语文S版二年级语文下册第17课《古诗二首(小儿垂钓、夜书所见)》教案

古二教学设计1【内容简析】这两首古诗都富有童趣。《小儿垂钓》写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。《夜书所见》通过诗人在夜里读书的所见刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。【设计理念】通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。【教学目标】123

认识个生，正确书写“垂、借、挑”等6个。指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。【重点难点】重点：识字写字；朗读课文。难点：体会诗的意境。【教学准备】生字卡片、教学挂图。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时（教学《小儿垂钓》）一、启发谈话，揭示课题1

谈话引入。师我们已经学过很多古诗我初步懂得了一点儿有关古诗的知识天们又要学习两首古诗。2

揭示课题，板书课题。二、学习《小儿垂钓》，了解诗人12

理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁手工，人称“胡钉铰”。诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰”，后隐居莆田。他留下的诗传至今天仅剩四首。

三、自读古诗，了解大意1

学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决（如问同学、问老师或查字典。）2

老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。蓬头/稚子/学垂纶，路人/借问/遥招手，

侧坐/莓苔/草映身。怕得/鱼惊/不应人。34

学生自由练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？通过小组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。·蓬头：形容头发蓬乱。·稚子：儿童，幼小的孩子。·垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。·侧坐：身体歪斜着坐。·莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨色。莓苔，泛指生长在河边的草丛。·映：诗中指遮蔽。·遥：远。5

指名学生读诗句，并思考：（）首诗写什么地方？是一个怎样的环境？（）出谁在干什么？（）路人问路时，稚子又是怎样做的？为什么？（）了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚子、草地路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河边是碧绿的草地，加上问路的路人，远近衬托，构成了一幅村小景。）6

再读诗句，小组内讲诗意。四、小组合作，自主学习生字123

教师出示生字卡片，学生进行认读。小组合作，进行认读、识记生字。指导书写。（）导学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。（）师重点指导，学生独立书写。垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。

五、引导背诵，情感深化123

学生根据教学插图提示背诵。播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。学生根据诗意，想象画面背诵。第二课时（教学《夜书所见》）一、复习检查12

背诵《小儿垂钓》。讲讲《小儿垂钓》所写的诗意。二、揭示新课12

齐读《夜书所见》。释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意12345

自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？全班交流。教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。

促织：蟋蟀。6123

指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。让学生看着挂图，背诵诗句。诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1

重点指导“会写字”（如“落”，要指出该字的结构、该字所在的田字格位置及注意易写错的方等）。2

看卡片识字，加强记忆。六、总结收获，布置作业教学设计2（一）自主识字，初读课文1.要求学生借助拼音把两首古诗多读几遍。

2.教师范读，整体感知。3.朗读课文，理解诗句。（二）分别学习《小儿垂钓》和《夜书所见》1.解题，简单介绍诗人。2.自读，理解诗句。利用字典，理解字词；联系插图，想想诗句的意思。3.点拨，提出问题，引导学生想象、理解诗句。4.朗读，讲述诗歌描绘的画面。5.背诵，想象诗歌的意境。（三）认记生字，指导写字参考资料胡令能：唐代诗人，生卒年不详，莆田（今福建省莆田县）人，年轻时当过修理铁木器的手工人。他写的诗流传下来的有四首绝句。叶绍翁：南宋诗人，生卒年不详，字嗣宗，号靖逸，龙泉（现浙