、认知结构说六、建构主义