三年级语文下册：蜜蜂第二稿

三年级下册第四单元第14课14.蜜蜂教学目标：.认识“误、逆、途、陌、超"5个生字，结合生活经验理解“辨认”、“准确无误”等词的意思、，会写“蜜、蜂、辨"3个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，用“找一找、画一画、读一读、说一说”的方法，明确法布尔做实验的步骤，并试着运用先后顺序的句式讲述整个实验过程。.通过对实验步骤概括、排序，结合“课后资料袋”的学习，初步感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点：明确法布尔做实验的步骤，并试着运用先后顺序的句式讲述整个实验过程；初步感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程：一、谈话导入，揭示课题.师：三（）班的同学们你们喜欢昆虫吗？一一喜欢。看，今天我们课上也来了一位特别喜欢昆虫的人，他就是一一生：法布尔（出示图片和名字）。.师：他是法国著名的昆虫学家、文学家，他曾写过一本著名的书，你们知道是什么吗？生一一《昆虫记》。师：今天我们要学的课文《蜜蜂》就选自《昆虫记》。（出示课题一一蜜蜂）.师：伸出手指跟老师一起写课题。（请注意，蜜蜂是一种昆虫，所以这两个字都带有“虫”字。蜜蜂的“虫”字在底部，书写时与上面同宽，“蜂”字的“虫”字位于左边，特别要注意三横的长短和距离，避免拥挤。）一起读一读课题一一蜜蜂。二、学习第一自然段，了解实验目的.ffi：现在就让我们打开课本，一起来学习这一课。其实《蜜蜂》一课就是法布尔做的一项与蜜蜂有关的实验记录，课前同学都自主预习过了，谁来说一说法布尔为什么要做这项实验?.生回答。.师：这位同学很会学习，他用文中的话告诉大家法布尔为什么要做这项实验。.出示第一自然段（ppt）指名朗读。师：确实，关于蜜蜂是否有辨认方向的能力这件事，法布尔也仅仅只是听说,我们说耳听为虚眼见为实，所以他想要验证一一蜜蜂是否有辨认方向的能力。（板贴）换句话说，这就是实验目的。（板贴）三、读课文，剖析试验结果.师：那么，做完实验后，法布尔搞清楚了吗？蜜蜂到底有没有辨认方向的能力?.师：自读课文：找到能证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的词语或句子，用波浪线画下来。（PPT出示要求）.生交流实验结果。预设：（1）放出二十只左右，飞回来至少十五只（用数学的知识解释”二十只左右”和“至少十五只”，理解“准确无误”的意思。）（2）沿途都是一些陌生的景物一一理解“沿途”；说说“陌生”的反义词，联系生活实际，说说从陌生地方回家的困难性。（3）逆风而飞一一理解“逆风”，再联系自己，顺风走与逆风走的区别。.出示第七自然段，指导朗读，抓住“确确实实”“准确无误二四、聚焦实验过程，梳理实验顺序.师：法布尔从一开始想要验证蜜蜂是否有辩证方向的能力，到最后发现蜜蜂确实有辨别方向的能力，法布尔到底是怎么样来做这项实验的？PPT出示要求：请同学们默读2-7自然段，把法布尔做实验的关键步骤用横线划出来。.全班交流，师示范：捉蜜蜂.预设：放入纸袋、等蜜蜂、走四公里、打开纸袋、做记号、放出来、继续观察。.法布尔的实验是按照这样的顺序进行的吗？请再读读第二一七自然段，给这些步骤排排队。.生交流并上台排序。捉蜜蜂放入纸袋等蜜蜂走四公里打开纸袋做记号放出来继续观察.师生合作适当整合实验步骤。（哪些步骤可以放在一起）捉蜜蜂放入纸袋等蜜蜂走了四公里打开纸袋做记号放蜜蜂继续观察.师：这就是法布尔做实验的过程，我们省掉一个行不行？老师觉得让小女儿在蜂窝旁等蜜蜂这一过程是多余的，我把它拿掉可以吗？.生：不可以。让女儿等，可以更清楚地知道蜜蜂什么时候回来的，有多少只回来，能更准确地记录实验结果。.那么从法布尔这一系列的实验步骤中，你觉得他是一个怎样的人？（观察仔细、做事严谨、讲究科学）.师：是啊，这些实验步骤的顺序缺一不可，也不能随意调换顺序。我们已经学过一系列表示先后顺序的连接词，比如先、接着、然后、又、最后，谁能用上这些连接词，将法布尔做实验的过程用自己的话说一说。.请生说。.找实验结论：师：看着被自己带到四公里外的大多数蜜蜂都飞回来了，想着连那意外刮起的狂风都没能阻挡蜜蜂们回家的脚步，法布尔有了自己的思考，得出了一个实验结论，你知道是什么吗？出示：家蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。.回忆实验过程，思考实验结论。（1）为什么蜜蜂能辨认方向，靠的不是超常的记忆力？（2）理解什么是“本能”。（婴儿啼哭燕子筑巢青蛙呱呱叫）.课堂小结：通过学习，这节课我们明白了法布尔做这项有关蜜蜂的实验的目的、过程以及结果，了解到他是一位观察仔细、做事严谨的昆虫学家、文学家。下节课，我们将继续走近法布尔，从文字中再去感受一下他严谨的做事态度。五