苏教版四上《习作7》峄城吴林习作7

习作7【教学目标】1．学习及时的用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。2．能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意；通过合理丰富而独特的想象连贯具体生动地写一篇短文把事情的起因经过结果讲清楚，再现当时的情景。3．培养学生健康的情趣，合理的想象能力。【教学重点】能够运用正确的方法观察多幅图片准确把握图意通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，把事情的起因、经过、结果讲清楚，再现当时的情景。【教学难点】培养学生健康的情趣，合理的想象能力。【教学评价设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：教师查看学生的体验感知，了解观察所得，打开思维，丰富习作内容通过观察图片开丰富的想象能从自己独特的角度理解图意，把事情的起因、经过、结果讲清楚，小组内生生互动。对习作通过自评、组评、集体评价共同赏等评价策略共同提升。【教学准备】教师准备：1.设计《习作7》预习单2.制作教学课件；3.课前查看体验感知，了解学情，调整教案。学生准备：静心思考，完成《习作7》预习单。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）入情景，激愿望1．同学们，在我们的日常生活中，有许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心„„如果我们能做个有心人及时地用照片文字或是自己喜欢的方式把它记录下来相信打动的不仅仅是我们自己今天就让我们一起看一组林雨涵同学从生活中捕捉到的真实情景。投影出示，学生自由读。星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了„2．读到这儿你的心情怎么样？谁来说说你的感受？3．猜猜看，究竟发生了什么事呢？4．到底是怎么回事呢？请看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。出示挂图中的五幅照片。5．要想详细了解当时的情况，还得仔细地观察图片。我们一起来回顾以下学过的看图方法。全班交流教师小结并板书：观察图片要按序观察，合理想象。【设计意图从例文开头的片段入手给学生设下悬念激发学生探究的欲望让学生产生我想写的欲望习观察图画的的方法既是对以往知识的复习，也为下文看多幅图作下铺垫（二）导看图，口初创1方法了解了我们先自己观察一下这五张照片看懂每一张照片的意思，并将这五张照片连在一起，说一说当时的情景，然后在小组里交流学生自由练说，师巡视指导2．指名回报交流。3．谁再来说说，允许相同，更欣赏不同。【设计意图许相同，更欣赏不同是对大多数学生的肯定，更是鼓励学生能从自己独特的角度理解图意说出自己真实的想法防止一生说过其

余学生人云亦云，限制学生的思维4经过同学们的交流我们知道事情的起因是家燕被撞经过是同伴去救，结果是无奈离去。重点在同伴去救这一部分2、3、4、这几幅图体现了这一重点，所以我们要仔细观察。5．提示写法，行文铺路（1）我们在说图意的时候不但要说清楚图片中意思，还要做到把重点部分说得具体生动怎样说具体说生动呢？让我们一起走进小燕子的心灵世界感受它焦急的心情以及对同伴的关爱。老师这儿有三点提示供参考：投影出示①把事情的起因、经过、结果讲清楚。②看看那几只家燕的神态怎样？它们会想些什么？说些什么？它们又会怎么做呢？可以对燕子的心理活动展开想象，但要合理。③根据自己的需要，从下列词语中选取几个词运用在你的习作中，也许会给你的习作增色不少。奄奄一息挣扎惊恐愣住凝望不知所措心如刀绞悲痛欲绝泪如雨下凄惨

哀鸣

声嘶力竭竭尽全力

拉拽

叼

盘旋默默无言精疲力尽无可奈何

肝肠寸断【设计意图中年级习作教学的重点之一就是将片断写具体怎样写具体？无非把人物的神态、语言、动作写生动就达到了具体的要求。在写作中，学生往往找不到恰当的语言来表达所见所感提供一些词语就给了学生一根拐杖目的是为学生观察表达时架起一座桥。为中下等学生提供了更“周到的服务力求让每位学生都达到最低要求模仿----移-----创新”这就是学生习作提高的一种途径环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（三）情创作，下成文1．相信同学们此时此刻脑海中一定深深印下了这打动人心的一幕，相信你心中一定会激情澎湃快快拿起笔来把自己想说的话快速写下来写的时候看看黑板上的温馨提示和习作要求，遇到不会写的字可用拼音代替如果你在生

活中也捕捉到更精彩的生活画面，也可以写下来2．学生习作，教师巡视。老师要及时了解学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。【设计意图：对照习作要求习作，是对学生的一个提醒，有的放矢，同时也训练学生快速成文的能力提高写作效率温馨提示的作用可以帮助中低程度的学生较好完成作文。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这样学生思路才会清晰，流畅。教师提醒学生可写其他的内容，释放学生写作思路。也是与开头活动相呼应第二课时环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践（四）后评改，交习作1．自读作文，发现不足写好后自己先放声朗读，读的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。【自读自改，主要是针对字、词、句的层面，放声读是自我修改，句子是否通顺有效地方法2．小组互读，群策群力现在请同学们在小组内读一读自己的作文对着板书上的关键词评一评哪里写得好，好在哪里？那个地方还需要修改，怎样修改？大家一起帮帮他。【设计意图：俗话说局者迷、旁观者请生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾但每个人对事物的看法不尽相同自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去，这就要求充分发挥群体的优势，大家一起来给作文下评语样策群力文中存在的问题也就迎刃而解3．班级共读，点评典型（1）选一名有代表性的习作（优秀或问题作文）共同修改。请这位同学读自己的作文把打动人心的情景再现给同学们分享他同学对照习作要求仔细倾听，看内容是否具体，想象是否合理。（说明：教师点名，或小组推荐交流。对于想象合理、独特或叙述生动的孩子，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生想象的内容

要适时引导，注意培养学生健康的情趣，合理的想象能力【设计意图：修改的重点层面是对照习作要求，看学生能否准确把握图意，有顺序叙述故事情节。对较好学生的习作，则关注燕子的动作、神态的描写。对图中小燕子的心理活动可以适度提高要求4．再次自我修改完善学生修改课程标准》指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力文章不厌百回改在作文教学中要培养学生修改作文的能力教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作（五）结成集，分快乐选出本次习作中优秀习作和进步快的学生的习作发表在校刊《蓓蕾》上（说明：学生习作要尽可能地展示，选择展示习作时要照顾好、中、差，让关爱