从百草园到三味书屋-笔记摘要

1、从百草园到三味书屋笔记摘要一、百草园生活<1>~<8>1、第一段点明主旨的一句话?“但那时却是我的乐园”2、第一段为什么说“似乎确凿”，有没有矛盾？没有。似乎，表示不太肯定，因为“连那最末一次相见也已经隔了七八年”；确凿，表示肯定，因为儿时生活的情景还历历在目。（一）百草园的景物写了哪些景物？如何写的？1、顺序（1）整体到局部（点面结合）：不必说……也不必说……（整体）单是……就有……（局部）局部是重点。（课后）（2）由低到高写静物：菜畦→石井栏→皂荚树→桑葚由高到低写动物：鸣蝉→黄蜂→叫天子（3）整体：植物到动物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚→鸣蝉、黄蜂、叫天子局部：动物到植物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥→何首乌、木莲、覆盆子2、修辞比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴排比3、多种感官视觉：（色）：碧绿、紫红、黄（形）：肥胖、高大、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球听觉：长吟、弹琴味觉：又酸又甜4、季节春：桑葚、菜花夏：鸣蝉秋：蟋蟀（冬：捕鸟）（二）美女蛇的故事1、为什么要写美女蛇的传说？增加百草园的神秘感，表现儿童的好奇、求知的心理。（三）冬天捕鸟活动1、第7段写捕鸟，用了哪些动词，作用是什么？写出捕鸟全过程，表现作者对捕鸟活动的喜爱。二、过渡段<9>1、作者知道为什么他告别百草园去三味书屋吗？（课后）不知道。连用“也许”，表猜测，构成排比。2、第9段应归为文章哪个部分？（课后）归“百草园的生活”部分。因为①空间：未离开百草园；②情感：重在对百草园的依恋。三、三味书屋生活<10>~<24>1、写了三味书屋中几个方面的学习、生活情况？其中哪些是作者觉得枯燥的，哪些是有趣快乐的？①问“怪哉”虫是不可以的；②单调的学习生活，正午习字，晚上对课；③逃课到小园中去被先生批评；④师生一起朗读时的情景；⑤课上的意外收获——画的成绩却不少了。枯燥：①不让问“怪哉”虫，压抑求知欲②读书是下命令执行的③教学内容难懂（学生做戏、画画从侧面写出了这一点）快乐：①对先生敬爱：（先生形象：①方正、质朴、博学；②教书认真；③善待学生；④读书投入）②去园子玩③做戏、画画四、情感：（课后）百草园让作者觉得乐趣无穷；三味书屋让作者觉得枯燥又快乐。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地