苏教版五年级语文上册《高尔基和他的儿子》第二课时

五年级语文上册第四单元第4课时总第38课时主备人：曾先进（天王）课题：14.高尔基和他的儿子教课内容：14.高尔基和他的儿子(2)教课目的：1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。2．理解高尔基信中最后两段话的含义。3．学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教课要点：能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。教课难点：理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。教课具准备：录音、投影教课过程：一、复习高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？二、深层研读，领悟“给”意，领会“快乐”，感悟“美好”。过渡：我们持续读课文，深入、详细地研究儿子‘给’了高尔基什么，怎么‘给’的，好吗？”（一）研读第2自然段，初悟“给”意。1．朗诵第2自然段，谈发现：读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？学生沟通（从“疗养”和“看望”两个词沟通各自的想法，知道儿子的看望给高尔基带来了亲情和关爱，进而领悟到“看望”就是“给”。）理解高尔基信中最后两段话的含义。知道儿子的看望给高尔基带来了亲情和关爱，进而领悟到“看望”就是“给”。2．再次朗诵（二）研读第3自然段，领悟“给”意。过渡：“念书时就应当这样，注意一些词语，去想去发现去感觉。这是一种很好的念书方法。”1．自由读、悟第3自然段：看这段话中，哪些词语惹起了你的注意，在下边加点，从中你会发现些什么，产生如何的感觉？．沟通，谈感觉。3．整段读悟：读着这段话，你脑海中涌现出如何的画面？学生沟通、描绘画面时，教师注意听，随机指引他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是如何种植花草的，对“给”有所领悟。在下边加点，从中你会发现些什么，产生如何的感觉？随机指引他们将这段中的每句话联系起来，想像.（三）研读第4自然段，感觉“美好”1．显现画面，激发念书兴趣：春季到了，儿子种的花全都开了。”课文中描绘的也很美，想读读吗？2．自由读悟第4自然段，你会有所发现有所感觉的。3．指名朗诵，而后评论：从他的朗诵中，你感觉到了什么？美在哪里？在学生读议时，教师相机点拨：①“如花似锦”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②“花儿轻轻摇摆”是如何的？它们恰似在干什么？4．听老师读第一句话，读后沟通：听着老师的朗诵，你有什么新的发现和感觉吗？（学生沟通，领会到这段话不单表现了鲜花的美好，还表露着高尔基的喜爱之情。）朗诵。（四）研读第5自然段，领会“快乐”，感悟“美好”。过渡：高尔基真的快乐吗？赶忙读读第5自然段吧。1．学生自由朗诵第5自然段。2．指名朗诵：“你感觉他快乐吗？能用读来告诉大家你的感觉吗？”3．深入研究，领会“快乐”：读着读着，你感觉高尔基的快乐与我们同样吗？怎么不一样？是啊，这么多这么美的花是儿子亲手种植的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的内心，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。4．感悟“美好”：读到这儿，你以为儿子给了高尔基什么？学生联合自己的念书感觉，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。（五）领悟“给”永久比“拿”快乐1.第7节“美好的东西”指的是什么？第8节“美好的东西”指的又是什么？本文点睛之笔的一句话是什么？为何这么说？（赐予他人，他人快乐，自己也快乐；赠人玫瑰手有余香）你感觉高尔基是个如何的爸爸？作业：抄录课文中自己喜爱的段落，或用自己的话描绘课文第4自然段中鲜花绽放的情形。附板书：高尔基和他的儿子赏花种花“给”，令人快乐教课反省：教课中，我启迪学生默读信的内容，在感觉深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际案例说说自己的领会，说说自己对“给”与“拿”的理解，回想《练习3》中柯原的小诗《幸福》中的一句话：幸福，不在于获得，而在于奉献。经过前后内容的有