《问银河》教学设计（同题研究）

?问银河?教学设计〔同题研究〕

概要：表达〞和〞学生主体观〞为指导，想方法引导学生“到课文中走一个来回〞，以悟促读，指导学生读出词语、句子的意思；同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，理解学情、顺应学情、满足学情、提升学情，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。“教是为学效劳的。〞教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我恰当地运用多媒体课件组织教学，让学生受到入情入境的教育，更好地打下语文根底。教学过程：一、揭题，理解课前探究情况，并导入新课。1、仔细看教师在黑板上写一个词，会读的小朋友大声地读出来。“银〞是个生字，教师没教你怎么会读的？对第一个学生的答复，教师要充分鼓励，教师在学生答复的根底上小结：你们真是识字的有心人。在生活中识字，做识字的有心人，可以让我们识到好多好多的生字呢！●学生自己能学会的字，教师就不教，并给学生充分展示自己的时机。学生的答复是识字方法的交流，教师的点拨，真正发挥了导的作用，不露痕迹地进展了识字方法、习惯的引导。2、通过课前的预习，关于银河你都理解了哪些知识呢？●教材只是课程资源之一，让学生进展课前探究，就是开发和利用教材之外课程课程资源的一个良好举措。3、说了这么多，想不想亲眼看看银河是什么样子的？看着银河，你们

?问银河?教学设计,

?问银河?教学设计

扬中市第二实验小学于月霞

教材分析：

?问银河?是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探究宇宙奥秘的兴趣和志向。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地阅读和背诵课文。

2、能认读本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、进展课前探究，理解作者向银河提了哪些问题，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和志向。

4、结合课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提问题的好习惯。

设计理念：

根据本课课文篇幅较短，课文内容比拟通俗易懂，以杨再隋教授在?新世纪的小学语文教学?中提出的“语文本表达〞和〞学生主体观〞为指导，想方法引导学生“到课文中走一个来回〞，以悟促读，指导学生读出词语、句子的意思；同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，理解学情、顺应学情、满足学情、提升学情，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

“教是为学效劳的。〞教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我恰当地运用多媒体课件组织教学，让学生受到入情入境的教育，更好地打下语文根底。

教学过程：

一、揭题，理解课前探究情况，并导入新课。

1、仔细看教师在黑板上写一个词，会读的小朋友大声地读出来。

“银〞是个生字，教师没教你怎么会读的？

对第一个学生的答复，教师要充分鼓励，教师在学生答复的根底上小结：你们真是识字的有心人。在生活中识字，做识字的有心人，可以让我们识到好多好多的生字呢！

●学生自己能学会的字，教师就不教，并给学生充分展示自己的时机。学生的答复是识字方法的交流，教师的点拨，真正发挥了导的作用，不露痕迹地进展了识字方法、习惯的引导。

2、通过课前的预习，关于银河你都理解了哪些知识呢？

●教材只是课程资源之一，让学生进展课前探究，就是开发和利用教材之外课程课程资源的一个良好举措。

3、说了这么多，想不想亲眼看看银河是什么样子的？

看着银河，你们想说点什么？

4、有几位小朋友在看了神奇而美妙的银河之后，他们张开想象的翅膀，问了银河好多好多的问题。他们都问了哪些问题？翻开课本，仔细地听教师读?问银河?这一课，一边听一边想。

●听着优美的音乐，看着神秘、美丽的银河，激发了学生的想象力和表达的欲望。这就是现代教育技术给当代教育带来的变化。

二、初读课文，读熟课文。

1、这是多么有意思的一篇课文呀，是由一个个问句连起来的。小朋友问银河的问题，书中明明白白地写出来了，教师不要你们答复，但教师有个更高的要求，就是要通过你们准确、好听的朗读，把这些问题给读出来。有没有信心？下面请大家自由读课文，把每个字都看在小眼睛里，读准了，读每句话时就像放电影一样，一边读一边想，把句子读通顺了。。

2、寻找学习伙伴继续练读。

下面请小朋友们再读读课文，这次教师要求同桌的小朋友互相读读，互相评评，读的好的地方夸夸他，读的不好的地方帮帮他，把课文读好了。

三、精读课文，展示读书成果

下面我们到全班展示你们的读书成果。

1、哪个大胆、能干的小朋友来读第一次问银河的句子？

1〕你读得太好了。特别是这个生词非常难读的，都读准了。真了不起，你能再给大家示范一次吗？生领读“清澈〞。

2〕河水清澈见底，连鱼儿和水草都看得那么清楚，让我们再来读读这个词，把河水读得再清点。

3〕这段还有一个词。你们都戏过水，玩过水吗？生：玩过。

那就带着玩水时快乐、快乐的心情读一读这句话。

2、第二问谁来读。

1〕教师觉得河道的宽阔被你读出来了。而且你还读出了问的语气。你是个了不起的读书能手。但教师觉得你这个地方读得还不太好，

a、读这个地方特别要把“南来北往〞读好，读出客轮来来往往，川流不息的样子。指导读好“南来北往〞。

B、“伸着‘大鼻子’的货船〞你们见过吗