福安一中教学改革简介

福安一中教学改革简介第一页，共32页。福安一中课堂教学改革简介“五环”激活课堂,提高教学质量第二页，共32页。为构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的课堂，2010年秋季开始，我校在高一、高二各学科全面推行课堂教学改革，实施“导学研讨训练拓展”教学模式。2011年5月被列为福建省教育教学改革的试点项目。第三页，共32页。2011年秋季，课改推向高三各学科，至此形成全校师生共同参与的全方位的教学改革格局。第四页，共32页。在走读生占四分之三，严格执行省教育厅作息时间规定，规范办学行为，周末不上课，寒暑假、节假日不补课，部分学生在校晚自习，还缺乏家长和社会补习机构的支持机制的条件下，2012年高考成绩取得大突破，应届考生763人，本一上线率达63.7%，比增20个百分点；本二上线率达99%。985大学录取率达17%，211大学录取率达37%。第五页，共32页。2013年省质检文科总均分（537.11）和理科总均分（539.86）都居宁德市第一，其中，理科和文科各五个学科均分居宁德市第一。这个成绩在全省“县中”也名列前茅，也超过多个设区市所在地一中。第六页，共32页。改革背景传统课堂教学的弊端（教师满堂灌，垄断课堂话语权，学生成为观众，被动依赖，低效低能。）中考改革带来的生源素质问题（理化基础太差，语文、英语本是软肋，无法适应高中学习）城乡教育差距扩大的趋势（农村学生考上重点大学的机会越来越少）学校自身的校情（四分生源）第七页，共32页。探索一条有别于厦门福州的城市5+2模式和一些县中6.5白加黑模式的优质高效的办学之路。构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的课堂教学模式。第八页，共32页。改革的内容（一）建立高效课堂教学模式。（二）编写、使用导学案。（三）建设合作学习小组。（四）课改配套的教育教学管理机制。建立“导学研讨训练拓展”高效课堂教学模式即“五环”教学模式是教学改革的核心，其他方面工作都为核心服务、配套。第九页，共32页。“五环”教学模式简介“导学研讨训练拓展”是一种先学后教、以学定教的教学模式，其实质是学生自主合作学习主导下的参与式、讨论式、探究式教学。包括“课前先学自测—课堂问题反馈—课上互动研讨—课内训练巩固—课后拓展提升”五大环节，也可称之为“五环”教学模式。第十页，共32页。一、课前先学环节【主要功能】挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的阅读、思考等自主学习能力，并形成主动高效学习的良性循环；提高教师教学的针对性。【先学特点】超前性、独立性和异步性第十一页，共32页。【学的要求】1.学生在教师的指导下，按照《预学案》的要求，在课前完成预习课文，并限时、独立完成自测题；2.通过先学自行发现问题，带着问题进课堂；当先学任务与课后作业发生矛盾时，优先完成先学任务。【教的要求】先学任务一定要明确具体，用好《预学案》，要落实到位，要采取各种办法检查学生先学完成的情况，提倡批改自测题。第十二页，共32页。二、问题反馈环节【主要功能】1.充分暴露问题，确切了解学生的学习能力和对教材的掌握程度，提高教学针对性。2.肯定学生先学的成果，调动学生先学的积极性和主动性。3.提高教学效率，实现“三不讲”。第十三页，共32页。【反馈形式】1.包括检测反馈、检查反馈、汇报反馈、批改反馈和演示反馈等形式。2.检测反馈形式分为检测和反馈两个步骤。第一步检测——就是教师通过书面检测等形式检查先学情况，引暴先学中发现或存在的问题。第二步反馈——就是通过学生互查、互批互改、错误率统计等手段反馈学生检测的情况。第十四页，共32页。【学的要求】1.课堂检测必须限时、独立完成，不看书，不讨论。2.不管使用何种反馈形式，学生都必须要积极主动真实地暴露问题。第十五页，共32页。【教的要求】1.检测题不得课前发放，检测时教师必须巡视教室，及时了解学生完成情况。2.课堂检测只为暴露问题，不是为了解决问题，不要耗时间去评讲，更不要逐题评讲。3.反馈过程要注意发挥班级学术委员会、学习小组和学科长的作用，反馈的必须是整个小组的问题。第十六页，共32页。【教的要求】4.灵活运用多种反馈形式，不能使用检测反馈的，应该运用其他形式进行反馈。5.学生反馈暴露的问题较多或者比较零散时，教师应该即时进行梳理，归纳出有讨论价值的问题，供学生讨论。第十七页，共32页。三、互动研讨即后教环节【后教特点】针对性、开放性和参与性【主要功能】这是课内的核心环节，是最能显示教师在个性、展示教师课堂智慧的重要环节。主要功能是1.解决问题。即通过生生互动、师生互动和教师讲解归纳，帮助引导学生分析问题，解决问题。第十八页，共32页。2.拓展思维。即通过生生互动来博采众长，通过师生互动，训练抽象思维能力，拓展思维的深度和广度。3.培养能力。即通过自主学习、独立思考和课堂互动，培养学生自主能力、表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识、自信心等。【实施步骤】包括合作学习（兵教兵）与再反馈、点拨讲解（演示）和归纳拓展等步骤。第十九页，共32页。（一）合作学习对于检测中暴露并梳理出的有讨论价值的问题，组织学生进行讨论，即以学习小组为单位进行互帮互学，生生互动，“兵教兵”，必要时可以组织班级讨论。

[学的要求]积极主动参与；先懂带后懂，在解决问题中共同提高。第二十页，共32页。[教的要求]（1）讨论目标要明确，限时完成，讨论题要有针对性、启发性和思维性。（2）要耐心倾听学生的发言，要关注学情，注意获取学生的反馈；（3）在倾听的过程中转换角色，主动介入，通过口头语言适时点拨、启发，把学生的思维推向一个新的境界。（4）要充分发挥合作学习小组的作用第二十一页，共32页。

[管理要求]（1）要加强和完善班级学术委员会和学习小组的管理机制建设；（2）加强学习小组思想文化建设，增强小组凝聚力、进取心；（3）建立健全激励机制，开展班级和年段优秀学习小组的评选表彰活动，充分发挥合作学习的优势。第二十二页，共32页。（二）点拨讲解合作学习仍不能解决的问题，通过点拨讲解来解决，这是个师生互动的过程，也是发挥教师主导作用的过程。[教的要求]（1）针对问题进行教学，不要面面俱到，系统讲授。第二十三页，共32页。（2）在针对学生的问题进行教学时，不要包办代替，学生不能独立解决的问题，要启发、引导、组织大家一起解决。这是更深层的教学针对性，（3）无法进行互动的内容，应由教师进行讲授，而且要讲好、讲透。（4）理化生学科该演示的应该演示，该实验的应该实验，不能用互动代替实验。第二十四页，共32页。（三）归纳拓展引导学生对知识进行归纳梳理，上升为理论观点，找出规律，做到条理清晰，思维层次分明，让学生零散的知识系统化、条理化。必要时，依据高考要求和学段学情做适当的广度和深度拓展。第二十五页，共32页。四、当堂训练巩固环节在互动研讨之后要安排适量的当堂作业，进行训练巩固。【主要功能】一是评价。检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。

二是巩固。引导学生强化巩固当堂所学的知识。

三是实践。引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

第二十六页，共32页。【学的要求】限时、独立完成，不讨论，不看书。数理化可分为必做题、选择题和提高题，在教师指导下选择完成。【教的要求】控制时间（5-10分钟以内），不干扰，不辅导，确保学生集中注意力做题。要指导不同层次的学生有选择地做作业。第二十七页，共32页。五、课后拓展提升环节【主要功能】既可以使学生的知识和能力得到进一步的巩固和提升，也可以满足不同层次、不同潜质学生的学习和发展需要。【思维转换】要在总量上不增加学生课业负担的前提下，通过教学结构的优化组合，实现优质高效课堂。在作业量上就是把原来全部集中课后完成的作业改为课前、课中、课后分散完成，即分为课前自测题、课堂检测题、当堂训练题和课后作业四个部分，这是发散思维和逆向思维的运用。第二十八页，共32页。【教的要求】1.课改后的课后作业只能是课改前的一小部分，不能仍把眼光只盯在课后作业上，不能按照课改前的想法来布置作业，要精选题目，严格控制课后作业量。2.课前自测题和课中的检测和训练题都是作业的重要组成部分，一定要抓好落实。第二十九页，共32页。六、灵活变通运用基本模式从客观实际和各地课改经验来看，教师在课改初期一定要有一个可参照的基本框架来遵循，否则，会无所适从。但是，“五环”只是基本逻辑框架，不能用僵化的眼光和思维去看待，不能生搬硬