《只有一个地球》六年级语文说课设计

第页共页《只有一个地球》六年级语文说课设计《只有一个地球》六年级语文说课设计《只有一个地球》是一篇说明文，通过介绍地球的得意和渺小以及地球上资的特点，说明了保护环境的重要性。在教学这篇课文时，要完成以下目的：a、知识目的：抓住重点语段，理解课文内容。b、才能目的：培养学生的分析、概括、理解才能，朗读感悟才能，搜集信息和处理信息的才能。c、情感德育目的：使学生懂得保护生态环境，保护人类资的重要性，受到环保教育。教学重点：1、人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的成果？2、我们应该怎样保护地球？教学难点：体会文句我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！所表达的思想感情。为了突出本课的教学重点，我尝试按照导入新课、激趣生疑→自读发现、赏读自得→研读感悟、引发辩论→作业设计、形式创新→完毕课文，感情升华这五个环节来设计这堂课。一、导入新课，激趣生疑。一开场，老师用比拟新奇的语言导入新课，可以抓住学生的心，然后让学生抓住文章的切入点我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部放手让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。二、自读发现，赏读自得。语文教学大纲指出：学生是学习的主人，在教学中要加强学生自主的语文理论活动，引导他们在理论中主动地获取知识。教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的切入点，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精华，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出表达地球的得意和容易破碎的局部。在课文第一段的教学难点就是如何感受到地球的美丽壮观、和蔼可亲。而感受的最正确是朗读。设计这一环节时，首先让学生找到能突出地球得意的句子读一读。这时的读，学生还停留在对这段文字外表的感知，还没有深化理解句子的含义，然后老师再通过课件的演示在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体，还有地球上的自然景观和一些生物。当学生看到它时，会真正地感受到地球是那么美丽，那么亲切，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：我要把地球的美读出来的欲望。在教学地球渺小这局部内容时，可让学生通过质疑、计算来体会，然后再出示课件地球在太阳系中的运行情况，使学生从直观上感受地球是那么渺小。在教学地球容易破碎的重点段即资有限这一局部，老师注意引导学生运用不同的方法探究。例如：赏读、考虑、讨论、解疑、查找资料等形式，给予学生更广泛的空间，以便学生掌握更多的解决问题的途径和方法。教学时，我先让学生看好大屏幕，听读一遍课文，然后让学生找出地球的容易破碎详细表达在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生考虑：你还读懂了什么？学生马上会答复矿物资的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着再让学生听读一遍课文，注意听电脑老师读得好在哪儿？说说理由，并让学生试读、比读。在学生理解了内容的根底上让学生拿出课前通过各种渠道搜集的.人类破坏资的材料当堂汇报。这样一方面加深了学生对课文内容的理解，另一方面开阔了视野，增长了知识，同时还增强了环保意识，真可谓是一举三得。在这种热烈的气氛下，老师把主体地位还给学生，将课内外学习严密结合在一起，真正让学生找到解决问题的途径，学生想说的东西很多，情绪也逐渐高涨。此时，再让学生带着感情来朗读这局部内容，就会情有所感，理有所悟，开展了他们积极安康的情感。三、研读感悟，引发辩论。不能移居这局部内容，学生很容易看懂，所以老师不必多讲，而是设法引起争辩，从而表达对学生在搜集信息、处理信息才能的培养。学生在课前从书籍、报纸、杂志、网络上获得了关于星球的大量的信息，内容广泛。学会只需汇报一、两个星球不合适人类居住的原因，其它的资料可让学生作为课外知识掌握。四、作业设计，形式创新。语文教学大纲要求：要努力构建课内外联络，校内外沟通，学科间交融的语文教育体系。开展丰富多彩的语文理论活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，进步才能。在此自读、赏读、品读的根底上，老师再加以过渡、引读，师生的感悟已到达高潮，老师再设计了一项扩展应用性的作业，先让学生谈保护地球的建议或打算，这一设计激发了学生的想象力，培养了学生的创新才能。然后再选择其中的设计公益广告一项，让学生当堂完成。这种有探究、有体验、有理论、有创造的作业学生会自觉地、愉快地完成，并可以从中增长见识、形成才能、发散思维、激发创作欲望，起了事半功倍的效果。五、完毕课文，感情升华。在歌曲《装扮蓝色的地球》声中，一条条立意深化、精妙，很有警示性的公益广告应运而生，同学们兴趣盎然。老师此时用充满激情的语调说