陈云五下She-had-eggs-and-sausages七说

陈云五下She-had-eggs-and-sausages七说”第一页，共30页。

《义务教育课程标准教科书》

外研版五年级下册

Module3Unit1Shehadeggsandsausages解放路小学陈云第二页，共30页。五年级下册

Module3Unit1流程

教材分析

学情分析

教学目标教学模式教学方法教学设计板书设计第三页，共30页。一、说教材

第四页，共30页。Unit1ShehadeggsandsausagesUnit2Samatefourehamburgers理解:hamburgerbreakfastlunchsandwichtraditionaldishWhatdidshehavefor…？Shehad….

学会用eat,drink的不规则过去式ateduank谈论饮食

掌握字母组合的发音掌握have的不规则过去式had运用句型Whatdidshe\hehavefor…谈论饮食习惯培养学生运用英语的能力第三模块ea,ee/ear/ere,eir第五页，共30页。教材分析

教材分析新课程标准对本课的要求运用句型What

did

she\he

have

for

breakfast

\lunch\dinner

yesterday?

She\He

had….谈论饮食习惯。本课是新标准英语三起点五年级下册第三模块第一单元。本单元通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法第六页，共30页。二、说学情

第七页，共30页。说学情

五年级的学生对于本单元学习有一定的英语语言基础，并且他们对英语有浓厚的兴趣,上课积极主动,很善于表演。根据小学生的好胜心，我设置一些小比赛，给优胜的小组和学生奖励小星星和鼓掌等多种方式鼓励他们，让每个学生都能积极的参与到课堂中去。知识基础小学五年级的学生对英语有了一定的积累，三年级学过了许多食物的名称，四年级已学过一般过去时的用法并一直不间断的学习运用中，这样就为本科的学习奠定了坚实的知识基础。生活经验第八页，共30页。三、说目标

第九页，共30页。说目标认读并能理解理解:hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,traditionaldish运用句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast

\lunch\dinner

yesterday?She\He

Had…谈论饮食习惯培养学生运用英语的能力。

语言知识语言技能情感态度教学重难点：1.句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast

\lunch\dinner

yesterday?She\He

Had…是本课的教学重点2.教学难点是：单词traditional的发音。第十页，共30页。四、说模式

第十一页，共30页。英语新授课的模式：1.单元导入，明确目标。2.自学指导，合作探究。3.巩固操练，小组汇报4.结合生活，真实运用5.课堂小结，回归目标

我校在王敏勤教授“和谐高效课堂教学基本模式”的指导下，积极实践“生本教育五环节”的教学模式。在落实“高效课堂”的基础上，强调学生的自主学习与合作探究，以学生为本注重语言知识的整合运用。模式的意义：这种模式激发了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作探究意识以及语言综合运用和知识整体构建能力。第十二页，共30页。五、说方法

第十三页，共30页。第十四页，共30页。六、说设计

第十五页，共30页。一、单元导入明确目标2′

自学指导合作探究20′

巩固操练小组汇报7′

课堂小结回归目标

2′

结合生活真实运用9′2′

单元导入明确目标教学设计生本教育五环节第十六页，共30页。Unit1ShehadeggsandsausagesUnit2Samatefourehamburgers理解:hamburgerbreakfastlunchsandwichtraditionaldishWhatdidshehavefor…？Shehad….

学会用eat,drink的不规则过去式ateduank谈论饮食

掌握字母组合的发音掌握have的不规则过去式had运用句型Whatdidshe\hehavefor…谈论饮食习惯培养学生运用英语的能力第三模块ea,ee/ear/ere,eir设计理念：引导学生从整体上把握知识内容，理清结构，认识这节课的地位，并明确本课的目标。第十七页，共30页。一、单元导入明确目标2′

自学指导合作探究20′

巩固操练小组汇报7′

课堂小结回归目标

2′

结合生活真实运用9′生本教育五环节2′

单元导入明确目标教学设计第十八页，共30页。自学指导合作探究

说教学设计探究一：初听课文，了解大意

5`设计理念：

让学生带着问题整体初听课文，既能增强听音效果，又能让学生了解这篇对话的中心内容（本单元通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯）。还通过语境学习have的不规则过去式had的用法。1)WhatdidLinglinghaveforbreakfast?2)Whatdidshehaveforlunch?3)Whatdidshehavefordinner?第十九页，共30页。探究一：初听课文，了解大意

探究二：逐段细听理解文本说教学设计10`5`设计理念：通过图片及情景展示突破了单词关，通过情景反复操练.Willyou

…?Yes,Iwill.\No,Iwon’t加强对目标语句的理解，同时进一步理解了文本，从而抓住了本课的重点(词汇、句型、文本意思)。自学指导合作探究

第二十页，共30页。探究一：初听课文，了解大意

探究二：逐段细听理解文本说教学设计10`5`探究三：跟读课文把握句型5`设计理念：跟读可以让学生正确把握语音语调，自由读和分角色朗读让学生进一步整体把握文本，总结和讲解句型突破了本课的重点Whatdidshehavefor…？Shehad….，为后面的巩固练习和真实运用做了铺垫。自学指导合作探究

Whatdidshehavefor…？breakfast?lunch?dinner?,Shehad….第二十一页，共30页。一、热身活动导入新课2′

自学指导合作探究20′

巩固操练小组汇报7′

课堂小结回归目标

2′

结合生活真实运用9′生本教育五环节

单元导入明确目标2′教学设计第二十二页，共30页。设计理念：很好的练习并巩固了本课所学的重点句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….第二十三页，共30页。一、热身活动导入新课2′

自学指导合作探究20′

巩固操练小组汇报7′

课堂小结回归目标

2′

结合生活真实运用9′生本教育五环节2′

单元导入明确目标教学设计第二十四页，共30页。Whatdidyouhaveforbreakfastyeterday?Ihad….breakfastlunchdinner设计理念：结合生活实际练习本课重点句型，这样让学生在用中学、学中用,在学习运用语言的过程中解决学生学习中的问题,突破重难点，从而更好的掌握文本。第二十五页，共30页。一、热身活动导入新课2′

自学指导合作探究20′

巩固操练小组汇报7′

课堂小结回归目标

2′

结合生活真实运用9′生本教育五环节2′

单元导入明确目标教学设计第二十六页，共30页。Unit1ShehadeggsandsausagesUnit2Samatefourehamburgers理解:hamburgerbreakfastlunchsandwichtraditionaldishWhatdidshehavefor…？Shehad….

学会用eat,drink的不规则过去式ateduank谈论饮食

掌握字母组合的发音掌握have的不规则过去式had运用句型Whatdidshe\hehavefor…谈