初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）《智取生辰纲》教学设计（九江初中 邹桂英）

《智取生辰纲》教学设计九年级上册人民教育出版社

课例《智取生辰纲》设计者邹桂英学习目标.理清线索，把握情节发展的脉络。.具体分析“智押”及“智取”。.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。.学习本文精巧的艺术构思。评价设计.通过学生自主梳理和分享了解学生把握情节的情况。.通过学生的批注和鉴赏了解学生对“智押”和“智取”内容的把握。.通过学生在课堂上的自主学习和小组交流、课堂交流了分析人物方法掌握情况。.通过学生在课堂上的分享了解学生对本文精巧构思的理解。教一、检测自学，交流分享检查自主预习：1、作者作品2.字词正音3.作品人物形式：学生根据上堂课搜集的资料交流，教师根据情况补充；PPT出示字音，抽点学生认读、解释，而后全班齐读，同桌互相听写；学生交流收集的作品人物。评价：抽点、同桌交流。二、初读课文，整体感知1、生辰纲是什么东西？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（二次备课）与学活动过程晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。3、学生复述基本故事情节。要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？两个部分：第1〜6自然段是写杨志押送生辰纲，第7〜14自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第14自然段是补叙。5、课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突一一主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突一一次要矛盾冲突。7、默读课文，思考小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线一杨志押运生辰纲；暗线一晁吴智取生辰纲。形式：学生自主阅读、独立思考，而后全班交流评价：全班交流三、再读课文，重点探究学生再读课文，思考：1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？2、杨志押生辰纲的“智”又表现在哪里？3、从“智藏行踪、智变行辰、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？4、为什么一个如此精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。形式：自主阅读、独立思考、批注，小组交流，班上分享。评价：全班交流四、品析人物，概括形象1、制作人物卡片(姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还要人物点评)2、分析杨志的性格特点精明谨慎、忠于职守急功近利、粗暴蛮横精明谨慎、忠于职守表现在：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作精心安排。首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄赶路，以免引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。在路上，根据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦士兵买酒喝等。急功近利、粗暴蛮横集中表现在：太过看重这一次的任务,惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条鞭打”。3、分析众好汉的形象精诚团结足智多谋形式：学生先自主阅读、批注，有困难再小组交流。评价：小组交流、全班交流注意：要引导学生从原文中找到依据五、探究主题赏析特色1、探究主题本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行斗智斗勇的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、江湖见识过人的性格特征，生动地塑造了晁盖等众位英雄的形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。形式：学生自主思考，班上交流。评价：学生点评(2)小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。形式：自主阅读、批注，而后全班交流评价：全班交流2、赏析特色（1）善用环境描写，推动情节发展。文中关于天热的描写采用正面描写与侧面描写相结合的方法，而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述。这种典型的环境描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节发展，即天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。（2）通过行动和语言塑造人物形象。杨志的精明警惕、粗暴蛮横，吴用等人的足智多谋，无一不是在言行中展示出来的。如卖酒人为消除杨志一行人的警惕,欲擒故纵，故意说道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。”反使杨志中计。（3）巧用矛盾冲突，刻画人物性格。文中有两种矛盾：一种是杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送中快与慢、走与停的矛盾，不准喝酒与要喝酒的矛盾，这是次要矛盾；另一种是杨志押送与晁盖等智取的矛盾，这是主要矛盾。从全文看，小说无论是对杨志谨慎、精明、蛮横的性格刻画，还是对好汉们足智多谋、团结战斗的群体描写，都是把他们放在复杂的矛盾冲突中进行的。形式：小组合作交流，班上分享，教师引领总结。评价：小组代表发言六、拓展延伸课堂小结1、说说自己所了解的有关水浒的故事情节，或者是自己对《水浒》的感想等等。鲁提辖拳打镇关西/鲁智深大闹五台山/花和尚倒拔垂杨柳/鲁智深大闹野猪林/武松景阳冈打虎/武松血洗鸳鸯楼/武松醉打蒋门神/武松大闹飞云浦/沂岭杀四虎/黑旋风斗浪里白条/吴用智取生辰纲/林冲风雪山神庙

形式：学生阅读、赏析、交流评价：全班交流注意：要有意识地引导学生对古典小说感兴趣。2、你还知道《水浒传》中的其他英雄和他们的绰号吗？九纹龙一一史进及时雨一一宋江鼓上蚤一一时迁花和尚一一鲁智深神行太保一一戴宗豹子头一一林冲小李广一一花荣母大虫一一顾大嫂一丈青一一扈三娘母夜叉一一孙二娘3、课堂小结（1）学生小结本堂课所学：小说情节、内容、人物特征、小说特点。（2）教师总结教学反思本单元是我国明清时期的经典长篇小说代表作的精彩片段，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。作为这个单元的第一篇课文，在基于课程标准的“教学评一致性”的课型教学研究中，是作为“引导点拨课”来上，所以，在本单元的导