教育心理课题团体心理辅导对大学生负性情绪的干预研究

团体心理辅导对大学生负性情绪的干预研究学科分类：教育心理课题类别：一般课题关键词：团体心理辅导、大学生、负性情绪预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价4201620176359%，这些负性情绪直接影响了他们的人际关系和学习生活，这就迫切需要学校、家庭根据其情绪情感的发展规律，进行针对性的疏导和调节。因此寻找一种有效的方式对大学生负性情绪进行干是运用适当的辅导策略与方法，借助团体内的人际交互作用促使个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，3．国内外研究现状述评（1）团体心理辅导概况团体辅导最初20世纪30Lewin组建USNationalTrainingLaboratory（NTL）治疗疾病的，将团体辅导转为帮助正常人，团体辅导的目1967（encountergrou动员的组织和带领下，在团体中营造出一个心理安全的氛围，团体成员能够无拘无束地表达自己，卸下自我防卫，对他人说出自己真实的感受和想法、更进一步地接纳自己的全部，这一辅导形式广受欢迎。团体辅导从此备受关注，广泛用于教育、企业员工培训、个人发展、心理治疗等方面，在西方等国家以及我国港台地区发展迅速，研究成果斐然。清华大学心理20辅导形式有三个好处：一是省时省力高效，受众人数更多，节省了时间和空间资源；二是影响力大，团体心理辅导是多向沟通过程，团体成员既是受助者又是助人者，成员间互相沟通，情感上相互支持、共同解决问题，激发潜能；三是团体心理辅导成果对于成员来说更易于迁移到日常实际生活中。团体情境即浓缩的社会生活情境，成员在团体中可以学到各种实用的生活技能和交往技能，有针对性的为成员自身成长积累宝贵经验。当前团体心理辅导发展迅速，已逐步成为心理健康教育的主要渠道之一。从中1125457423.7%；282.5%。可见，团体心理辅导的对象主要针对大学生群体，以其他群体为辅导对象的比例相对较小，另外，团体心理辅导逐渐开始研究其他特殊的群体，如教师、士兵和聋生，这说明我国团体心理辅导应用的领域在逐渐扩大。从论文发表时间来看，开展团体辅导研究可分为三个20062046779275篇。从研究的领域上看，心理健康教育方面的团体心理辅导最多，其次是人际交往辅导，最后为理论综述。从研究方法上看，主要有两种截然不同的研究范式，一种是思辨方法，主要是关于团体心理辅导在各个领域运用的评述，另一种是实证研究，使用标准化的测量问卷进行前后测的实验研818-23青指出临床上把情绪分为正性情绪和负性情绪两大类。凡是能带来愉快体验的情绪就为正性情绪，如高兴、满意、欣慰；凡是能带来痛苦体验的情绪就为负性情绪。如抑郁、焦虑、羞愧、恐惧等。有学者认为人脑对负性人脑可以不受注意资源的限制对情绪刺激进行加工。该种加工方式可以让个体快速觉察危险信号，并快速进行反应。人脑对负性情绪刺激的反应通路从上丘脑、枕核，到杏仁核。控制加工观点则认为，在对负性情绪刺激进行加工时，人脑会受到注意和认知资源的限制。当个体的注意资源缺乏时则不能加工情绪刺激。综合分析当前关于负性情绪的实证研究发现，对负性情绪的测量有两类测量工具，一类测量的是具体的负性情绪体验，即单一维度的测量工具；另一类测量的是负性情绪的维度，即多维度的测量工具。在负性情绪的研究过程中，主要包括以下几种研究方法：自我报告法、他人报告法、观察法和实验法。从大学生负性情绪问题的具体解决办法来看，普遍以迅速宣泄、尽快转移、认知调节和通过第三方的介入，使对方在专业模式的指导操作步骤下逐步摆脱不良情绪为主。笔者认为此类方法在解决大学生负性情绪有独特的作用和效果，但存在暂时性，且在一定程度上增加了大学生对于外界帮助的依赖性。这些方法忽略了利用学校天然的资源——团体小组互助的形式，协同合作、共同成长，更容易被有个性有想法的大学生群体所接受，也是对大学生团体能力的肯定与鼓励。团体心理辅导与负性情绪的相关研究通过文献梳理发现运用团体心理辅导来对负性情绪进行干预的研究并不多见。苏轶对初中生的负性有积极的影响，效果显著；黄金全利用团体心理辅导的方法对新入监重刑罪犯负性情绪进行干预研究，通过问卷测量及访谈的方法在福建省某监狱2442验对象，采用实验组、对照组前后测实验设计，对实验组21次结构化、封闭式的朋辈团体心理辅导，对照组不接受任何处理，结果表明实验组在干预后交往焦虑及抑郁症状低于对照组，同时自尊水平显著提高。通过以上文献可以得出初步结论，团体心理辅导能很好的干预负性情绪，能够提高情绪调适能力，培养乐观开朗、积极阳光的心态。大学生群体应该具备自身情绪的认知协调、引导互动及控制能力，更需要拥有勇于直面问题、解决问题并善于建立良好情绪状态的能力，用团体辅导的方式对大学生负性情绪进行有效干预，有很大的应用价值。培养高素质合格人才的重要途径。从学院层面，提升人才培养质量。任何形式的教育都要通过自我教育和成长内化，转化为个体的自觉行为。推广是提高大学生心理素养自我教育形式的重要方式是高校学生心理健康教育的终极目标，是校园稳定和谐、育人成功的最佳感，促进个体身心健康发展。（二lewen这一现象可以用公式B＝f（PE）B（Behavior）P环境，也就是说个体的行为表现与其人格或个性和当时所处环境存在函数关系。情绪ABCABCABC个体的情绪及行为的结果。这一理论成为我们认识情绪来源和调节情绪绪进行干预。团体心理辅导和负性情绪的关系研究①团体心理辅导研究概况②大学生负性情绪现状研究①大学生负性情绪来源与分类②编制大学生负性情绪调查问卷（3）团体心理辅导对大学生负性情绪干预研究①实施团体心理辅导前大学生情绪管理水平测量②编制团体心理辅导方案③实施团体心理辅导后大学2：大学生不同程度受负性情绪的3：实验组在经过团体心理辅导后，负性情绪水平显著低于对4：本次的团体心理辅导活动的设计，具有一定的科学性、有接纳尊重等原则，针对性、实用性、趣味性、科学性和可操作性的实践探助助人。（三整理文献对该研究领域已有科学研究成果形成认识的一种方法。从总体上把握现有关于“团体辅导”和“负性情绪”的研究成果，再分类整合已有10位一线教师和40名