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体积和体积单位说课稿38～40一、教学背景分析1.教材分析体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的,是本单元教学的基础,是学生空间观念的又一次发展,也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫.2。教学重难点1113.学情分析面积单位等知识学生认知特点:从已有经验出发，体现从整体到局部再到整体的在教师引导下，可以自主分析问题。二、教学目标确定根据大纲的要求和教材的内容确定以下学习目标：立方厘米、立方分米、立方米。能力目标：比较、概况的能力，扩展学生思维，发展学生的空间观念。点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。三、教学方法选定体积和体积单位属于概念教学，要展示从感性到理性的认识，虽然前面已经学过了长度、长度单位，面积、面积单位，但是由面积四、教学过程设计教学环节进行教学的：（一、认识体积1。创设情景，激情导入出示课件，通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的小故事导入.让实验证明再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,这时第一个杯子装不下第二个杯子的水，因为石头占了水的空间，所以装不下了。通过实验得出。建立体积概念实物演示一：用手摸一摸抽屉,说说有什么感觉。再把书包放入抽屉，用手摸一摸,说说感觉.引导学生得出：物体占空间。｛｝积最小？你知道体积比冰箱大的物体吗?你知道体积比手机小的物体吗？[设计意图生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念］（二、引出体积单位长方体的体积大.由于无法直接判断,引导学生得出计量物体的体积要用统一的体积单位，从而引入“体积单位”的教学。在学习体积单位前,回想一下,长度单位是用什么来表示的？面的,面积单位是用正方形来表示的.那体积单位应该用什么来表示呢111。运用迁移类推，理解体积单位的（三)、认识体积单位111111，看书自学验证。举生活中的体积接近于它们的物体的例子,如手指尖的部分、一颗蚕豆、计算机11111米的实际大小，并感受1立方米是较大的体积单位.以老师为主导的教学原则，突破了教学难点。（四、训练检测401填单位，考察学生对体积单位的认识。40用，并进行德育教育。(五、归纳总结全课总结：通过本节课的学习，你学会了那些知识?把你知道的与大家分享一下吧！这样的总结，可以突出重点,使学生学会总结知识，使知识系统化，条理化，进一步培养了学生总结概括的能力。板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小叫

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