第七节新课改背景下教学行为与学习方式转变

第七节新课改背景下教学行为与学习方式转变第一页，共47页。第八章教学理论与实践

第六节新课程背景下

教师的教学行为与学生学习方式的转变第二页，共47页。一、新课程与教学行为的转变

第三页，共47页。校园童谣：

这首童谣不但押韵，而且高度概括了教师教学行为的各种弊端：对不专心听讲的学生扔粉笔，即体罚学生；教学手段单调、枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生学；把学生当容器，采用满堂灌，课堂气氛过于严肃，死气沉沉；对犯错的学生，教育手段简单粗暴，喜欢向家长告状等等。现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。第四页，共47页。

①尊重智力发育迟缓的学生②尊重学业成绩不良的学生③尊重被孤立和拒绝的学生④尊重有过错的学生⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生⑥尊重和自己意见不一致的学生1、尊重（冷落、歧视）

对学生的尊重是教育的一条铁律，教育从尊重开始尊重每一位学生的尊严和价值，尤其要：师生关系——尊重、赞赏第五页，共47页。不伤害学生的自尊心：

①不体罚学生②不辱骂学生③不大声训斥学生④不冷落学生⑤不羞辱、嘲笑学生⑥不随意当众批评学生师生关系——尊重、赞赏第六页，共47页。

2、赞赏（批评、责罚）①赞赏每一位学生的独特性、兴趣爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。

每一个人都需要被赞赏，赞赏是教育的最好武器。△换个角度看学生（黑点的案例）师生关系——尊重、赞赏第七页，共47页。案例：

《老师是一只青蛙》

（周小山：《教师教学究竟靠什么》[情景1]学完新课《坐井观天》。老师请同学想象：青蛙要是跳出井口，将会怎样？同学们的兴趣被激发。有同桌互说；有前后座争论；有仰脸思考。[情景2]平静。老师点名发言。同学1：青蛙跳出井口，看到无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。同学2：青蛙看到了高高的山峰和一望无际的田野，田野里开满五颜六色的花儿，上面蜜蜂飞舞。青蛙陶醉了。它觉得以前的日子白活了。同学3：青蛙坐上飞机环球旅行。一下飞机就对小鸟说：不看不知道，世界真大啊！（老师赞赏她把广告词“不看不知道，世界真奇妙”用活了）同学4（新转来，高高举手，教师点名）：青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回了井里。（同学们哄堂大笑，老师也笑）老师（问大家）：是井里好还是井外好？（打断同学4说话）我看你是一只青蛙，坐井观天。——请各位同学把想的和说的写出来。第八页，共47页。[情景3]老师批阅作业。看到同学4续写的故事：青蛙跳出井口，来到一条小河边，累了，想喝口水。突然听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上飘着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉刺穿了老青蛙的身子，老青蛙正在痛苦挣扎。青蛙吓呆了，外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！[情景4]老师的心被震撼了。反思：河里常飘有死鱼，菜场也常有卖青蛙的，有目共睹。让青蛙跳回井里有何不好？倘若让她把话说完，不仅同学们不会笑她，而且将为课堂增添亮色。常说要培养学生创新精神，却竟然说她是井底之蛙。孩子的心灵正像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自己！[情景5]老师在同学4的作业下空格里工工整整写道：“对不起，老师是一只青蛙。”案例：《老师是一只青蛙》

（周小山：《教师教学究竟靠什么》第九页，共47页。3、帮助①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和掌握行之有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；⑦帮助学生发现自己的潜能和倾向。

学生是发展中的人，学生的发展需要教师的帮助：教学关系——帮助、引导第十页，共47页。4、引导教的本质在于引导。引导的特点是：含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；

引导的内容：不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人；引导可以表现为一种启迪：

当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现为一种激励：

当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

教学关系——帮助、引导第十一页，共47页。案例：《万万和亿》[情景1]上海著名语文特级教师于漪作公开课。课题《宇宙里有些什么》。老师让学生看书，提出问题。[情景2]同学1：课文中有句话：“这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星”，这里的“万万”是多少？（全班学生哄堂大笑）同学1后悔自己提了一个愚蠢的问题。灰溜溜地坐下去，深悔为老师的公开课添了麻烦。于老师（笑着）：这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然“万万”是“亿”，为什么作者不用一个字“亿”，反而用两个字“万万”呢？（教室顿时静了下来，学生们在思考）第十二页，共47页。同学2（举手，于老师叫他站起来发言）：我也不太懂，不过我想说说看。我觉得用“万万”

读着顺口，还好像“万万”比“亿”多。于老师：讲得非常好！别的同学想说什么吗？于老师（确认没有人想发言后，总结）：通过对“万万”的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不仅读起来响亮，而且增强了表现力。于老师（看看同学1又看着大家）：那么大家想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？[情景3]全班同学的视线不约而同地集中到同学1身上。同学1如释重负，自责、羞愧心理一扫而光，仿佛自己一下子又聪明了许多。案例：《万万和亿》第十三页，共47页。5、反思6、合作第十四页，共47页。改革教学过程，完善教学方式1、精心组织教学内容：处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展的关系：教学内容的“心理化”组织——激发学习需求，提高学习兴趣。教学内容的“问题化”组织——内容转化为问题。培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流。教学内容的“操作化”组织——“做”、“想”、“讲”结合。以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容。教学内容的“结构化”组织——加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。（学科内部：温故知新与知新温故）第十五页，共47页。2、精心组织教学过程：充分发挥情感因素在教学中的作用，确立学生的主体地位创设情景——“以任务驱动学习”，激活学生经验，激发学习欲望。参与体验——以“做”“想”“讲”活动促进学生积极参与、体验，积累经验，建构知识，丰富经历，鼓励学生主动的、有个性的学习。合作学习——以“学习团队”为基础指导合作学习，从中形成共同的学习理想与目标，积极的相互依赖与信任，良好的合作动机与个人责任。评价激励——通过评价活动，帮助学生发现个人学习成就与意义，反思学习过程，激励改变学习方式。资源利用——利用各种资源，密切学校教育与社会生活联系。第十六页，共47页。激活课堂的“五活”

引入含活势。（创设问题情境，激发学习兴趣）形式求活泼。（方法多样化，手段现代化，少灌输，多活动，多参与）气氛要活跃。（营造愉悦学习氛围，了解、热爱、尊重学生；多鼓励，少批评）探索有活力。（关注思维的深广度，见解的创新度。了解过程，认识功能，建构网络）结尾有活意。（带着激情和疑问走出课堂：意犹未尽，涌动创新，激情延伸）第十七页，共47页。（一）学习方式及其转变

二、新课程与学生学习方式的转变第十八页，共47页。小小调查：你认为最有效的学习方式？（排列）A、听讲B、阅读C、看图片或录像D、参与讨论和交流E、实际操作第十九页，共47页。第二十页，共47页。第二十一页，共47页。

“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”第二十二页，共47页。相关调查显示，在现行教学中学生以被动接受方式学习的比例0%100%小学中学79%50%90%第二十三页，共47页。地位

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。第二十四页，共47页。改变学习方式的意义

学习方式仅仅是方式吗？试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，却从未自己独立阅读一篇课文或一个概念；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过某一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验；

……

显然，这已经不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存、发展的大问题了。第二十五页，共47页。中国的家长经常问孩子的话：1、在学校表现乖不乖（听不听话）?2、今天老师教了什么（听懂没有）?3、考试得了多少分？（成绩最重要）第二十六页，共47页。美国的家长经常问孩子的话：1、今天老师讲课的内容有意思吗?2、你今天向老师提问了多少个问题？第二十七页，共47页。东西方教学与学习方式比较自主探究与合作交流理解与创造实践活动直接经验西方听讲与接受记忆与模仿书本知识间接经验东方

第二十八页，共47页。现状分析

我们的优势

我们的问题

知识技能解题能力勤奋刻苦

实践能力创造性情感体验自信人生观与价值观第二十九页，共47页。新课程提倡：自主学习：主动性、独立性合作学习：分享、互助、交往探究学习：发现、探索、研究新课程强调：创新精神实践能力（素质教育的重点，新课程的核心培养目标）

第三十页，共47页。（二）现代学习方式的基本

品质（特性）1、

主动性——我想学2、独立性——我能学3、独特性——个性化4、体验性——经历与感悟5、问题性——学习的出发点第三十一页，共47页。一节美国课堂实录（学习金字塔的应用）6年级历史课：教学内容是前历史时期第三十二页，共47页。培养学生独立性、自主性的基本原则给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权力，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。第三十三页，共47页。教学六“不”1、不把学生当作一张白纸（经历）2、不把学生当作一个白痴（能动）3、不把学生当作一个容器（主动）4、不把学生当作一台机器（体验）5、不把学生当作一堆标件（个性）6、不把学生当作一块石头（情感）第三十四页，共47页。“

我能行”

（自信、自立的培养）相信我能行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；互相支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。第三十五页，共47页。教育的理想是为了一切的人，

——无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，

——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。——摘自:朱永新《教育的理想与理想的教育》第三十六页，共47页。四、探究教学

在M小学,H老师教的四年级学生午饭后进入教室时,看到房间里摊了一堆眼镜、瓶子、铃铛、大小不等的有孔木盒、音又、木琴和笛子。学生们狂呼着扑过去玩耍。H老师则在一旁看着。几分钟之后学生们开始坐下来。一个学生问道:“H老师,发生了什么事?看起来好像这里变成了一个交响乐队。”H老师笑着说:"也可以这么说。实际上,今后这里会成为我们的音响实验室。"他在教室里走动肴,拿起一把琴拨动着琴弦,同时用一个勺子去敲打身旁的一个饮料瓶。"你们从这些声音里感觉到了什么吗?"他一边问一边重复了一遍动作。一个女生回答说:“它们听起来很像,但是又不一样。”（待续）.案例分析第三十七页，共47页。

（续）另一个学生提议再做一遍。这一次,学生们很快注意到了这两种声音音高相同。H老师布置说:“你们的任务是寻找声音变化的原因并把它描述下来。你们可以分成几个组,利用现有的物品进行实验,看看声音变化有什么规则。根据你们的发现制作一件乐器,然后介绍一下你们设计的乐器具有什么功能,你们是怎样做到的。最后我会告诉你们我想让这件乐器干什么,我们一起动手实验,看看你们的想法行不行。现在我们开始分组,谁有什么建议吗？”一个男生勇敢地开了个头:“我注意到这些东西有五种不同的材料。或许我们可以分成五个小组,每一组用这些东西实验一会儿,接下来交流一下体会,听听别的组的主意。然后再决定下一步做什么。|其他同学提出了另外一些意见。接下来的半小时里学生们讨论出了一个实验研究的计划。案例分析第三十八页，共47页。讨论你认为这堂课上得如何？我们从中可以得到什么启示呢？第三十九页，共47页。（一）探究教学的程序1.选择实物材料。材料是学生感知觉的基础,是进行探究必不可少的条件,让学生亲自摆弄、触摸实物材料,能使探究内容具体化,形成学生主动观察、思考、探索的环境。2.呈现探究情境。这种情境要能够自然地激发学生解决问题的动机。3.发现问题进行研讨。利用学生探究中产生新奇、好问、困惑、矛盾的心理特点,激发学生大胆思考,并用自己的语言把想法和认识表达出来。4.提出假设和收集资料。针对要回答或解释的问题,学生根据疑难情境,提出假设,收集资料和信息。5.得出结论。在验证假设的基础上,学生将假设组合起来,作出结论性的解释。第四十页，共47页。1、所选的材料应有吸引力,能引起学生的兴趣。2、所选的材料应有较广的思考余地；3、应保证每个学生有足够的材料；4、所选材料不应使学生产生标新立异的想法和出动；5、随着学生的发展及他们所要理解的概念的深化，应选择复杂的材料，以促使学生进一步深入思考。（二）探究材料的选择第四十一页，共47页。1、教学过程中,教师完全不必也不能去干涉学生的探究活动,除非学生的活动完全偏离了学习的方向；2、在学生忙于探究时,教师要记下那些在讨论中新发现的概念,给予学生必要的支持、鼓励；3、在讨论结束之后,教师要引导学生用他们自己的语言做出总结，总结应征得全体学生的一致同意；4、在讨论中,教师的思考应多于谈话,即教师要多看、多昕、多感受而少说话。（三）探究过程的指导第四十二页，共47页。第二节教学设计与教学行为讨论：新课程背景下我们应该如何进行