《林中小溪》教案5

?林中小溪?教案5

概要：生信念。2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。教学过程：课前先学：1、阅读全文，理解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？2、文中的风光描写形象如画，抒发的情感谢昂而深化，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。口语训练：搜集、挑选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听导学读标：1、可以正确、流畅而有感情的朗读课文2、可以运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。把文章初步读懂。释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展如今我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲理解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？教师：文中的风光描写形象如画，抒发的情感谢昂而深化，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会

?林中小溪?教案5,

林中小溪

主备人：实验中学宋成功

执教人：执教班级：授课时间：年月日

教学内容：?林中小溪?

教学目的

1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深化体味

作者的情感，并有所感悟。

2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美妙境界。

3、感受小溪的情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。

4、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

第一课时

教学重点：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。

教学过程：

课前先学：1、阅读全文，理解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？

2、文中的风光描写形象如画，抒发的情感谢昂而深化，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。

口语训练：搜集、挑选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听

导学读标：1、可以正确、流畅而有感情的朗读课文

2、可以运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。

3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。把文章初步读懂。

释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展如今我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲理解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？

教师：文中的风光描写形象如画，抒发的情感谢昂而深化，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。

拓展延伸：文中写到了“蜂房似的一片青蛙卵〞“浅蓝色的苍蝇〞，你觉得这是否破坏了大自然的美？作者为什么写这些我们习惯上觉得不干净的东西？

板书设计：

林中小溪

白描手法，抓住事物特征简笔勾勒。

拟人化手法：把事物写得富有生气，提醒出小溪的性格特征和情感世界，更有情态美和感染力。

启发意义：引用原文—蕴涵哲理—生活理论—领悟反思

第二课时

教学重点：1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵局部段落，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

教学过程：

课前先学：1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我〞和小溪进展心灵对话的过程。

2、阅读苏雪林的?溪水?，比拟二者的不同之处。

口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。

导学读标：1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

精读探究：教师：小溪在向