五年级上册语文教学设计19 天上偷来的火种

《上来火》学计教学目：一、词语1.联系语境，能区分“尖利——锐利——锋利”“继续——持续——连续”的不同；二、阅读2.通过品“锁“啄展开想象感“这是一种多么可怕的刑罚，体验普罗米修斯的痛苦，体会神话想象的以现实为基础的奇幻色彩；3.通过品读第节“终于”一词的含义，联系上文，感受普罗米修斯坚持正义、坚强无畏的品质，人民对于正义战胜邪恶的美好愿望；4.通过与现实的比较现神话的神奇之处神话奇异大胆的想象特色；5.通过宙斯为何如此毒辣等处的质疑和教师潘多拉盒子的介绍产生进一步阅读希腊神话的兴趣。三、表达6.通过第12节的品读，进一步熟悉先概括后具体的写法，并能照样子改写第2节“没有火”和第8节“有了火”。教学重难点：重点：1.抓住普罗米修斯临难、受刑时的描写，体会普罗米修斯的善良、坚强、恪守正义、固守理想的英雄品质，并反观自身，认识到只要直面内心、执着追求，自己也能成为自己的英雄；2.抓住受难等情节，通过想象，体会神话的神奇色彩，培养想象能力。难点：1.由普罗米修斯的英雄壮举联系自身认识到只要自己坚持正义做自己认为正确的事情，并为此不怕辛苦、能经受痛苦，自己也能成为自己的英雄。2.抓住第12、两个自然段中的关键词句，展开充分的想象，进入神话奇幻的想象空间。教学准：1.课件。2.给学生打印仿写作业纸。教学过：第二课时一、引入出示：普罗米修斯是（）的英雄。交流罗米修斯是个怎样的神呢？这是上节课学们的概括书）1

出示：求火——偷火——受罚——获救。师“求火中我们感受到了普罗米修斯的善良那“勇敢坚强”“意志坚定”“舍己为人”呢？大家都提到了“受罚”这一部分，这节课，就让我们深入感悟普罗米修斯的精神。读懂英雄，走进神话。二、精读（一）第12节1.抓概括的首句“多么可怕”（指课件文中有一句对普罗米修斯受到的刑罚做了概括哪一句？快速浏览。（这是一种多么可怕的刑罚呀！）板书：可怕师：一个感叹号，读出这种语气。齐读。2.品读具体描写的“可怕”师：怎么“可怕”，默读，勾画出相关的词、句，并在旁边做批注，这种刑罚可怕在哪儿。生默读批注——>交流。学生谈感受。在此基础上，相机指导。预设如下：※“锁”*如生先谈“啄”，则引：其实，不派鹫鹰，这种刑罚就已经够可怕的了。——>出示此句，生谈。*“普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。”（1）生谈（2）引导抓住“高加索山”“悬崖峭壁”“无遮无盖”“日晒雨淋”展开想象（出示课件）师：这究竟是怎样“可怕的刑罚”呢？让我们一起来到高加索山。上节课老师有过介绍，这里有着欧洲第一高峰，海拔多米，我请同学读，大家想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？出示课文，1人读。——>播放课件：听——（电闪雷鸣下雨之声）——>再读，指名1人读。——>学生交流。师：你看到了怎样的画面？学生交流。师：读吧。齐读。（3）联系下文，感受痛苦师：这样的日子只是一天两天吗？全班齐读13节。出示，齐读：“这是一种多么可怕的刑罚呀！”※“啄”2

*如果生先谈“锁”，预设过渡：这种刑罚还“可怕”在哪儿？“即便这样宙斯还不解恨派了一只凶恶的鹫鹰每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。”（1）理解“尖利”含义（出示课件）师：仔细观察鹫鹰的嘴，发现了什么？（很尖、还带勾。）师：课后有一道题，“尖利”能不能换成“锋利”“锐利”呢？看看你们查的词典中的解释，想一想。同桌交流一下。——>全班讨论。尖利；（物体）尖锐；锐利。锐利：（刃锋等）尖而快。锋利容工具兵器头尖或刃薄易于刺入或切割语文笔等）尖锐有力。（鹰嘴是“物体”而不是刀刃、工具、兵器，而且“尖利“更准确地勾勒了老鹰嘴的形状，更合适。）（2）想象画面，体会痛苦师：想象一下，这样尖利的嘴巴，是怎样啄吃普罗米修斯的肝脏的？（咬开皮肉弯钩似的嘴钳住了一块肉使劲往外拽肉被撕了下来吞进嘴里（2分）师如果是你你是愿意让老虎一口把你的肝脏吃光呢还是让鹰一口一口地啄吃呢？为什么？（时间太长了，太受折磨。）师：这样的痛苦，我们听着都感觉胆战心惊。（3）感情朗读师：读出这种折磨的痛苦。指名读。（出示课件）齐读：“这是一种多么可怕的刑罚呀！”*“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长出来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……”（1）生谈（2）辨析词义交流：这里“继续”能换成“持续”“连续”吗？（不可以，中间有停顿，晚上要长肝脏，这时候鹫鹰不啄。第二天再接着，是为“继续”。）继续：延续下去；不间断地进行。持续：保持并延续不断。跟“继续”不同，指事物的发展过程或人的活动没有间断或停顿。连续：一个接着一个，接连不断。（3）入境想象师象一下天撕心裂肺的痛苦刚刚过去晚脏又重新长了出来。如果你是普罗米修斯你会想些什么（明天又要受到折磨了我的痛苦什么时候是个头啊？）师：天亮了，新的一天到了。看吧，远方又飞来这只鹫鹰，它站在你的双膝上，目露凶光，尖利的嘴巴冲着你肝脏的部位啄去。说吧，你想干什么？3

（用双手轰走鹫鹰、大手高叫、双腿乱踢。）师：但是，你做了这一切吗？为什么？师：撕心裂肺的痛苦又开始了！（3）感情读eq\o\ac(○,1)指名读这一部分。生。eq\o\ac(○,2)所以——出示课件，齐读：“这是一种多么可怕的刑罚呀！”3.小结写法师：让我们回顾一下，这一节是怎么写出普罗米修斯所受到的刑罚呢？（指点板书）学生交流。（先概括写，再具体写）师：这是一种常见的写法——先概括，后具体。（出示课件）师：让我们再次感受这种写法，齐读第一句，南北两队分读“锁啄”两部分。（二）联系第节，理解内心师：普罗米修斯心里是怎么想的？谁能用他自己的话来回答？（第11节）结合生答，出示第节普罗米修斯的话。齐读。（三）联系第节，体会痛苦之长师：这“各种痛苦”，一“忍”就是多少年？生猜测或结合第节。师：三万年！齐读第13节。（四）引入资源，互文感“英雄”——超越痛苦师：宙斯警告他，他不听。师：其实，还有很多人劝他。（出示课件）师：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄劝他向宙斯承认错误，归还火种。普罗米修斯摇摇头，坚定地说——生1为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说——生（指名读）：“你这样热心，我真是感激，永远感激，但请你不必劳神；即使你愿意，也是白费工夫，对我全没好处。你要安静，免得招惹祸事。我自己不幸，却不愿意人类受苦。不，决不！”师：宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚定地说——生（指名读）：“顺从，你明知我万万做不到！他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”师：这就是普罗米修斯，这就是英雄，他经受了各种痛苦，但最终，选择了坚定自己最初的信念，他——（指点板书中学生所写词汇）也因此，才被我们称为——英雄！4

三、感神话特点，悟神话值（一）神话对于我们的启发1.人类需要英雄（1）引入师：故事的最终结局是怎样的？指名读第14节（2）理解“终于”交流：课文为什么要用“终于”这个词？你从这个词中体会到了什么？（普罗米修斯所受折磨的时间长罚残酷正义战胜强暴的美好愿望师：其实，拯救普罗米修斯的还有一个人——半人半马的喀戎。（出示图片、文字课件）但为了满足宙斯的条件拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上虽然可以要求永生但为了解救普罗米修斯喀戎甘愿献出自己的生命。（出示课件）师人们迫切地需要普罗米修斯被拯救因为我们都有正义战胜强暴的美好愿望这个神话已经流传将近三千年了人们以不同的方式纪念普罗米修斯我们戴的镶嵌宝石的项链就是为了纪念普罗米修斯在高加索山受的折磨奥运会上人们要点燃圣火要传递火炬也是为了祭奠他大画家鲁本斯为他画了一幅又一幅名作，悲剧之父埃斯库罗斯为他创作《被缚的普罗米修斯》，大音乐家贝多芬为他创作交响乐，无数诗人写下感人的诗篇。请看英国大诗人雪莱的诗：（师生齐读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌――高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你――普罗米修斯！师这也是我们对英雄的定义不论是开辟鸿蒙的人类最初的时刻还是当今社会，我们同样需要这样的英雄。2.自己的英雄师：也许，有人会说，我做不了那样惊天动地的事业。但是，生活中难免有5

各种苦恼甚至是苦难这时候坚守内心的信念永远坚持做自己认为正确的事情。这样，你就成了自己的英雄。这也是今天，我们学习这个神话的意义。（二）神话之奇1.找神奇之处师：同学们，这是一篇神话，充满了想象和幻想，很有神奇色彩。快速回顾课文，哪些描写超越了现实，写出了神奇呢？（普罗米修斯肝脏的重生；普罗米修斯被缚高加索山，不眠不休，且被鹫鹰啄食，而能不死。）2.议：为什么这样的想象仍然嫩够打动我们呢？师因为它所写的痛苦的感受是以现实中人的感受为基础的因而我们能感同身受。四、以问打开阅读门，推阅读师同学们其实这篇课文并没有写全普罗米修斯的故事上节课