浅谈新课标下的生态道德教育

.z浅谈新课标下的生态道德教育凤庆县大寺乡大河中心校马庄完小：罗文光摘要：提出生态道德教育的紧迫性、重要性。从现代化的全球视野出发，探讨我国德育现代化应坚持可持续开展的生态德育观。以为生态道德教育作为学校德育的重要组成局部，应从生态伦理念、正确的消费观念和行为、国情教育以及反对战争维护人类和平等方面教育学生，使青少年一代自觉但当起保护生态环境的重任。关键词：德育生态道德教育生态系统生态环境人类中心主义环保意识生态文明二十一世纪新课程标准要求从教育的价值观出发，从提高学生的综合素养出发，选择具有课程潜能〔CurricuIumpotneial〕的教材，开发课程资源以表达教育的价值，这对于校本课程的选择生态道德教育是一个值得探讨的问题。当今，教育缺乏人性的控制盲目地衷于各种外在目的的追求而成为一种异化，给学生带来诸多灾难与困顿，也给人类带来诸多灾难。根本原因是教育只使人〔包括父母、教师、受教育者〕看到眼前那一抹功利，学校教育的一切都要从这种功利出发。随着义务教育新课程实施，在根底教育的实践和观念层面引发了一些冲突和思考。关于学校德育功能的理解就是其中一个根底性的问题。新课程的核心理念是强调“为了每一位学生的开展〞。这一理念的深入要求学校德育从过去一味强调社会教化功能向关注学生开展转变。新时期的学校德育应该是既符合社会教化需要又促进学生个个开展。生态道德教育要具有国际意识，不仅要关注全球性问题，还要引进和借鉴国际德育的先进思想和理论，为我们的生态道德教育效劳。生态环境保护关系到人类自身开展的永恒需要，是实施可持续开展战略的关键。在中小学生开展绿色环保教育，生态文明建立教育，生态道德教育，目的在于培养环境保护的后备军，为解决人类共同面临的全球问题而努力。生态道德教育紧迫而重要人类作为自然界的出色创造物，在地球这一自然家园中居住了上百万年的时间。随着人类征服自然，人定胜天能力的扩展，生产力得到空前开展，生产效率得到极大提高，人们的生活水平也得到前所未有的开展。显然，科学技术是一把双刃剑，人类对自然资源盲目地、无节制地大肆攫取，使人类自己的家园千疮百孔，不堪重负，全球性生态危机已严重威胁到人类的生存，并已成为今天各国政府已制定和运用法律手段、行政手段来限制和惩罚破坏自然环境的行为，并取得一定成效。然而，对于富有理性的人类来说，面对危机单纯地运用行政手段、法律手段来限制和惩罚是不够的，只有通过教育，唤醒人们的内心“良知〞和自觉意识，使其审视自己的思想行为，才能以自身做起，担当起维护生态平衡的应有责任。对于广阔青少年而言，学校德育对于从小唤起他们的生态危机意识，使他们形成正确的生态学价值观，并养成自觉保护环境的行为习惯，与破坏环境的思想行为作斗争等具有重要作用。学校德育应充分发挥生态教育、环境保护的作用，担当起对未来公民生态教育的重任。生态道德教育是时代赋予学校德育的重任。必须成为学校德育的重要内容。二、生态道德教育应在学校德育中实施1、批判现代哲学的二元论、人类中心主义等价值观，教育学生形成人与自然统一的新型生态伦理思想。现代哲学的二元论把人与自然割裂、对立起来，认为自然是由无生命、无生气的物体构成，它既缺乏情感、意志、经历和内在关系，又缺乏有目的的活动、尝试和努力、没有任何内在的价值与生命，只是一种无目的的“死亡〞客体。基于这种观点，人类对自然肆意践踏、疯狂掠夺和无限制地占有，破坏了人与自然之间的和谐与平衡。当人们的行为带来消灭性后果时再去注意，已为时晚矣。人类中心主义价值观认为，人类是世界存在的最高目的，人类的价是使用它们时才表现出来，把人类凌驾于自然之上，将人类有益处，人们对自然界所采取的一切行为都是应该的、合法的，都不存在任何道德问题。这种价值观的直接后果是助长人类对自然界的征服和掠夺加剧生态危机。批判现代哲学的二元论和人类中心主义价值观，教育人们特别是青少年学生放弃长久镌刻在人心灵中的只顾追求自身利益而不问自然环境状况如何的二元论、人类中心主义等传统思维定势、伦理观念。使青少年学生形成正确的生态价值观，是学校教育使他们认识到人与自然环境是密不可分的一个整体，过去把环境看成是死的东西，把人与环境对立起来的观点是极端错误的。要改变人类中心思想，教育学生一切生物都有其固有的，按生态学规律存在并受人类尊重的权利，人只是自然环境中的普通一员，人类有责任、有义务尊重其它物种存在的资格和权利；人类永远无法成为自然的主人，只是地球养活的孩子，享有自然并非人类的特殊权利，而是一切物种共有的权利。树立人与自然是一个有机整体的思想，培养青少年的环境保护意识，使人与自然环境之间真正建立起一个相互依赖，和谐相处的融洽关系。2、通过国情教育、德育教育，使青少年形成正确的消费观念，养成自觉保护环境的良好行为。?公民道德实施纲要?中指出：“道德建立要以人为本，重在建立〞。“以人为本〞应该成为我们调整学校德育的思路。今天的青少年就是明天的公民，学校德育必须“坚持实现自身价值与效劳祖国人民的统一〞，与学生的生活实际有机结合，与解决实际问题和适应需要统一起来，以学生为中心、以情景为中心、以生活为中心培养公民根本的道德素质。生态德育的意识形成是前提，良好生态道德行为的养成是关键。人类的消费活动必须以维护生态平衡、资源保护为前提。然而，人类今天的消费行为已在多方面对自然环境造成危害。君不见堆积如山的生活垃圾已超出了自然界的分解能力，“白色垃圾〞漫山遍野，温室气体排放严重，地球即将成为“空调〞，工、农业污染令人吃惊，全球气候变暖，南极冰川融化，陆地海拔降低，太平洋岛国海平面上升。乱砍乱伐，造成亚马*河森林资源破坏，造成水土流失、沙尘滚滚，许多珍稀野生动物竞成为当今人们餐桌上的美味佳肴等这些不争的事实，这些为人根本素质的缺失，不得不让我们为难地面对。生存环境的日益化给人类**造成潜在的巨大危害，为此人类必须付出巨大的代价。1998年夏的大洪灾，2003年春夏在中国及世界局部地区流行的“非典型性肺炎〞〔SARS〕，2004年我国局部地区的禽流感和今年四月份从墨西哥、美国开场引发传遍全球的甲型HINI流感等，一次次给人们敲响了警钟，使我们又想起这些我们丧失已久的最根本的为人的文明行为教育，难道非要等有了疫情才去宣传、才去采取措施、才想起我们的生态道德吗.现在，使人们不得不重新考虑人与自然的关系，否则人类将为此付出更沉重的代价。学校德育应使学生确立**的生活观念，教育学生消费是人类生存的必要条件，但决不是生命存在的最高的、唯一的目的。为了人类的可持续开展，要科学合理消费，尽可能使消费行为符合或不破坏自然界的良性循环为目标。要对青少年进展国情教育，树立生态危机意识、忧患意识，我国已成为全球环境问题突出的地区之一。根据国家环保总局的资料显示：水环境污染严重；空气质量处于较重的污染水平；土地退化严重；水生态系统失衡；生物多样性锐减……西部大开发又加大了生态保护的压力。一个很清楚的事实——如果我们不试图平衡经济与环境的关系，我们将不可能有真正意义上的经济与文明的开展。中华民族素以勤劳勇敢著称于世，但国人的整体素质包括环保意识、社会公德意识、公民卫生意识等普遍较差。通过生态道德教育，倡导学生绿色消费。在日常生活中要自觉选择合理的物质方式，维持适度的消费水平，尽量限制和减少危及环境和个人身心**的日用消费品。同时反对任何形式的对生态环境的污染和破坏，自觉地与破坏生态环境平衡的思想和行为作斗争。三、让绿色环境教育、生态道德教育进入课堂，发挥德育课堂教学主渠道作用“环境教育是一种教育过程，在此过程中，人类认识自身的环境，了解形成现有环境的物理、生物过程及社会文化间的相互关系，得到知识、技能和价值观，并能独立或合作解决现在的及今后的环境问题。〞环境教育有着十分丰富的内容。在我国还没有统一的环境教育教材为蓝本，开发应用和挖掘环境教育因素，对学生进展环境教育。针对环境保护问题的教育，到达一定要求的同时要注意以下几个环节：1、关于环境保护知识的传授。要教给学生必要知识，使其了解环境问题的前因后果及可能的解决方法。2、培养解决环境问题的技能。在教学过程中，需要有增强学生解决问题的技能设计。特别是一些全球的环境问题，容易使学生变得悲观和感觉无能为力。因此，一方面要让学生意识到环境问题的存在，另一方面要赋予他们技能去解决问题。用积极乐观的态度去对待环境问题。3、需要开放式的教学设计方案。各科教师在思维和教学中倾向于问题只有一个正确答案，学生长期承受这种思维模式迁移到生活中更何况环境问题的复杂性在挑战原有的教育思想和教学方法。4、强化师生对环境保护的责任感。通过环境教育，可以帮助学生意识到人类生活方式和共同行为对环境问题的影响，比方臭氧层空洞、温室效应、四季不分、酸雨、冻雨过多等；意识到*种人群对环境的影响。比方说汽车对城市大气的影响，企业行为对河流的影响；意识到个体行为对环境问题的影响，比方说少用或不用一次性制品而减少垃圾，城市无车日，用清洁能源，低碳生活等等。在生态道德教育中，教育学生从一点一滴做起：外出购物时，带上可屡次使用环保的提箩布袋等；尽量不去使用一次性的塑料打火机、塑料餐布、不可充水笔等；尽可能买大容量的物品，如大桶洗衣粉、大瓶洗发液等，减少包装材料对环境的污染和破坏；在经济条件能承受的情况下，尽量购置再生纸包装的商品；注意“废物〞利用；使用换尖的筷子，这样可以节省很多不必要的花费和资源，又保护了环境，增加了有限能源的利用。如果我们年轻一代都具备了良好的生态道德思想和行为，对中国未来的环境保护会起重要作用。四、现代德育应构建可持续开展的生态道德现代德育应更加重视生态德育，教育现代化是社会现代化的组成局部，并对社会现代化的进程起决定性作用。德育现代化又是教育现代化的重要组成局部，对实现人的现代化起决定性作用，德育现代化具有教育现代化的一般属性，但还具有其自身的独立实体性和不可替代性，可以说没有德育现代化就没有真正教育现代化。因此现代教育应更加重视现代德育和生态道德教育。1、关注环保动态，提升绿色环境教育层次。他山之石，可以攻玉。及时获取环境保护信息，了解环境动态，了解环境教育进展，为环境教育提供新鲜素材。世界环保及环境教育信息，国内环保及环境教育信息，本地区环保及环境教育信息都应该是教育工作者获取知识的对象。教师应该随时阅读环境教育和环境保护方面的书籍、杂志，观看“人与自然〞等环境类科教电视节目，经常受到“绿色〞信息的熏陶。走可持续开展道路，进展绿色环境教育，创立绿色学校还是新生事物，应该定期组织教师走出去，到环境教育开展得好的学校和地区参观学习，开阔教师眼界。开展环境保护知识讲座，是教师获得环境知识比较简洁的有效途径。邀请环保局专业人员讲环境保护典型案例和环境保护法律法规，以提高教师环境保护素质。教师交流环境教育心得，抛砖引玉。在这些信息中，能够拓宽教学思路，提高教学技巧，转变教师观念，有效地开展绿色环境教育，生态道德教育。创立绿色学校，创立绿色家园，开展环境教育，是人类社会开展到一定阶段的必然产物，是人类对自身行为的警醒。教育工作者，特别是校长应该抓住时代特色，与时俱进转变传统的德育观念，重视环境教育理论、实践的研究，走可继续开展道路。2、可持续开展与生态德育相辅相成。由于经济的开展和社会的现代化带来了地球生态问题，要求教育做出反响。现代德育必须坚持可持续开展的生态德育观。可持续开展是社会开展的新理念、新战略，是一个包含自然、人和社会相统一的开展过程，是可持续经济、生态和社会三方面有机统一体，包括社会、经济、人口、资源、环境和文化教育，表达了整体视野和整体思维，表达了以人为本，人和自然的有机统一，社会局部利益和整体利益以及眼前利益和长远利益的有机结合，可持续开展也是一种开展道德观，是一项功在当代、利在千秋的宏伟事业，因而不仅要求人们有高度的科学文化知识，认识人的活动对自然与人类社会生存和开展的长远影响和后果，而且还要求人们具备高度的道德水平，认识自己对社会和子*后代的高度责任，并自觉地为社会利益而牺牲一些眼前利益和局部利益。同时要求从人的个体本位和局部人的群体本位，向人类的群体本位转换，从单纯的“人类中心主义〞把自然界看作“人化〞对象向“天人合一〞转换，把道德放在更广阔的自然、经济和社会开展宏观背景下来审视，赋予道德以时代内涵和促进社会整体开展。可持续开展理论将开展与人口、资源、环境协调起来，使人的根本需要得到满足，人的生活水平得到改善，生态系统到达较好开展，表达了人类的最高道德理论思想，更重要的是一种生态德育思想。所谓生态德育，不是生态理论学，也不是生态道德，而是一种生态教育活动，一种新德育观，是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态德育观点出发，引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成保护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。生态德育中的核心是生态价值观，即伦理内在精神生态以及在伦理与经济、社会、文化的生态关系中理解、建构、确证、把握伦理价值的现实性和合理性的一种方法论和价值观。可持续开展与生态德育相辅相成。可持续开展要求把德育放在社会、人和自然三个方面进展整体性认识，而不是局限于*一个方面。生态文明建立将为可持续开展战略的顺利实施提供必要动力和外部保障。二者都重视自然、人和社会的有机统一，协调开展，有利于促进现代化建立和开展。五、教育学生反对战争，维护人类和平和平是人类永恒的愿望。战争不仅使人类遭受灭顶之灾，更加速了对陆地自然环境的破坏，甚至是消灭。两次世界大战给人类的教训是深刻的，它所消耗的自然资源更是不计其数。近年的海