草虫的村落说课稿

第页草虫的村落说课稿草虫的村落说课稿1

一教材分析：

《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一单元的第三篇课文。本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的宠爱之情。

二教学目标：

1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。

2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。

3、反复诵读，体会作者如何视察、如何绽开联想和想像表达自己独特的感受。

三教学重点和难点

(1)重点：默读课文，把握文章内容。

(2)难点：体会作者是如何视察、如何绽开想象和表达自己独特感受的。

四教法和学法

从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像硕大无朋似的来访者——蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆忙的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么详细熟识，感受到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而爱好盎然。因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习作者运用语言的手法，比如拟人、比方;二是感受作者据像而联想的实力，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。

这种散文体的美文，不适合细讲，却相宜诵读记诵。因此，老师设计的教学内容不行繁琐，不行老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。

五教学打算

课件

六教学课时

两课时

七教学设计

第一课时

(一)、板书课题，导入新课。

今日，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

(二)读写新字，指名批改。

按声调读:

烘庞勤烤勉吻逗谧俏巷韵

按音序读

逗烘烤勉谧庞勤俏吻巷韵

按音节读

韵谧逗庞烘烤勤吻巷俏勉

(三)出示新词，指名朗读。

静谧、追随、游历、傲然、寒暄、熙熙攘攘、对视良久、欢跃、攀谈、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙、隐藏

(四)初读课文，整体感知

1自读课文，思索问题：

本文的主要内容：谁在哪里干什么

2再读课文：填写表格。

细密的草茎森林只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫游侠游侠归来

小丘村落(街道小巷)花色斑斓的小圆虫-蜥蜴少女巨人和谐生活

簇野灌丛大树甲虫音乐演奏者音乐演奏会

田地小虫子劳动者(测气候者工程师搬运工)勤劳工作(视察气象建筑设计

(五)、感受标点传递的情感

1读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

沟通：

我想它肯定是游侠吧！

读着这感叹句，让我们不由自主地和作者一起兴奋、一起惊喜。

()的游侠四海为家惩恶扬善云游四方济贫劫富武功高强特立独行

临危不惧(傲然左冲右撞)

热忱大方(解读打招呼理解寒暄)

伉俪情深(意味深长地对视良久)

看哪！大街小巷色斑斓的小圆虫粗大的黑甲虫巨大的蜥蜴

(和谐的)村落

这是只有虫子们才能演奏出来的！

聚精会神音韵灵泉

(二)读问号，感受惊羡之情

让我们接着去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7-9段

这里出现了很多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

(1)它们一队队不知道从什么地方来，肯定是很远很远的地方吧？

(2)是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？(每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路)

(3)我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，原委隐藏着多少才智。(我望见测气候者忙于视察，工程师忙于建筑设计各种不同的工作，都有特地的虫子担当)

看到小虫子的勤勉和才智，你惊异吗？让我们和作者一起来问一问。

A、读好这几个问句。

B、其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

(三)读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

(1)我望见测气候者忙于视察气象，工程师忙于建筑设计……(口头说)

我还看到了什么？

(2)我还望见了很多很多……

我们还望见了很多很多，我们还望见了什么？拿起笔写下来吧。(沟通)

黑甲虫小圆虫蜥蜴

寒暄攀谈演奏劳作

2、复现前两个画面。

看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

三、用标点表达自己的读书感受

(一)用感叹号表达惊羡。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，隐藏着——英勇亲请友情音乐才华劳动才智

(依据学生回答，师写一连串叹号)

(二)用问号表达疑问。

1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、好玩、有情有义呢？

读读课文的开头和结尾几个自然段，或许，你能从这些文字中找到答案吗？(又忘了忘了)

(爱自然、视察、想象)

2、复现词语。

3、这奇妙的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以(再次引读前后开头、结尾四段课文)。

你们说，这是一次怎样的漫游啊？

小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？

(三)用省略号延长探究。

老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探究是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。

草虫的村落说课稿2

教学目标:

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重、难点是：

1、是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；

2、是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

说教学设计

（一）情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

[设计意图]

设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

（二）初读课文，整体感知

1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想方法解决。

2．小虫子的世界原委隐藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠华蜜的迎接来客人了好听的演奏勤勉的劳作精细的分工]

[设计意图]

以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，熬炼学生语言概括实力，培育语文素养。

（三）深化村落，与虫同乐

作者发觉了草丛中小虫子的欢乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜。

1、学习“归来的游侠”一段

师：同学们，请闭上眼，仔细听，细致想。（老师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野始终延长到山脚下。四周静得稀奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在渐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

[设计意图]

老师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的爱好，学生在情境中自己也似乎变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。

课件出示课文第3自然段，学生自由读。

（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生爱好昂然地读。

（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。

（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么状况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。

[设计意图]

让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。

2、学习“华蜜的迎接”一段。

（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）

（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝合在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我望见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”

[设计意图]

利用儿童的新奇心、喜爱童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。

3、学生自主沟通5——9自然段

那么在小虫子的世界里究竟还隐藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还隐藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由沟通探讨）

预设：

（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

[设计意图]

“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对学生的朗读因激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦。

（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

激励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。

“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

[设计意图]

语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。

（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。

[设计意图]

学要有所得，通过学生的沟通感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！

（4）说话练习

我还望见了很多很多

例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”望见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出美丽的舞姿！

用“在草虫村落中的，“我”望见了。”说说你看到了什么？

回来整体，拓展延长

1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的酷爱。采纳了什么协作方法？这样写有什么好处？

2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。

3．听音乐绽开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

草虫的村落说课稿3

各位同事：上午好。

今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一组课文的其次课《草虫的村落》。打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇异和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领会着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，始终通向我们和大自然的心灵深处——

本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

下面我分别从教学目标、教学重、难点、教学方法：、教学过程、板书设计、教学反思几方面进行说课。

一、教学目标：依据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求，依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

1.正确读写"静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋"等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话".

4.体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

二、教学重、难点是：

1.是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；

2.是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

三、教学方法：

读是语文学习之本，俗话说，"书读百遍，其义自现",因此本节课在教法上，主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来，让学生在读中领悟文中的乐趣。

四、结合学生的实际特点，以便更好的完成教学目标，我将本课的教学内容设计为以下四个环节：

（一）创设情境，激趣导入

（二）初读课文，整体感知：

（三）再读课文，体验情趣：

（四）情感升华，拓展延长：

1）情境激趣导入:播放夏日虫鸣的声音。让学生沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

2）初读课文，整体感知：让学生用自己喜爱的方式读课文，学生主动性高，爱好浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学习阅历，学习生字新词就会轻松自如，而且生字新词驾驭的牢不易忘。最终熬炼学生语言概括实力，培育语文素养，也为学习下文作了铺垫。

3）再读课文，体验情趣：学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。"课程标准"中要求学生"对作品中情景和形象，能说出自己的体验".在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。

4）情感升华，拓展延长：配乐朗读全文，使学生再次感知"草虫的村落"给我们带来的情趣，再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。

五、说板书设计：本节的教学设计特别简洁，主要把文章的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。

六、教学反思：最终说一下我的设计理念，一开创设教学情境，激发学生学习的爱好，使学生产生了学习探讨的冲动和爱好，拉近了自己与课文的距离。其次，重视朗读训练，促进整体感知。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点，多角度、多方式地培育学生朗读，调动学生情感体验。最终，课外拓展，培育实力将本课"信任、敬重、同等"的主题用于生活中，对学生情感、看法、价值观进行了很好的培育。

草虫的村落说课稿4

一、说教材：

《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现大家面前。

二、学情分析：

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜爱，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验。

三、说教学目标：

依据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

学问与实力：学习11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感看法与价值观：感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。

四、说教学重难点：

把握文章内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

五、说教学方法：

本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。

六、说教学设计：

（一）创设情境，激趣导入：

创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。到大自然中视察过这些音乐家吗？它们是什么样子，喜爱它们吗？这一问题激发学生探究大自然奇妙的爱好。良好的开端是胜利的一半。

（二）初读课文，整体感知：

让学生用自己喜爱的方式读课文，学生主动性高，爱好浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学习阅历，学习生字新词就会轻松自如，而且生字新词驾驭的牢不易忘。最终熬炼学生语言概括实力，培育语文素养，也为学习下文作了铺垫。

（三）再读课文，体验情趣：

学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”

（四）情感升华，拓展延长：

配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。

七、说板书设计：

本节的教学设计特别简洁，主要把文章的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。

草虫的村落说课稿5

一、教材分析

（一）教材特点

1、内容方面

《草虫的村落》是义务教化课程标准试验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我情愿牵着你的手，一起到草虫的村落里去散漫步”。

2、表达方面

（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，给予小甲虫以英勇、勤劳和聪慧的特征，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比方的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者给予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞窟，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，优雅的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创建生活。

3、教材位置

这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者绽开丰富的联想和想象，运用比方、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“挚友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅绘声绘色山村雨景图；《索溪峪的“野”》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象给予了小甲虫以生命、美丽和聪慧。

二、学情分析

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜爱，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。

三、教学目标

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。

四、教学重、难点

一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

五教学设计

（一）情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

[设计意图]

设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界布满了探究和憧憬的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

（二）初读课文，整体感知

1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想方法解决。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面

取个题目。[归来的游侠华蜜的迎接来客人了好听的演奏勤勉的劳作精细的分工]

[设计意图]

以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，熬炼学生语言概括实力，培育语文素养。

（三）深化村落，与虫同乐

作者发觉了草丛中小虫子的欢乐天地，是多么自得啊，是啊，小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜。

1、学习“归来的游侠”一段

师：同学们，请闭上眼，仔细听，细致想。（老师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野始终延长到山脚下。四周静得稀奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在渐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了繁茂的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

[设计意图]

老师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的爱好，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。

课件出示课文第3自然段，学生自由读。

（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生爱好昂然地读。

（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。

（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么状况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。

[设计意图]

让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机练习，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。

2、学习“华蜜的迎接”一段。

（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）

（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝合在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我望见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”

[设计意图]

利用儿童的新奇心、喜爱童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。

3、学生自主沟通5——9自然段

那么在小虫子的世界里究竟还隐藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还隐藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由沟通探讨）

预设：

（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

[设计意图]

“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对学生的朗读因激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦。

（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

激励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。

“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，优雅的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

[设计意图]

语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。

（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。

[设计意图]

学要有所得，通过学生的沟通感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！

回来整体，拓展延长

1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的酷爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。

2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。

3．写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

[设计意图]

读写结合，进一步强调想象的重要性，充分激励学生的发展。小学生习作从模拟起步，本文就供应了很好的范例。重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。

草虫的村落说课稿6

一、说教材：

《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现大家面前。

二、学情分析：

学生在四年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜爱，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验。

三、说教学目标：

依据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

学问与实力：学习11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感看法与价值观：感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。

四、说教学重难点：

把握文章内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

五、说教学方法：

本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。

六、说教学设计：

（一）因为是其次课时，所以选择了干脆进入正题。

（二）学习课文3-9自然段

1、学习3、4段

A、落实语言训练。对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”，引导学生通过读后感情带上动作来完成；通过师生间的想象“打招呼”来体会对“寒暄”一词。

让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。

B．在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中原委隐藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，隐藏着多少亲情啊！

C．在读中蕴含学法。在引领学生运用“抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的改变。在小虫子的世界中，原委还隐藏着什么？学生自学、探讨、沟通，老师适时点拨、评价和引领。依据学生的实际状况，简洁的地方几句话带过，具体的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是学生的探讨和沟通，还是老师的点拨和评价，最终都是回到“读”上，以读来呈现理解，以读来表达感悟。

（三）回来整体，拓展延长

1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的酷爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。

2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。

（四）作业：

写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。（课后落实“小练笔”）

通过读写结合，进一步强调想象的重要性，充分激励学生的发展。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。

教学反思：

由于学生是自主学习，课堂上许多东西无法作精确的预设，更多的是学生现场的生成。老师点拨自如，评价得当，就能使学生在探讨沟通中，能够时时碰撞出才智的火花，读书体现层次，让学生充共享受到学习语文的乐趣，体现老师与课堂与学生融为一体。

教学中，我对教学状况掌控失调，环节出现了前松后紧现象，其实还是学生学法引导不当，致使后面设计的说话练习和总结没有时间进行。

“我还望见了很多很多……”练习说话环节改为课后练写了。

例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”望见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出美丽的舞姿！用“在草虫村落中的，我望见了。”

说说你看到了什么？

草虫的村落说课稿7

各位评委、老师们：

下午好！今日我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。

一、说教材：

《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。

本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现在大家面前。

二、说教学目标：

依据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

3.感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。

三、说教学重难点：

把握内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

四、说教法学法：

本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。

五、说教学设计：

（一）回顾内容，接着学习。

回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学习目标。

（二）品读感悟，体验情趣：

学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读爱好和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读沟通，学生谈自己的独特体验，思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上老师的适时指导，读相关的语段感情就会充足、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！老师对学生的朗读刚好激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦，学习的主动性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”等重点句子的体会。（小组合作学习）

提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。

（三）拓展升华，想象练笔

配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后探讨见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种好玩的学问，进而增加了对本文的爱好。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。最终读写结合，重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。充分激励学生的发展，使学生学以致用，培育学生特性和拓展学生创建性思维，提高学生的写作实力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。

（四）阅读延长，提升感悟

法布尔的《昆虫记》

我认为阅读是一切学问的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、视察小虫的生活经验。

六、说板书设计：

本节的教学设计特别简洁，主要把的重点内容按依次板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明白，能帮助学生理清条理，明晰中心。

附：板书设计

3草虫的村落

↓

奇异的游历

↓

欢乐的小天地

5

草虫的村落说课稿8

打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇异和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领会着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，始终通向我们和大自然的心灵深处——

这组课文告知我们这样一个信息：人类，最终学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然一般一员的身份，以观赏、敬畏的心态看待我们四周的一切这时，我们才发觉：原来草虫的村落是一片欢乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇妙的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简洁道理：给予万物以人性，实现心灵的交融，就能创建出美妙和谐的境界

感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清楚，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培育情感;迁移写法，形成实力因此我设定的教学目标是:

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语

2.有感情地朗读课文抄写喜爱的语句

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

4.体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

教学重、难点是：

1是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;

2是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受

说教学设计

(一)情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音

沟通：你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

[设计意图]

设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

(二)初读课文，整体感知

1.读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想方法解决

2.小虫子的世界原委隐藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目[归来的游侠华蜜的迎接来客人了好听的演奏勤勉的劳作精细的分工]

[设计意图]

以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，熬炼学生语言概括实力，培育语文素养

(三)深化村落，与虫同乐

作者发觉了草丛中小虫子的欢乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜

1学习“归来的游侠”一段

师：同学们，请闭上眼，仔细听，细致想(老师进行语言描述)迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野始终延长到山脚下四周静得稀奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在渐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里

[设计意图]

老师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的爱好，学生在情境中自己也似乎变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫

课件出示课文第3自然段，学生自由读

(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生爱好昂然地读

(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄”

(3)大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么状况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇

[设计意图]

让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻

2学习“华蜜的迎接”一段

(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)

(2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗?

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝合在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我望见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去”

[设计意图]

利用儿童的新奇心、喜爱童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活

3学生自主沟通5——9自然段

那么在小虫子的世界里究竟还隐藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还隐藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法(学生勾画自由沟通探讨)

预设：

(1)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融)

[设计意图]

“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚老师对学生的朗读因激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦

(2)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”

激励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的

“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的.!”

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力

[设计意图]

语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导

(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着

[设计意图]

学要有所得，通过学生的沟通感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!

(4)说话练习

我还望见了很多很多……

例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”望见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出美丽的舞姿!

用“在草虫村落中的，“我”望见了”说说你看到了什么?

回来整体，拓展延长

1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的酷爱采纳了什么协作方法?这样写有什么好处?

2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享

3.听音乐绽开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)

[设计意图]

读写结合，进一步强调想象的重要性，充分激励学生的发展小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面

草虫的村落说课稿9

各位评委、老师：

大家好！我叫，来自中云中心小学。我说课的题目是《草虫的村落》，我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。

一、说教材

山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然绘声绘色，有情有意。人教版义务教化课程标准试验教科书《语文》六年级上册第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受大自然的魅力。本组课文着重于培育学生酷爱自然的美妙情操；引导学生体会作者如何进行视察、绽开联想和想象，表达自己独特的感受；品尝美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

《草虫的村落》是本组的第三篇课文，它以独特的描述，丰富的想象，给予小甲虫以生命、漂亮和才智，带我们走进了一个童话般的草虫世界，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

针对本课教材的特点，结合学生实际，我确定如下教学目标：

1、学问目标：会写11个字，正确读写“静谧、追随”等15个词语。

2、情感目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。

3、实力目标：在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。

依据教学目标，我把本课的重点与难点确立为：

1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

2、体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。

二、说教法

教无定法，贵在得法。本节课我充分利用儿童新奇心强、喜爱童话的特点，采纳了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法，主动引导学生进行自读自悟、合作沟通，从而激发学生的学习爱好，发挥学生的想象。

三、说学法

依据学生身心发展和语文学习的特点，我始终把学生作为学习和发展的主体，在教学中采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。

三、说程序

假如说钻研教材，探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么，合理地支配教学程序则是教学胜利的关键。为了实现教学目标，突破重点与难点，我是这样设计教学程序的：

（一）创设情境，激趣导入

爱好是最好的老师。上课尹始，我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的爱好，调动学生的生活体验，用“你听到了什么？你仿佛看到了什么？”这两个问题引导学生探讨沟通，使学生心中对昆虫世界充溢探究和憧憬的激情，在无限的期盼中走进本课的学习。然后，揭示课题，简介作者。

（二）听读课文，绽开想象

为让学生进一步走进草虫的村落，我随之播放课文配乐朗读，引导学生边听边绽开想象，初步体验草虫村落的奇异。

（三）默读课文，整体感知

在接下来的“默读课文，整体感知”环节，我先用课件出示两个学习要求：①默读课文，画出不理解的字词，大家共同想方法解决。②你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并给不同的画面取个题目。然后引导学生自主探究、合作沟通，使学生在概括小标题的过程中整体感知课文，理清课文层次，提高学生语言的概括实力。

（四）深化村落，与虫同乐

在整体感知课文后，学生已初步把握了课文内容，教学进入精读感悟环节，这一环节的教学是实现教学目标，突破重难点的关键。课文是分归来的游侠、华蜜的迎接、和谐的相处、好听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。在教学中，我先指导学生抓重点词句，联系实际想象，并通过有感情朗读来深化感悟前两部分的内涵。

《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。语文学习要源于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长，注意对学生人文精神的引导。因此，在剩下的四部分内容的教学中，我先小结学习方法，然后引领学生自读感悟、自主探究、合作沟通，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

在实施教学时，我先用“原来，在小虫子的世界中，隐藏着多少啊！”这一句子对前面内容进行小结，在此基础上设置悬念，提出新的学习要求：那么在小虫子的世界里究竟还隐藏着什么？并告知学生用刚才的读书方法，即抓住重点词句，联系实际想象，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还隐藏着什么，把感受深刻的句子画出来，在旁边写出自己的想法。然后组织学生自主探究、合作沟通，最终汇报沟通，在沟通每一部分内容时，我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受，并引导学生说说自己的独特体验。

（五）回来整体，拓展延长

深化村落，与虫同乐，学生在充分体验草虫世界的奇异之后，教学将回来整体。这一环节，我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段，并引导学生抓住重点词句，体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。然后用课件出示“在我眼中，草虫的村落就是！”这一句子，激发学生的独特体验，加深对课文的理解。至此，课文内容的学习结束，但教学并未随之停止。

接着，我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、独特的感受。并用问题“你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享”，引导学生联系实际谈感受，进而指导学生绽开想象，写一写自己视察过的小虫。这样，既做到了读写结合，又将课堂引向课外，拓展了教学的空间。

五、说应用

最终说说远程教化资源在本课的应用。目前，中小学远程教化工程所供应的教学资源内容丰富、形式多样，本节课中用到的有：电脑、大屏幕电视、教案示例、习题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教化资源能提高课堂教学的效果和质量，因此，在教学中运用远程教化资源时我留意了以下几点：

1、选用资源，服务课堂教学

远程教化资源信息量大，有效地利用可以扩大老师和学生的学问面，开阔视野，增加学问储备。本课的教学设计就是在远程供应的“教案示例”基础上修改而成，作者简介来自于“拓展资料”，课后练习也部分选用了“习题精选”中的习题，用以检测学生的学习效果。将有用资源为我所用，这大大提高了工作效率，给教学供