小学课堂教学改革工作总结

小学课堂教学改革工作总结

篇一：小学课堂教学改革总结

巴乡小学课堂教学改革总结

一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：

一、结合实际，落实课程计划。

根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提高教师素质。

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学

习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。11月我校派主课老师到实验小学听课取经。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20XX字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

三、建立平等的新型师生关系。

新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

四、充实弱点，重评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

1、实行观察评价。

对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

2、倡导二次评价。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

巴音库鲁提乡小学

20XX年1月7日

篇二：小学语文课堂教学改革工作总结

小学语文课堂教学改革工作总结

本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩：

一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到：

1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。

2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法。

非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。

3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。我们在教学改革中，经过备课组集体讨论，一致认为在教学中，应注意了处理三个方面与教材的关系：①语文基础知识与语文能力的关系。②文本的阅读和课外延伸的关系。③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。

4、在教学改革下，教师行为发生了很大的改变。它山之石，可以攻玉。善于学习，善于积累，善于借鉴，是我们进行教学改革所依靠的有力工具。善于学习，取他人之长，使老师们的教学理念得以更新；善于积累，使老师们推行教学改革的方法更圆熟。善于借鉴，使老师们在进行教改时，犹如插上一双飞翔的翅膀。老师们深信：引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；提高学生语文学习的能力，更不是靠题海战术；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣。教学改革，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断地更新自己的知识，与时俱进，而且要善于积累，善于借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。

二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。

1、教学改革前，我校语文教师大多采用传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注重学情，注重班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。使我校的语文成绩有了质的提升。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在上课时更注意方法的传授，注重学生的接受、理解、掌握和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。

2、教学改革，使学生的学习方式发生了根本性的变化。教改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时处处学语文等。

二、存在的问题：

在百花开放、繁荣似锦的教学改革的大好局面之下，也有语文教学的迷失。

1、“形而上学”。教学改革，追求创新，让学生成为课堂的主人，为了让学生动起来，于是有层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领会教改的初衷。

2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培养，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。

3、教师急功近利，追求短期效应，甚至把新课型必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领会教改革改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应审视自己的语文课堂，从而真正地走进语文教学改革。

三、下一步整改措施：

本次教学改革进行到现在，不敢说成功，也不能说成熟了，但也已证明是一条适合现阶段我们教育教学实际的教改之路。所以坚持下去是肯定的。下一步我们的打算是：

1、继续深化课堂教学改革，使教改思想入脑入心，并固化为我们的实际行动。一路改来不容易，取得成绩更不易。我们要继续学习新的教学改革理念的精髓，最好通过我们的教学实践上升为属于我们的教学理论。

2、理顺教学流程，使教学各环节更清晰易操作。更深入的设计好学案，规范学案编制，从表头的设计，环节的安排，自学内容，到交流合作的设计，拓展延伸的设计，并大致设计各环节所用时间，更好的让师生明确各自的责权利。

篇三：

篇一：小学课堂教学改革总结.

20XX

—20XX学年上学期小学体育课堂教学改革总结

一学期来，我校按

照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工

作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级

课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期体育课堂教学改革工作

总结如下：

一、结合实际，落

实课程计划。

根据教学改革年的

会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课

程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。

月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。

期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践

活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提

高教师素质。

1新的教育理念。

呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培

训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活

动。

2、有条不紊地安排

教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。在学习中运用，将课改

理念深植每一位教师的心中。

3、突破课堂教学。

落实课程改革。

课堂，是教学的主

渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课

程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学

科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记。

作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教

学交流与研究活动。一是进行教研活动，每周进行一次集体教研，由组内成员轮流主持，研

究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。

上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

（4）、积极开展各

种活动，在大赛活动中让同学们和老师都能共同学习。

（5）、学校领导高

度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

三、教学方法须灵

活多变

1、游戏教学法

学生都具有活泼、

好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配

合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游

戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内

容丰富、形成

多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根

据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏

可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习。

学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。

因此，在体育课中

能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是

提高教学质量的方法。

2、趣味教学法

俗话说：兴趣是最

好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快

地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。趣味教学法既能激发

学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和

要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。

3、竞争教学法

体育教学活动中。

从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。

所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。

通过改变教学的方

法，同学们觉得体育课不再那么单一乏味，上课积极性提高了很多。

这学期通过课堂改

革使老师的教学越来越有显著的成绩，学生的体育成绩与健康越来越有保障。在以后的工作

中，我会更加关注课堂改革，使自己的教学越来越好。

二七区郭小寨小学

孙建阁20XX年1

月13日

篇二：小学课堂教学改革总结

大富

小学课堂教学改革总结

一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学

改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与

尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作

总结如下：

一、结合实际，落

实课程计划。

根据教学改革年的

会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程计划

能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学

进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教

学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课

程）进行目标考核。

二、加强培训，提

高教师素质。

新的教育理念，呼

唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、

全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、按教育局文件精

神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想

铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好学习笔记，写好理论学习心得

和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要

求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六

月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排

教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校派主课老师到实验

小学听课取经。

3、突破课堂教学。

落实课程改革。

课堂，是教学的主

渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课

程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学

科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记。

作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教

学交流与研究活动。一是进行集体

备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内

容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时

进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合

作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高

度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（6）、充分发挥学

科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融

为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

4、有声有色地抓好

教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培

训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、

研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师

和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培

训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与

教学研究相结合。

5、有的放矢地抓好

校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科

课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”

的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我

校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好

书、撰写20XX字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教

师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多

了。

开学初整理出学期

教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到

了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改

进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

三、建立平等的新

型师生关系。

新课改实验中，建

立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了

“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励。

少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践。

我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台

之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。

学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇

经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊

喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

四、充实弱点，重

评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与

的重要活动。

1、实行观察评价。

对学生日常学习的

评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进

步，并在此基础上提出具体的改进建议。

2、倡导二次评价。

由于学生所处的文

化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以

期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解

答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学

习动力。

大富小学

篇三：小学课堂教学改革总结

巴乡

小学课堂教学改革总结

一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学

改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与

尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作

总结如下：

一、结合实际，落

实课程计划。

根据教学改革年的

会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程计划

能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学

进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教

学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课

程）进行目标考核。

二、加强培训，提

高教师素质。

新的教育理念，呼

唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、

全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、9月份，按教育

局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革

做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学

习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材

料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；

要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排

教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。11月我校派主课老师到

实验小学听课取经。

3、突破课堂教学。

落实课程改革。

课堂，是教学的主

渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课

程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学

科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记。

篇四：课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

高青县高城镇五里小学-----张善磊

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、确立明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满

足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、紧紧围绕《五里小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

2、充分发挥教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

3、在实施过程中,要结合实际,真正做到实在、有效，有使用价值。

4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、确立课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经

验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

四、积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作

我以培养施素质教育的能力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，积极参加上级组织的各项课改学习、培训工作。我参加了校本继续教育整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

五、课堂教学改革结硕果

按照《五里小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20XX年起我所教的数学科目成绩，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20XX年4月参加“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成绩合格，验收达标。在20XX年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评选活动”中获得一等奖。20XX年六月论文《论小学低年级数学信息窗情景图的处理》获山东省教育科学研究所论文二等奖

六、教改中存在的问题

1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。

3、新课堂教学改革推进粒度还不够。在一定程度上影响了学科教学质量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、周周清，月月清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

课堂教学改革工作总结

张善磊

高青县高城镇五里小学

20XX、1、30

篇五：小学课堂教学改革总结

大富小学课堂教学改革总结

一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：

一、结合实际，落实课程计划。

根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提高教师素质。

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好学习笔记，写好理论学习心得

和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校派主课老师到实验小学听课取经。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好

书、撰写20XX字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

三、建立平等的新型师生关系。

新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

四、充实弱点，重评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

1、实行观察评价。

对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

2、倡导二次评价。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

大富小学

篇六：小学教学改革工作总结

篇一：小学语文课堂教学改革工作总结

小学

语文课堂教学改革工作总结

本学年，我们以教

育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改

革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩：

一、在“改中学。

学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求

公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅

读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语

文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要。

语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的

改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到：

1、教师观念的转变。

变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉

得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学

生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中

走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。

2、教学方式的转变。

教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研

究教学方式方法。

非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模

式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过

程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一

改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛

变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在：或在教

师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把

学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体

现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要

明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识

的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚

焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学

习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是

城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优

秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语

文的兴趣被激发，语文教学生机重现。

3、教学改革激励教

师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文

化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与

发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文

教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文

教育的曲解。我们在教学改革中，经过备课组集体讨论，一致认为在教学中，应注意了处理

三个方面与教材的关系：①语文基础知识与语文能力的关系。②文本的阅读和课外延伸的关

系。③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。

二、课堂教学模式

和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。

1、教学改革前，我校语文教师大多采用传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满

堂灌”的方式。课改后，都在注重学情，注重班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变

盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了。

兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。使我校的语文成绩有了质的提升。古人

云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在上课时更注意方法的传授，注重学生的接受、理解、

掌握和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。

2、教学改革，使学

生的学习方式发生了根本性的变化。教改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而

现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字，清清楚楚说

话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时处处

学语文等。

二、存在的问题：

在百花开放、繁荣

似锦的教学改革的大好局面之下，也有语文教学的迷失。

1、“形而上学”。

教学改革，追求创新，让学生成为课堂的主人，为了让学生动起来，于是有层出不穷的教法。

花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名

曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学

生。这是没有真正领会教改的初衷。

2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字。

不重视学法，忽视习惯的培养，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股

浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。

3、教师急功近利。

追求短期效应，甚至把新课型必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的

语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领会教改革改的真谛，一切为了学生语文

能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应审视

自己的语文课堂，从而真正地走进语文教学改革。

三、下一步整改措

施：

本次教学改革进行

到现在，不敢说成功，也不能说成熟了，但也已证明是一条适合现阶段我们教育教学实际的

教改之路。所以坚持下去是肯定的。下一步我们的打算是：

1、继续深化课堂教

学改革，使教改思想入脑入心，并固化为我们的实际行动。一路改来不容易，取得成绩更不

易。我们要继续学习新的教学改革理念的精髓，最好通过我们的教学实践上升为属于我们的

教学理论。

2、理顺教学流程。

使教学各环节更清晰易操作。更深入的设计好学案，规范学案编制，从表头的设计，环节的

安排，自学内容，到交流合作的设计，拓展延伸的设计，并大致设计各环节所用时间，更好

的让师生明确各自的责权利。

篇二：小学新课程改革工作总结(20XX—20XX).

永兴

小学新课程改革总结

（20XX—20XX学

年度）

现代社会科学技术

的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发

展的需要，因此教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质

教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展，而改革目标

的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的

教育教学工作中，促进教学改革，我校主要采取了以下措施：

一、成立领导小组。

制定课改工作规划：

学校在进行课程改

革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学

习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情况和未来发展规划确立了学校课程改革的学

年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期

时间内实现教育教学质的飞跃。

二、以1-2年级教

材实验为重点，各年级教师全员参与：

新课程改革以一年

级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自己的教学理念和方法加以改革，学校没有把

实验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力量，树立全员参与的意识，使全校每

位任课教师都切实参与进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法

的巨大变革。

三、加强理论学习。

深刻领会课程改革的内涵：

教师只有真正把握

了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每

周六教研活动研讨的主题是：走进新课程改革，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、

经验介绍等，采取集体和小组学习结合的方式，集体学习中有教务主任、教研组长主讲和教

师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。

四、注重课堂教学

实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：

教学是学校的中心

工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出；教师在教学

过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生

的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主

动地、富有个性地学习。学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设

本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自己

日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：

（1）由教研组举办

的研讨课，在上课结束后及时组织教师进行了讨论，重点放在：新旧教材变动情况、由此蕴

涵的教育理念变革、如何进行教学。通过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识，感

受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每天的具体工作之中。

（2）教师在自己教

学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课

活动。每位成员出示一节面向全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做

法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生积极互动、共同发展，处理好了传授

知识与培养能力的关系，并注重培养了学生的独立性和自主性，面对

面的交流使授课教师认识到自己在教学中存在的问题，及时调整教学理念和教学方法。

（3）最后根据一学

期来的教研活动情况，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课。

五、大力推进信息

技术在教学中的应用：

在课改实验过程中

学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用

络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学内

容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提

供生动的教育境和有力的学习工具。

六、进行了学生评

价体系的改革：

学校确立了评价应

有利于学生发展的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加

了学生情感态度与价值观等方面的评价，并计划在下学期实行学生档案袋评价体系。

永兴小学

20XX年7月1日

篇三：小学教研教改工作总结

中心

小学教研教改工作总结

教育教学质量是学校赖以求存的生命线，全面提升教育教学质量是社会发展的需要。它离不

开教师兢兢业业地奉献，也离不开学生脚踏实地地耕耘，更离不开教研教改这一源头活水地

润泽。近年来，我校教研围绕学校“抓科研、促改革、强素质,促发展”的办学宗旨，深化“科

研促教工程”，依据国家九年义务教育教学新课标精神，结合我校办学的特色，在校本教研中

开展了一系列活动有力地推动了课程改革的全面实施。

课改成败，系于教

师。我们开展新课程实验已经一年多了，虽然取得可喜的成绩，但还是存在许多的问题。新

课程改革不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素

质教育要求的教师队伍。因此，整个实验过程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。

而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的

答案，要靠广大教师在实践中摸索解决。因此，加强校本教研就显得尤为紧迫和重要。一新

------更新观念，现就具体作法总结如下：

一、开展形式多样

的学习活动，促进教师专业成长。

研究需要学习，探

索需要思考，行动在后，观念先行。为此我们把更新观念放在首位，把观念与行动结合起来。

把日常教学和课题研究相结合，使老师们带着课题和问题去学习和思考，努力做到学习内容

多样化，学习方法灵活化、学习成果实效高。由此我校确定了四个校本课程，即《中小学班

主任工作理论与务实》由李艳英老师负责，《现代教育技术与教师专业发展》由李瑞华老师负

责，《幼儿教育专业化成长》由王晓红老师负责。《如何提高高效课堂的方法与策略》由李建

花老师负责。首先由这几位老师深刻领悟书的内涵与意义，再联系自己的教学实际，做出总

结再给所有老师做培训，然后再探讨，总结一套自己学校可行的方案。

1、自主学习。老师

们的工作是繁忙的，，每周一次的集中学习是远远不够的，所以老师们利用自主学习的方式进

行充电，以满足自身教学的需求。学校为我们订阅了多种杂志，每位教师配备了资料夹，每

月每位教师都学习两篇或两篇以上的文章，并及时写下体会和感想，期初或期末利用教研活

动时间进行交流。

2、互助学习。我们

在自我提高的同时也不忘身边的同事，在组内活动中每位教师把自己认为有意义的文章推荐

给老师们并谈出自己的理解，使书面文字变成具体生动的语言，理论与实践相结合，使老师

们在短时间内学到高质量的文章，教师相互交流、碰撞、探讨、共同进步。

3、交流学习。为了

促进教师的学习与提高，学校为教师搭设平台，经常组织教师集体学习、一人带领学习活动。

学校还分三步走，有层次地开展“新课程理念大家谈”活动：开始是漫谈，教师对哪方面认

识深，就谈哪方面，达到资源共享；第二步是指定题目谈，就课改的创新和学生学习方式而

谈。第三步是即兴谈，就自己对质量的认识及自己是如何提高教学质量而谈。通过逐步加深

教科研理论谈，更新了教师的观念，同时也提高了教师的演讲水平及综合素质，使教师观念

的更新落在了实处。实践证明，更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是

新课程教师培训的首要任务。

二、努力优化课堂

教学，向四十分钟要质量。

课堂是教育教学的主阵地，也是反馈教育教学工作得失成败的平台，学校每学期都要安排所

有老师们都精心准备一节课，给老师们做好展示课活动。在这些课上，学生的主体地位得以

体现，由“要我学”向“我要学”转变；教师的教学策略发生可喜变化，由“教教材”向“用

教材教”转变，师生关系平等和谐，三维目标真正得到落实，课堂教学焕发出勃勃生机。课

后，授课教师说教学反思，教研组组织评课、谈体会，使每位教师的教学技能在相互借鉴与

学习中得到提高。在教学中老师们课下都做了很大的准备工作，精心准备的教学课件形象具

体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作

用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

三、组织教师参加

培训，实现专家引领。

我校教师们积极参

加县镇组织的各项教研活动有笔记和反思。并和教研组的内的其他老师进行交流探讨。我们

篇七：小学品社课堂教学改革工作总结

小学品社课堂教学改革工作总结

品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。品德于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念就越易被学生认同、接受。回忆自己以前品德与社会课的教学，老师一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地回答，学生被动地接受应该如何做，不应该如何做，显得枯燥而缺乏说服力。对于发挥性问题学生总是口无措辞，言不着题。在尝试了“小组合作”教学模式后我认识到了《品德与社会》课也不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理这么简单的，而是要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力。

一、品社“小组合作”课堂教学模式

即“情景设置、目标内化——自主合作、信息搜索——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固练习——课堂小结、总结升华。”

1、情景设置、目标内化

这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。

展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。

2、自主合作、信息搜索

这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。

活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。

实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。凡是能创造条件让学生亲自去实践体验的内容，就要放开手，制定周密计划，亲自带领学生参加社会实践活动，去银行、保险公司，办理一次存款、取款业务，填写一份存款单、保险单，或成立“社会志愿者服务小分队”，参与社区服务。通过这些活动，让学生体验参与的快乐，培养学生走向社会，适应社会，服务社会的能力。

综合学习型教学：高年级教材中涉及到许多有关历史、地理、社会常识和法律常识的内容，对于这类型教学内容，要实现多种学科的整合，组织开展综合性学习。这样，根据课文内容搜集相关的知识信息便成了首要任务。一般的课文内容，放在前一周进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上等等。然后在收集信息的基础上，组织小组合作、交流讨论。这个阶段在出示教学目标后进行。这一阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自

由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。

3、精讲点拨、知识整合

这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题和重要的理论（概念、观点、原理）进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提。在这个过程中，教师要把握住以下几点：一是讲在学生不会之处，二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正，三要注重对知识的延伸与拓展，四要发挥生生之间的双向互动。一节课下来，教师的单项讲述只不过几分钟的时间。

4、当堂训练、巩固练习

品德与社会课的课堂训练是多种多样、而且贯穿整个课堂。此处所讲的训练是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后，教师要针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测，具体操作如下：

（1）课堂训练累计时间在20分钟左右，巩固练习（或目标检测）占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；

（2）训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；

（3)训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

5、课堂小结、总结升华

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到强化双基、深化升华之效。此环节的操作可以参考以下几个方面：

(1)、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。

(2)、回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。

(3)、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。

(4)、布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。

二、课堂教学改革以来取得的成绩

1、课堂氛围活跃了，师生的距离拉近了。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课老师提问自己答不出而受到老师的批评，从而使课堂气氛很难活跃起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。但在“小组合作”走进课堂后，学生积极了，我的心情也好了许多。课堂上我的微笑、对学生鼓励的话语自然不自然的多了。我尝试主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。结果课堂上出现了从未有过的场面，学生积极举手发言，争抢回答问题；课堂气氛非常活跃，学生的积极性调动起来了；课堂上形成了教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也逐渐变大了。课后出现的场面更令我感动：在楼梯口、操场上、教室旁，几乎随时随地会见到学生向经过的老师敬礼致敬，说“老师好”，老师呢，点头致意；提水上楼的老师会被一大群学生围住争着帮助；学校在冬季来临分煤炭，高年级同学主动帮助一二年纪小同学。当看到这样的场面老师们欣慰的笑了。

2、学生思维活跃了，学科内容形成了巧妙整合。

品德与社会课程是一门活动型的综合课程，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多

彩的活动与行为实践实现的。在这样的课程中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者。当然，“小组合作”教学模式在这种融洽鲜活的学科内容巧妙整合中的教育，必然是学生乐于接受的，因此也必然是事半功倍的。

3、学生适应社会的能力增强了，养成了积极向上的心态。

品德课教学的落脚点是培养学生从小养成良好的道德品德和行为习惯、热爱生活、健康成长。但仅靠在课堂上去完成学生道德品德的形成是远远不够的，还必须延伸扩展到课外。在“小组合作”课堂教学中我注重了质量验评这一环节，创造条件，引导学生开展观察、体验、操作、实践等活动，通过丰富多彩的学习实践活动，掌握基本的知识和技能，初步学会从不同的角度去观察事物、思考问题，创造性的解决问题。

4、教学情境与生活情境相结合，学生的集体观念浓厚了。

“小组合作”教学模式要求对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组合作”学习是课堂中我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。但是，在学生探讨活动中，老师不是旁观者，或者说不介入，而应该从另一个角度参与到活动中去，做好指导。更需要学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。

三、存在的主要问题：

1、教师队伍不够稳定，频繁更换，教师素质参差不齐。一位教师要任教多门学科，这门课程基本都是班主任教师兼任，或者是其他任课教师兼任，没有专职的科任教师，基本上都是把主要精力放在的语文、数学等学科之后，闲暇之后才会考虑这两门学科。不是大家认为这门课程没有用处，而是感觉明显的力不从心。

2、科任教师对该课程的认知不足，了解不够，不知道如何上。这主要体现在教师把握不好课程目标，课程要求，以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力重重倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。

3、教师还没有真正成为学习的引导者、参与者、合作者

教师不是课堂的主宰，只有在教学中建立民主平等的师生关系，营造生动活泼的氛围，才能真正发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言。在这样的环境中学生才敢想敢说，才能点燃智慧的火花。

4、家长的课改意识不强，担心孩子的学习成绩下降

家长是最关注孩子成长的群体，课程改革以来，许多家长也和孩子一起走进了新课