综合性学习提取文字或图表重要信息教学设计

《综合性学习一一提取文字或图表重要信息》教学设计学校北京市顺义区李桥中学设计者郭稳学科（版本）初中语文人教版章节综合性学习学时1年级初三教学目标1、知识与技能目标：了解考点要求和常见题型，训练准确审题、筛选、概括主要信息的能力。2、过程与方法目标：以“京剧进课堂”为例，分析得出看图表和概括材料要点的方法;借助2008、2009年中考题练习巩固。3、情感态度价值观：关注社会热点问题，形成初步认识。教学重点难点以及措施本节课重难点：提取文字和图表中的重要信息；审清具体要求。解决措施：分析学生在一模考试综合性学习试题提取信息题存在的问题，借助典型例题引导学生总结出审清题干提示和要求、圈划文字材料关键信息、横纵比较图表、准确表达等解题步骤和方法。利用白板的批注、计时器、图库等功能，实现师生、生生的多元互动，在练习和检测中掌握方法，学会提取信息和审题。学习者分析我任教的学校是一所农村中学，学生基本的提取概括信息能力很欠缺。课前通过网络论坛调查、做前测题，统计一模正答率等方式了解学生存在问题。本班学生在综合性学习基础题型一一提取文字或图表中的重要信息小题失分严重，突出表现在审题不清、不会读图、概括不准三方面。针对这一现状设计本科教学。教学环境及资源在计算机网络教室，登陆顺义一中初中新课程网络教学平台课程主页，利用PPT、白板的书写、批注、圈划、计时器、白板图库等功能，借助网络平台讨论区，全面整合已有课程资源及课上学生生成性资源，完成课堂教学。教学环节教学内容学生活动设计意图媒体运用课前检测创建“对于综合性学习试题，你还存在哪些问题？”讨论区，并编写制作自测试卷，引导学生完成在线调查，做自测题。参与课前预习，针对自身实际，在讨论区以回复话题的形式发帖，在线做检测题。课前调查学生现状，有助于设计适合学生需要的教学内容。使用平台测验功能，学生可以在任何地点的网络环境下参与预习活动，教师在线评分，数据自然统计生成，一目了然了解考点出示中考说明关于综合性学习的考点要求学生自读考点要求了解考点要求，做到心仲数，复习更显有据可依。网络平台主页白板显示以直接呈现的形式让学生对考点了如指掌。题型样式分析三年中考题型异同参看近三年题型表格，分析异同了解常见题型PPT展示借助白板笔圈点批注，使得异同清晰展现。

分析导入1、展示一模综合性学习答题情况统计表2、展示第一小题学生答案（试卷图片）看正答率统计表，分析存在问题分析失分原因针对学生存在的问题设计专项复习，数据说服力更强充分调动学生积极性，让学生自己分析丢分的原因白板笔圈划其实本环节设计利用白板笔横向纵向标箭头使学生清楚地了解目前十分严重的小题，并且为下一环节学读图表做铺垫。图片展示（直观、有说服力）旁批功能的使用避免了传统课件不能当时修改的弊端，实现了黑板和图片的完美组合，失分原因一目了然。例题引路1、回顾做题思路学生口述做题思路通过优秀生的引白板笔圈划领作用，用学生让一名得满分的同学口述做教学生，了解身题步骤，教师应学生要求代边同学的做题思为圈划、书写、批注，师生2、展示满分答案其余学生补充路，纠正自己或合作完成思路的梳理。偏或片面的解题思路，阅读综合性学习活动方案PPT展示后能够把握活动主题、准确审题、批注学会分析图表、教师在PPT的基础上细化方用文字转述比较法，及时补充书写，使学生结果，训练筛选的认知更全面更清楚。概括信息能力，最后概括材料要点，小结题型样式。在师生对话3、小结题型样式、梳中完成对例题的理解题步骤参看小结解析，教师只是①题型样式：一个图表起到了引导和提一则材料分别用一句记笔记升的作用，站在话概括。学生现有高度上白板技术和网页、PPT的结② 解题步骤：帮助全体学生总合为此环节综合提供了技术依托活动主题：内容理解结出符合实际的支持，提高了教学实效性。主题操作方法。审清具体要求：提示要求图表横纵比较：表头项目发现规律，总结文字筛选概括：关键方法语句

巩固训练1、阅读2008年综合性学习活动方案，回答问题。2、分步提问3、在网络平台讨论区发布答案4、小结：题型样式：一个图表一则材料概括一条信息答题方法：同类信息合并表达引导学生自读题目按照分布提问回答按照教师指导在平台讨论区发布答案记笔记采取半开放状态，在自主读题后找四位同学按照例题总结出的步骤分步解题。带着大多数同学分析一遍，在单独回答中暴露问题，在补充修正中完善缺陷。降低难度，搭建思维阶梯。分步巩固做题思路考查理解程度结合答案存在问题分析补充白板圈划分解方法，每个环节找一名学生回答，教师代为标注，分析直观，创设了师生共同学习的良好氛围。分析过后，在网络平台讨论区发布答案，在通过分析学生输出的信息，查看理解及运用程度。此环节再强调注意的点，加深印象。实现多元互动，师生、生生互相评点，及时纠错，白板展示区的发帖回帖迅速滚动，实现的白板和网络平台的最优结合，最大限度的提高了课堂效率。PPT展示用白板笔补充细节，依据课堂实际情况及时增补。中考链接1、限定时间，按照解题步骤，阅读2008年综合性学习活动方案，回答问题。2、对比分析学生答案，反向审题3、小结：题型样式：一则材料概括两条信息答题方法：分层概括。在规定时间内独立完成在论坛发布答案比较分析异同找准评价依据记笔记训练限时解题能力巩固运用步骤和方法网络平台论坛计时器这个环节中使用了白板的倒计时功能，使学生在规定时间内完成试题的作答，计时检测学习效果选取两位同学答案进行比对，找到异同，判断正误，寻求错因的过程中反向审题，强化做题方法。小结使训练更规范，也为中考合理利用时间布下良好基础。批注此环节使用批注功能，运用不同颜色、不同粗细、不同符号的笔迹进行圈点批划，使用箭头勾连题干要求，教学效果直观展现。PPT展示课堂总结本课对提取文字和图表重要信息题进行专项复习，梳理出解题步骤和答题方法。中考综倾听总结教师小结的同时点击出现解题步骤的流程图，对整节课进行系统白板图库提前将设计好的板书做成图片链接到白板图库里，在教师总结环节点击出现，节省合性学习依托社会热点问题设计活动方案，需要大家把握活动主题，读懂题干，分题完成。根据不同题型特点，选用不同技巧。梳理和回顾。了书写板书的时间。同时可以任意拖拽随意放大，满足课堂临时需要，清晰美观。布置作业1、按照解题步骤，阅读2009年一模综合性学习活动方案，回答问题。按照要求在规定时间内提交作业。作业提升平台主页借助白板展示功能，为学生演示提交作业的方式，明确提交的时间。教学反思中考综合性学习试题围绕一个活动主题，考查学生语文综合实践能力，是近几年中考中较受关注且分值较高的试题类型。2010年中考说明要求学生能够根据要求提取文字或图表中的重要信息，归纳内容要点，形成自己初步认识。依托《课程标准》和《考试说明》针对学生在一模考试中提取概括信息题存在的问题，设计本课教学。一、教学流程的设计。（一）准确掌握学情课前通过网络论坛调查学生在做综合性学习试题过程中存在的问题，由其口，知其困；借助典型试题做好前测，在判分过程中梳理存在问题，由其手，晓其难；统计一模正答率、分析失分原因，由得失，思变革。（二）构建复习模式整节课教学由分析导入一一例题引路一一巩固练习一一中考链接一一作业提升五大部分构成。借助例题归纳方法，利用练习加深理解，独立做题学会运用，完成作业检验成效。（三）精选典型试题1.例题：2010顺义一模试题是典型的一则材料和一个图表的筛选概括信息题。选择理由：⑴一模已经做过，并有详细的得分数据统计，既可以节省课上现做的时间，又与分析失分原因导入衔接紧密，针对性强。⑵试题典型，通过分析可以挖掘出做此类题的步骤和方法，容易抓住规律性的东西，能较好起到例题引路的作用。⑶班里有一半的同学正确作答，可以发挥优秀生的引领作用，让学生回顾自己当时做这道题时的想法和思路，其他同学补充修正。一改教师讲解例题，总结方法的套路，真正将课堂还给学生，发挥教师的指导作用。充分利用班内资源，实现生生互动，更易于接受和理解。2.练习和中考链接题选择的分别是08年和09年的中考题。这两个题是2010年中考说明的题型示例，旨在练习和巩固过程中把握命题特点、熟悉解题步骤，掌握作答方法。具体做法：⑴练习环节采取半开放状态，在自主读题后找四位同学按照例题总结出的步骤分步解题。带着大多数同学分析一遍，在单独回答中暴露问题，在补充修正中完善缺陷。降低难度，搭建思维阶梯。分析过后，在网络平台讨论区发布答案，在通过分析学生输出的信息，查看理解及运用程度。此环节再强调注意的点，加深印象。⑵中考链接环节采取完全开放状态，限定时间独立完成中考题，并在讨论区发布答案。检验学习效果。通过比较学生答案的异同，指名判断偏指倾向，在找准依据分析原因的过程中反向审题、概括材料要点。（四）教学方式多变.例题：发挥优秀生引领作用，回顾解题步骤“搭骨架”；体现教师引导功能，及时补充方法“添血肉”.练习：搭建思维阶梯，帮助消化吸收，稳扎稳打，步步为营。.中考链接：独立应对，检验效果；对比答案，反推审题。（五）小结题型方法及时小结题型样式和对应答题法。本节课三道试题，虽然都属于综合性学习提取文字或图表材料重要信息题，一般的解题步骤和方法是通用的，但是由于题干问法不同，所给材料类型不同，具体解法也有差异。为了让学生对此有清晰地认识，每个环节结束，都有相应小结。课堂总结环节综述设计意图，总结题型样式，依据具体要求，选用不同技巧。具体解读：例题一个文字材料一个图表材料分别概括一一两条信息练习一个文字材料一个图表材料概括信息一一一条同类内容合并表达中考一个文字材料提取两条信息一一二条分层概括。二、教学手段的使用（一）恰当选用白板功能，准确发挥硬件作用交互式电子白板的批注功能将传统的教学课件不能课上批改和黑板即刻生成功能巧妙结合，轻松实现课前精心准备，课上随机添改注释的和谐效果。随着复习的深入，限时训练必不可少，白板的计时器功能很好的起到了约定时间，提醒学生应高度集中，合理安排做题时间得作用。受客观条件的限制，网络教室不能呈现规整的板书，教师可将事先设计好的板书做成图片，添加到图库里，一点一拖，板书即刻呈现。本节课虽然很恰当的使用白板的批注功能，确实起到弥补传统课件和黑板不能融合的缺陷。及时旁批、圈划能使重点突出，提高课堂效率。但是教师批注过于随意，圈划图形没有规律，致使版面稍乱，这点需要加强研究。（二）合理使用网络平台，展现不曾预约的精彩“课标”提出要“推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。要变革学生的学习方式，就是要以学生为中心，在整个教学过程中，教师的角色应当是教学活动的组织者、学生学习的参与者、教学信息的咨询者。课堂教学过程应该是师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，分享彼此的感情、体验与观念，从而达到教学相长的目的。因此，本节课选择了更能体现这一点的网络教学模式。依托顺义一中初中网络教学平台，开设2010中考专栏。教师课前按照教学设计制作课程网页，充分开发利用网络平台功能，选用标签、网页、多媒体课件、链接文件、讨论区、论述题、作业提交等多种形式呈现教学环节。学生使用自己用户名和密码登陆，在家即可预习、浏览整节课程资源，打破了日常教学时空的局限。局域网具有的广播功能，可以把教师机屏幕上的内容广播在所有学生机上，集中教学。也可利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的学习资料供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习。利用局域网的广播功能，随需要及时切换，既可以很好的控制课堂节奏，又可以将学生视线紧紧收在本课教学过程中。收放自如，避免了网络课教师难以控制学生活动，致使部分学生游移在课程之外等问题。在备课过程中，不断思索如何将本课教学与电子白板和网络平台有机结合，充分发挥各自功用，最大限度的辅助本课复习，提高课堂效率。探索的过程中思想和技术不断碰撞，擦出智慧的火花。日常教学中就发现多媒体课件和白板结合后偶尔会出现性能不稳，点击跳页的现象，即便是在word文档中批注也有类似问题。此次备课反复试验的过程中发现将多媒体课件分解嵌入网页和将word文档中文字直接做成网页再与白板结合使用批注功能时，可以避免出现前述问题。传统的课堂教学只能靠投影、板书展示学生答案，受时空的限制，呈现交流单一和效率低等弊端，使教师无法在同一时间了解到每个学生的情况，致使一部分学生游移在教学之外。而网络平台强大的在线互动功能使得教师能够在同一时间了解到每个学生的答题情况；在第一时间发现学生中出现的典型问题，并及时反馈给学生；在最短的时间里通过交流讨论来解决问题，实现师生、生生在线互动，共同学习，共享教学成果。本节课的中考链接环节，就是通过在讨论区选取学生典型答案对比分析、在寻找判断依据过程中反向审题、分析材料。借助课上临时生成的资源解析试题，教学效果直观展现。网络平台讨论区以发帖、回帖形式展开交流。在学生发布答案后，教师可以迅速浏览，及时回帖