乡村四月教学设计

附件二南沙区区学语文教学计参赛教师报表

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品诗意，《乡村四月》教学设计广州市南沙区星海小学

冯丽华人教课标版小学语文第八册第课《古诗词三首》之一《乡村四月》《乡村四月》被编排在“走进田园，热爱乡村”这个主题单元，学习本组课文，在感受充满诗情画意的田园风光的同时要学会在阅读中抓住景物特点体味作者如何用朴实的语言是展现乡村生活的，学习作者的表达方法。《乡村四月》是宋代诗人翁卷的佳作。他以清新朴素的语言，描绘出一幅江南春末夏初的农忙图诗的前两句写景“绿“白构成画面的底色色彩和谐“山”和“川”作为画面的主体，搭配自然；而淅淅沥沥、如烟如雾的黄梅细雨，掩着声声子规啼鸣既增添画面的声响效果又侧面烘托出农忙季节的来临诗的后两句写人村四月闲人少一句就把时间、地点、特点交代清楚。而第四句“才了蚕桑又插田”则是把“闲人少”具体化出了农事的繁忙和农家的辛勤劳苦。作者以“才了把人们的勤劳表现得干净利落。全诗前呼后应，交织出一幅色彩明丽的图画。学生来自农村，对“田园生活”这个主题并不陌生，本诗所描写的景象与学生的现1

实生活相去并不远，加上四年级的学生已经有了一定学习古诗的经验，所以，本课的内容对于学生来说并不难理解。但感受作者是如何用简洁朴素的语言写出田园风光的特点，这将是孩子们学习本课的难点。《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读本课遵循以读为本的教学理念，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。丰富的拓展内容，能为学生感悟诗文起到一个补充的作用，既整合了资源，也丰富的学生的知识，同时使学生对诗文有了更深刻的理解。教学上给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。（一）学会本课生词。（二）有感情朗读、背诵课文。（三）理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。（四）培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点：指导学生在入情入境的朗读中感受本诗所表达的意境。难点：从作者准确的用词中感受诗丰富的意蕴。情景创设法、自读自悟法、合作探究法多媒体课件、学生课前对农村生活进行实地观察、收集有关诗人的资料1时（一）谈话导入，铺垫情感。1、请学生说在综合性学习中所看到的乡村景色。2

2、开门见，板书课题。【设计意：理利用地域资源，从学生现实生活着手，为学习本首古诗做铺垫（二）初读，感受韵律美。1、学生自古诗，读准字音，读通诗文。2、教师检学生读的情况，重点指导“蚕桑”二字的读音。指导“桑”字的写法。3、学生再，指导读好诗的节奏。【设计意：是学习古诗的重要方法节体现读的梯度—读通—读出韵律，降低了学习难度，感受古诗的韵律美（三）再读，初感“画意”美。1、让学生顾理解诗意的方法。2、学生自学习，理解诗意，并在小组内交流自主学习中的见解。3、反馈汇对诗意的理解。4、请学生再读古诗，找出诗中所描写的景物。帮助学生从整体入手，理解古诗。【设计意：环节让学生自己总结学法己学习小组交流现了自主作、探究的新课标理念。从整体着手理解诗意，初步感受诗意美（四）潜心会文，感诗情，悟画意。感悟“美。1、老师配范读，学生展开想象。2、汇报想画面。①感受色彩之美。抓住“遍”感悟景美，体会作者用词之妙。②感受画面之美。A：抓住的形态品读感悟画面的动态美。B：播放声效，展开想象，进行说话训练：子规说。C：小练笔：把你想象中的雨景写下来。D：学生汇报。【设意图1、古诗教学应该倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言艺术，还是包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术。教师的配乐范读、子规的啼叫声、充满3

诗意的水墨插图，这些艺术元素的综合运用使诗的画面更丰满可感。2、为学生提供语言实践的机会，既加深了学生对诗意的理解，也提高了学生的想象力和表达能力感悟“勤”1、请同学自己朗读古诗的三、四句，说说读后你知道了什么？2、感悟乡村人们的辛勤。从“闲人少”感悟人勤。从“蚕桑”感悟人勤。图片拓展养蚕的过程，直观的方法感受养蚕的辛苦。从“插田”感悟人勤。结合学生实际生活理解插田的辛苦，再进行诵读，读中感悟④

从“才了„„又„„”感悟“人勤展农谚，进行语言文字训练。【设计意：课标指语文教师应高度重视课程资源的开发与利用只有短短的28个字，而加上了拓展阅读后，不光丰富了学生的积累，还能对学生理解本古诗起到帮衬作用课标提倡的理念环节蚕桑田”这两个场景让学生品读感悟，一感一得，一得一读的方式使学生对本诗的理解在读中层层深入（五）知人论诗，升华情感。1、请学生说说课后收集到的诗人的资料。2、教师补充诗人相关资料。【设意图知人论诗，以诗带诗”是教学古诗词的方法，课前让学生搜集有关作者的资料，不光丰富了学生知识，还使学生的搜集资料能力得到锻炼。教师再适时地补充作者的资料生对作者有了更深一层的认识地领会作者的思想感情人论诗”的目的（六）以诗带诗，拓展延伸。1、请学生说说自己收集到的田园诗。2、拓展古诗：归田园居，学生自由读诗，说说读后的感受。【设计意：后的“黄色学习小泡泡”要求学生能背诵其它描写田园风光的古诗，这4

个环节的拓展，使学生对田园诗加深了认识，也为接下来的学习作铺垫。同时也体现了新课标提出的“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧（七）作业1、默写古诗，课后给古诗配上插图。2、收集田园诗读一读。【设计意图古诗词是我们中华民族文化的精髓，课后要求学生收集古诗，使其养成课外主动积累的好习惯。给古诗配插图，是美学古诗的延续(八板书设计乡村四月山原、川景美子规、雨赞美、热爱蚕桑人勤插田补充材料：1、农谚：三月雨，贵如油；四月雨，好动锄。清明前后，种瓜点豆。谷雨种花