PEP人教版小学英语四年级上册《Unit5Dinnersready》BLetslearn教学设计

#PracticeGuessingand Shopping Let'smakeasalad Letschantmakeachant | Guessing的游戏能活跃课堂气氛，也能激发学生的思维，趣味操练单词，并通过一首自编的chant，TPR进一步巩固了单词的“音”、“形”、“义”、“用”。在shopping的情境中操练单词，结合本节课的主线，拓展：颜色词+餐具词的词组，让学生在趣味的活动中操练单词，遵循了“词不离句，句不离篇”的教学理念。通过总结评价，请出餐具最多的组的组员现场做salad和与组员分享salad。在做salad的过程中，学生需要用上句型Passme...Thankyou！Youarewelcome！等句型，培养学生团体合作的精神，在做salad的过程中进行语言的输出，并通过书本的chant，再次回顾做salad的步骤，TPR巩固单词，引导学生表演chant。Summary总结制作salad所需要的餐具，回顾做salad的过程。Homework教师通过播放不同种类的salad图片，让学生欣赏不同的salad，布置回家亲自动手做salad，培养学生的动手能力。六、教学环节与活动：Step1：Warm-upFreetalkandice-broken

教师与学生进行日常问候，并通过PPT出示MrBlack做salad的图片，引导学生了解salad。Singasongandattentioncode学生跟着视频唱歌，了解vegetablessalad，并定好本节课的attentioncode：T:Let'smakeasalad!Ss:Yum!Yum!Yum!并引出本课主题。【设计意图】通过破冰活动和一首歌曲“Let'smakea$@匕~!”导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围。并把歌曲中重复出现的歌词作为本节课的attentioncode，进一步明确本节课的主题“Makeasalad”。Step2：Lead-inGuessinggame学生用Wouldyoulike…?猜测老师想要吃的食物，并板书Wouldyoulike…?的句型。弓|出I’mhungry.Iwanttomakeasaladwiththecucumbers.Let'smakeasalad.【设计意图】复习上节课所学句型，并板书此句型，为本节课做铺垫。通过老师饿了，想要做salad的话题引出Makeasalad,引导学生思考做salad时需要准备的东西：foodandtableware,并明确本节课所学单词的类型：tableware餐具。Step3：PresentationMakeasalad教师现场制作salad,边做边说出做salad的步骤，不断重复新单词，并通过说指令：Passme…，引导一名学生助手传递餐具。【设计意图】现场做salad时，老师通过说指令：Passme...让学生助手协助传递餐具，让全班学生通过观看老师做salad的过程中整体感知新单词。在真实情景中教学，利用学生很感兴趣的Makeasalad,能有效地吸引学生的眼球，活跃课堂气氛。LearnthenewwordsListenandfill教师播放Makeasalad的步骤音频，让学生听音选词，完成练习。【设计意图】围绕主线Makeasalad,让学生通过听音选词，补全做salad的步骤，在语篇中学习单词的“音”和“形”。Watchaflashandlearnthewordsingroups学生观看“小组合作学习，用phonics拼读单词”的微视频后，在小组中展开合作拼读单词的活动，自主学习新单词。【设计意图】让学生观看并模仿小组拼读单词的方法，通过以旧词引新词，结合phonics拼读单词的方式，小组合作自学单词，解决单词的“音”、“形”。Readthestepsof“Makeasalad”学生读Listenandfill的文本，读出制作salad的过程。【设计意图】回归文本，让学生在语篇中学习单词，词不离句，句不离篇。Readafterthetape【设计意图】模仿录音，正音。Step4：PracticeGuessingandmakeachant半遮挡图片，学生猜测餐具后，引出一首歌谣，一边唱，一边做动作。【设计意图】Guessing的游戏能活跃课堂气氛，也能激发学生的思维，趣味操练单词，并通过一首自编的chant，TPR进一步巩固了单词的“音”、“形”、“义”、“用”。Shopping在老师的引领下，学生为了要做salad去超市采购，根据shoppinglist选购所需的东西，在选购中结合颜色词，操练单词，结合句型，猜测老师想要买的款式。老师也通过询问学生喜欢的款式，给予学生实物。【设计意图】在情境中操练单词，结合本节课的主线，拓展：颜色词+餐具词的词组，让学生在趣味的活动中操练单词，遵循了词不离句，句不离篇的教学理念。Let’smakeasalad总结评价后，请出餐具最多的组进行现场做salad。【设计意图】总结评价，请出餐具最多的组的组员现场做salad，在做salad的过程中，学生需要用上句型Passme...；Thankyou！Youarewelcome！等句型，培养学生团体合作的精神，在做salad的过程中进行语言的输出。Let'schant学生跟随动感的节奏，chant歌谣。【设计意图】在chant中再次回顾做salad的步骤，TPR巩固单词，引导学生表演chant。Step5:Summary:T:Wehavelearnedsomekindsoftablewaretoday.Whenwemakeasalad,first,weshoulduseabowl.Thenuseaknife.Cutthevegetables.Thenuseaspoon,.Toaddsomesaladdressing.Thenusethechopsticks.Tomixthem.Atlast,weuseafork.Now,let’stryit.Canyoumakeasalad?【设计意图】总结这节课所学，回顾做salad的步骤。Step6：HomeworkMakeasalad,andsharetheflashonyourWeChat.【设计意图】教师通过播放不同种类的salad图片，让学生欣赏不同的salad,布置课后作业：回家亲自动手做自己喜欢的salad，培养学生的动手能力。七、教学资源：多媒体课件、餐具、沙拉食材、图片、学生练习材料、视频文件八、教学评价：本节课采用个人评价和小组评价。个人评价：本节课中教师会使用Wonderful！Youaresogreat！Verygood!Goodjob!等激励语言对个人进行肯定和鼓励；小组评价：把全班同学分为三大组，奖励餐具，获得餐具最多的组可获得现场制作salad的机会。九、教学板书:Unit5Dinner,sready!BLet,slearn十、教学反思：本节课主要教授五个餐具词： ， ，， 。在设计这节课的时候，我遵循了“《义务教育课程标准（年版）》强调要在语境中使用语言，体会并归纳语言的用法，进而根据特定的语境需求，运用语言进行交流。”采用了语篇教学的理念，创设了“ ”的语境，以语篇为载体，以任务为驱动，把握“Learnbydoing做中学”的原理，让学生通过“观察、模仿、体验、探究、展示”等方式学习和运用本节课所学的餐具词的“音”、“形”、“义”、“用”。通过现场做 ，吸引学生的注意力，并以“ ”的语篇作为载体，采用“做中学”和“任务驱动”的自主学习方法；遵循“音”“义”领先，“形”随后的教学方法；创设了去超市采购用品，结合颜色词对本节课所学的餐具词进行拓展语用，关注语言的语用功能。在整一节课中不断地给学生渗透礼貌用语、乐于分享的精神和渗透中西方的餐桌礼仪。亮点：亮点一：把握教材，落实目标该课能准备把握教材的知识点，围绕本节课的目标：学生能听、说、读、写五个餐桌词，设计有效的活动，一节课下来，绝大部分学生能达到教师预设的目标。亮点二：理念新颍，语篇教学。本课的设计遵循“《标准（年版）》强调要在语境中使用语言，体会并归纳语言的用法，进而根据特定的语境需求，运用语言进行交流。”以“词不离句，句不离篇，篇不离境”为教学理念，创设了“乂2卜？asalad”的语境，并把它作为整节课的主线，通过创设不同语篇，让学生在语篇中学习词汇；以“小组合作，先学后教，探究式学习”为教学理念，创设“ ”，补全做 步骤的语篇，在语篇中先学单词，再通过观看微视频，小组合作学习拼读单词，以优辅差，开展探究式学习；以“创设真实情境，任务型教学”为教学理念，把握“Learnbydoing做中学”的原理，现场做salad，为学生创设真实情境、呈现实物，吸引学生的眼球，此外，还通过创设不同的任务，让学生通过“观察、模仿、体验、探究、展示”等方式学习和运用本节课所学的餐具词和句子。亮点三“音”、“形”、“义”、“用”，高效突破。在主线的引领下，创设有效的听、说、认读活动，循序渐进，引领学生突破重难点。创设了猜图的游戏，操练单词，并在猜图后自编一首 的歌谣，让学生对五个餐具词朗朗上口，边说边做动作，增强对单词的记忆。创设去超市采购的活动，有针对地突破单词的“音”、“形”、“义”、“用”，且趣味性强，学生参与面广。通过小组比拼，请出胜出组现场做 ，让学生体验做 的乐趣，也培养学生的团队合作精神，学生在做 时需通过指令让其组员传递餐具，同学们共同合作做 并与组员分享，培养学生乐于分享的意识。亮点四：主线清晰，做中学。该课围绕“ ”的主线贯穿整一节课，先是老师做示范，再到学生记下做 的步骤，接着学生需学习餐具词然后到超市采购做 的用品，最后让学生亲自体验做 的乐趣，真正实现了“ 做中学”。亮点五：小组学习，以优扶差。通过播放用 学习新单词的小组合作的微视频，让