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幼儿园教育案例：幼小衔接中幼儿任务意识的培养整理幼儿园教育案例：幼小衔接中幼儿任务意识的培养幼小衔接中幼儿任务意识的培养案例描述：一天下午，下班后在逛街时，到一商场遇到我原来带的大班幼儿的一位家长，刚好他的孩子才从幼儿园进入小学，原来那个孩子在幼儿园可是一个聪明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他，我想知道他在小学表现的咋样，所以顺口问了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说：“原来在幼儿园，你们老师都在不断的鼓励孩子，所以孩子表现的很好，可是上一年级后，老忘记老师布置的作业，有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后到学校去给孩子记作业，听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。”听了孩子家长的一席话，我开始反思自己的教育行为了。师的依赖性强。在幼儿园里，我们会时常发现幼儿游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做干扰。我注意到有近乎三分之一的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。着密切关系。由于幼儿园采用以游戏为主，保教并举的教学方式，幼儿还感受不到特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如“铁路警察各生家长反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为： (1)认识不到老师布置的任务要做，(2)缺乏完成任务的责任感，(3)缺乏完问题不是知识与技能问题，而是心理准备问题，对幼儿进行任务意识的强化势在必幼儿的任务意识主要是幼儿在老师或者家长的带领下，有目的的完成某一任展自身的基本能力。幼儿无论每学做一件事情，老师于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜基本能力。使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有能力?的见解，敢于陈述自己的观点。予具体的表扬，投以赞许的目光。如姚丽丽小朋友在责态度段，根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。表演区，既要记住表演角色的对话，穿好服装如何表打击节奏，乐器如何责的幼儿将被淘汰，逐出游戏。这样，每个幼儿任务的责任感，做事不能有绐有终。基于此，教师根，向幼儿提出合理的要求，制定可行的责任目标，促责任目标是指幼儿通过一定的努力能达到的。如我在安排幼儿每天值日生进行值日生活动中，我制定的目标有三项：(1)知道每天值的事情，(3)学间内按时完成。

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