秋天的怀念教案四篇

第页秋天的怀念教案四篇秋天的怀念教案篇1

【教学目标】

在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的宏大。

【教学重点】

读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

一、导入新课（出示作者照片）简介作者

二、揭示课题

1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（“秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。

2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。

三、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，概括课文的主要内容。

2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们细致视察这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！

四、细读体会，探讨母爱的内涵

1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都体现在哪里？

（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；

我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难受，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚毅地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？

“她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”

（吐：tǔ可以限制tù不行限制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）

史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，难受难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。

（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。）

3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担忧，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？

（1）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他须要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）

（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么？（母亲心急、担忧，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）

“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，原委要告知儿子什么呢？

A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

B：要儿子坚毅地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）

4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：①不同的句式要读出不同的语气。②要留意说话的语调和感情。

（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（其次次），那第一次儿子是什么反应？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲兴奋的心情，体会母爱的热情）

（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”

史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有朝气与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“）

A：因为落叶飘舞，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘舞就更哀痛。

B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。

C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。

央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！

母亲为什么要一再地央求我来看菊花？

A：菊花象征坚韧的生命力，生活的希望

B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚毅。

是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很坚韧，母亲希望我看到菊花，从中得到激励，因为她要帮助我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀？——专心良苦

（品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱）

（3）母亲的爱还流淌在哪些细微环节、哪些举动中？

“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”

“跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）

可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多谨慎哪！

“她又静静地出去了。”

同学们，课文中还有两处出现了“静静地”这个词，我们把它找出来。（指名反馈）

“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”

（学生齐读这三句话）

假如去掉“静静地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐性、关切、当心翼翼）

其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。

五、回来课题，探讨爱母的怀念

“她出去了，就再也没回来。”

同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？

→这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）

这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、懊悔、怀念、七年的哀思……）（反复品读）。

母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是——（引读）

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（引导学生将母亲的话补充完整）

这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最终一自然段。（学生齐读课文最终一自然段）

同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热情、深厚，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了显明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：宏大、无私、坚毅、慈祥等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的，只有那深深地——怀念。（回来课题）

我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）

他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）

他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）

（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）

你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚毅、向上……）

是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位闻名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义，就越怀念他的母亲，作者在许多文章中都写到了母亲。例如：《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段——

师读：

“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐？她匆忙离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。”

同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今日，也肯定会含笑九泉的。

现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题——《秋天的怀念》

秋天的怀念，作者怀念的，原委是什么呢？（引导学生答“深深母爱”和母亲的那句“好好儿活”）（板书）

六、拓展深化，学会感恩

同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）

是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首《感恩的心》，来表达我们内心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，师生同唱或做手语舞）

七、布置作业

写一个妈妈爱你的动作神态描写。

秋天的怀念教案篇2

一、教学目标

1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法；

2、驾驭人物的动作、语言、神态描写的作用。

二、教学重点

深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

三、教学过程

1、导入——在我们的生活中，与父母的看法不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。今日我们一起观赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

作者接着了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦痛和重病的熬煎，务必关怀爱惜病残儿子的感人情景，展示了博大深厚崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段：

“静静地躲出去”“静静地进来”——母亲对苦痛急躁的儿子的理解和爱护

动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

神态：“眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而苦痛万分

语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子坚毅面对眼前挫折

第三段：

动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

“静静地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态：“憔悴”——为儿子操碎了心

质疑

1、文中多次提到菊花，有何用意？

——母亲最爱花，看花是缅怀母爱

——菊花的高洁深厚与母爱的浓郁相像

——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的劝慰

2、题目的内涵

——怀念母亲坚韧的性格

——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

——以英勇面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

四、小结：文章感人的缘由

1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

2、以我的急躁侧面衬托母亲的慈祥

3、借景物描写来寄予情怀

五、作业：理解文章最终一段的含义，写一段150字的感想。

秋天的怀念教案篇3

教学目的：

通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲酷爱生活、酷爱生命的美妙品质。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将接着学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我牵强同意了，她（喜不自胜）。我同意明天去，她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关切）从所填这些词可以看出来吗？

（1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病）

（2）“喜不自胜”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么兴奋，说明母亲把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过）c、母亲为什么又突然不说了？

（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。

小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关切真是无微不至，爱护入微啊！

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）

过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

（1）母亲病得怎样？（——）

（2）比较

后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

“经常”不止一次，是说她疼的次数多。

（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。

（4）指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是恒久恒久的诀别。”

过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

“吐着鲜血”

病人危急，不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“还”

吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

（3）母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

诀别？（不会再见的分别）

恒久的诀别？（恒久不会再见，今生今世不能再见）

（4）读

4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢？

a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。

b、照看我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我？

不想让我担忧、难受，

病体再受熬煎。

小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最终一句怎么理解？

“我俩在块儿，要好好儿活”

（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，酷爱生命、酷爱生活）

妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

为什么说“我俩一块儿？”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。

5、文章结尾为什么写花？

（1）照应文章开头。

（2）原先美妙的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是因为母亲酷爱生活、酷爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的志气，要做生活的强者，像母亲那样酷爱生活。

五、小结全文

是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的酷爱，对生活的酷爱将恒久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

秋天的怀念教案篇4

一、教学目的：

1、学问与实力

驾驭生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。

理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

品尝人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深厚的爱子之情。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，结合自己的生活经验理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深厚的爱。

通过反复品尝“好好儿活”这简洁的四个字，体会母亲的良苦专心，树立主动的人生看法。

3、情感看法价值观

感受文中宏大的母亲形象，树立对母爱的敬重和仰慕。

二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深厚的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

三、教学时数：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1973年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后接连发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传闻》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得11013年和11014年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的闻名散文《我与地坛》激励了多数的人，深圳中学生杨林在他的文章的激励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于11013年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思索：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。

母亲为“我”隐瞒病情。

母亲央求“我”去看花。

母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花

其次部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后静默地忍受并且以关爱照看我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

其次课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“急躁无常”?为什么我会“急躁无常”?

抓住砸”、“摔”等动词。

苦痛和无望

2、母亲在我“急躁无常”时，看法怎样?表现了什么?

“静静”、“躲”不忍心看儿子受熬煎

“听”担忧儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

第一处：“母亲喜爱花……”。

①母亲是一个特别酷爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的.享受。

其次处：“后来妹妹告知我母亲经常肝痛……”

①补充说明母亲的病详细到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告知我……”。

说明母亲心里只为儿女的华蜜着想，从未把自己放在心上。

三、朗读其次自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲拦住落叶的行为?

母亲胆怯 落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细微环节描写使人物性格刻画显明，感人至深。

2、“央求”换成“期盼”好吗?为什么?

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的困难心理，若换成“期盼”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟兴奋得坐立担心?为什么“我”责怪她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

因为母亲觉得儿子对生活中的美妙事物最终又有了爱好;能使儿子得到欢乐就是她最大的欢乐，即使责怪她，她也不放在心上;这说明母亲有着最宏大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

艰难的现实境况：自身体弱多病;儿子没有走出苦痛的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最终写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不情愿的，后来打算去了，可是母亲却不在了。

一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信念，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却始终的激励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增加点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃朝气。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚毅，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严峻了。现在最终知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者最终懂了母亲对我说的话的意义，寄予对母亲的深厚怀念之情，表达作者主动向上的人生看法。

作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告知母亲，我没有让您悲观，我最终对生活有了信念。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感谢和无法弥补的愧疚之情。

2、前面母亲说“好好儿活”和最终“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有志气和信念好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的请求。

最终一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚毅地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。

2、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是