有机化合物的命名教学设计

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《机合的名教设

本年

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可修

.-《有机合的命名教设计绥中县利伟实验中学

朋一教分有机化合物结构复杂种类繁多遍存在同分异构现象为了使每一种有机化合物有对应一个名称所以必须按照定的原则和方法每一种有机化合物进行命名这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法过名来区别不同物质重的是利用命名来反映物质部结构的特殊性和分子组成中的数量关系时可以从有机物名称了解物质结构而以初步推断质的大致性质一的容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。二教目1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；2、过与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统名法。（2）培养学生的有序思维能力（3）通过在教学中创设情景、造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对比学，使学生体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使生有序思维（即思维的有序性生体会科学研究方法的重要性。三教重点重点：掌握有机化合物的系统命名法；.

可修

.-难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物；四学分：学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：1、知识技能方面：学生已经学了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。2、学习方法方面：对同分异构象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，掌握了一定的归纳方法。因此烷烃的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学生自己命名在逐渐增加碳子的个数生会根据已有的知识尝试命名于是可以小结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出炔烃的系统命名的方法。这样，烷烃的命名方法就被运用到烯烃、炔烃的命名方法中去了。五设思本节容注重学生自学能力和归纳能力的培养的统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法在学中创情景充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习尤其要注意抓住学生命时经常出现的错误选错主链等以错的形式使学生明确产生错误的原因。教学设计思:创设情境，提出问题—→阅读材料，解决问题—→知识应用，能力提升—→意义建构，达成目标。六教准1、对教材的前后顺序做适当调。先讲烷烃的命名法，后讲同分异构体的写法。加强对烷烃的命名法的练习命名的知识得到巩固能从结构上对同分异构体作进一步的分析，避免写重复的现象，便于学生更好地掌握同分异构体的写法。2、注意组织学生多讨论、多练，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如选错主链等。结合以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。3、教学中结合实物与多媒体，文并茂，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。.

可修

.-七教过教学容复习同分异构

教学活动教学环节教师活动学生活动实物展示：智力游戏这中国结中的思考，动笔尝试，画“吉祥结”出能的联结方式。寓意“吉祥如意”如果利用一生上前与教师互它的四个孔6根长小动用实物演示。绳小绳将7个吉祥结”连在一起，共有几种连法？创设情景（意每个小绳只许接两个吉祥结）生：烷烃（庚烷）的师这些连接方式像那碳链。类物质的结构？

设计意图激发兴趣，创设愉快的教学情境，同时加深对烷烃碳链连接方式的理解，为本节课学习系统命名法做好铺垫。写出庚烷的结对其连接方式与烷烃的碳链十分相似是空间构型不同下面请家在练习本上写出按这些方式连接的烷烃的结构简式。

学生练习

构简式为后面的创设情境做准备。.

可修

.-师：中国有13亿口如果大家名字都相同那会怎样？有机化合物结构复杂，种类多达两千多万种又普教学容一的命名

引入教学环节自学

遍存在同分异构现象，因会我们的生活带来此用一定的方法对这些有极的麻烦。机物进行命名使一种有机化合物对应一个名称是很必要的这课我们就来学习有机物的命名方法重点掌握有机物的系统命名法。教学活动教师活动学生活动教师引导学生自学：1生学烃烷基的念考、讨论基与根有区别，作回答。补充说明：烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而根往带电荷，可以在溶液中独立存在；基与根在电子式的写法上的区别。

创设情境，激发学生的学习积极性。设计意图从实际问题入手，加深对烷烃习惯命名法的理解，为命名作准备2烷烃通式的基础上由学生自推导一价烷基的通式并写出-C和CH的异构种.屏显：（一）烷烃的习惯命名法（一烃的习惯命名法

板书回忆

原则分碳原子数后加一个烷字就是简单烷烃的名称原子的表示方法：①碳原子在1～10之间用天干；

甲烷CH乙烷CH戊CH壬CH十烷

联系以前所学，掌握命名的基本规律。②10以的则以汉字十一、十二、十三表示.

可修

33CH3（IUPAC.-33CH3（IUPAC学生回答：下列戊烷的同分异构过渡讨论

体分别叫什么？1-CH-CH-CH2.3CH——CH3CHCH3.CHCH3习惯命名法在实际应用中有很大的局限性，因此中国化学会根据国际纯粹与应用化学联合会规定，结合汉字特点，制定了中文系统命名法。那么，根据系统命名法庚烷的同分异构的名称是什么？请大家阅读教材第13页第14页究系统

正戊烷异戊烷新戊烷学生自学，讨论，并尝试给庚烷的几个同分异构命名。

引入下一环节教学，当碳原子增多无法命名。创设解决问题的情境，激发学生学习的热情，培养其独立钻研、独立学习的能力，培养学生的合作精神。命名法的步骤和原则并给这些有机物命名。教学活动教学容

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图（二）烷烃的系统命名法以异戊烷为例，讲述烷烃系统命名法命名的步骤：1选定分子中最长的碳链做主链按链上碳原子的数目称为某烷碳原子在10以用天干，10以的则用汉十一、十二、十三表示。2主链里离支链最近的一端作为起点、（二）烷烃的系统命名法

讨论结论

2等字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。3.把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位

培养学生归纳总结的能力。置，并在数字与名称之间用一短线隔开。4.如果有相同的支链，可以合并起来用二、三等数字表示，但表示相同支链位置的阿拉伯数字要用，隔；如果几个支链不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。异戊烷又名2—甲基丁烷”.

可修编

.-屏显：板书练习

（二）系统命名法1、系统命名法步骤（1）选主链，称某烷。（2）编位次，定支链。（3）取代基，写在前；标位次短线连。（4）不同基，简到繁；相同基合并算。2,2二基4乙己烷1、2乙丙烷1、错误原因：未找对主链3甲丁烷错因：编号未离支链

用简单的口诀，帮助学生记忆，激发学生的学习兴趣。培养学生运用知识的能力。创设问题情2、

最近境通过判断2甲丁烷：正确强命名要判断正误

3、

2、①2二基戊烷错因：未找对主链3，5二基庚烷正确3－基－５－

素，经过分析解答，把学生引入对系统命名法的进一步探索中，激发求知欲。乙基己烷错因：未找对主链②３，５－二甲基庚烷正确教学容

教学环节

教师活动

教学活动

学生活动

设计意图小结

屏显：2、系统命名原则（1长原则最碳链为主链。（2多原则等碳链时，支链最多为主链。（3近原则支最近一端编号。（4简原则取基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。（5小原则链号之和最小。.

学生掌握五字：长、多、近、简、小

总结规律，加深对系统命名法的理解，提高学生解决问题的能力。可修

.-十二烷和十一烷是煤油练习

和汽油的主要成分之一，请用系统命名法为下列两种烷烃命名

1、2，4四甲基己烷2、3，5-二甲基-3-乙基庚烷

利用现实生活中素材创设问题情境，使学生在“乐”学二和炔烃的命名

自学

中掌握知识，培养能力。屏显：根据系统命名法这些烯烃和炔烃的名称是什么呢？创设解决问学生自学、讨论、并1=CH-CH-CH题情境，培养尝试命名：2-CH≡CH--CH学生独立钻1、1-丁烯研，独立学习2、2-戊炔的能力，培养3、3甲基-4-己二学生合作精请大家阅读教材14页烯神。和页究烯烃的命名方法，并给这些有机物命名。二、烯烃和炔烃的命名1有键或三键的最长碳链为主链烯”或“某炔”。2距离双键或三键最近的一端主链上的碳原子依次编号定位。培学生归纳3用阿拉伯数字标明双键或三的位只需标明总结的能力。双键或三键碳原子编号较小的数字”等表示双键或三键的个数。4链的定位应服从所含双键或键的碳原子的定位。教学容

教学环节

教师活动

教学活动

学生活动

设计意图练习

1甲基-１－戊学致用，能炔够运用所学知2、３，３－二甲基识立解决问－２－异丙基丁烯

题。.

可修

.-充分发挥学生课堂总结

在应用系统命名法时认为最需要注意哪些问题？

学生总结

主体作用，培养学生的交往、协作、竞争能力。课后作业

作业

写出一个烷烃和一个烯烃的结构简式并用系统命名法命名求可能多应用命名原则支只有甲基和乙

开放性作业，激发学生学习的积极性。基。八教反本节课是新课标选修教材《有机化学基础》第一章《认识有机化合物》第三节《有机化合物命名》，