《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3

第页共页《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3教学目的1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2、理解《战国策》这部国别体史书的根本情况及其在中国文学和史学上的地位。3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。4、进步借助语境推断文言实词意义的才能。5、背诵全文。教学重点1、理解十一个词语在课文中的意思讽谏谤讥面刺书期美〔我〕私闻2、掌握二个通假字有孰3、归纳四个实词和虚词的义项实词：修朝虚词：孰诚4、熟悉三个古今异义的词语地方左右明日5、注意一个成语门庭假设市6、解释六个文句，注意其句式特点A、城北徐公，齐国之美丽者也。B、忌不自信。C、旦日，客从外来，与坐谈。D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。E、此所谓战胜于朝廷。F、王之蔽甚矣。教学难点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学设想可以在多媒体教室利用课件组织教学。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语：唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们可以说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的.历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍议论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论完毕后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天；不鸣那么已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。《战国策》所记史实从东周贞定王十七年〔公元前452年〕，到秦始皇三十一年〔公元前2___年〕共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁剧烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活泼起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团效劳，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。四、引导学生有目的地朗读课文。(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，挑选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此根底上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。〔可逐段讲解〕六、布置作业：熟读课文，根据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。第二课时一、检查学生课后学习情况，老师对本文教学重点予以强调〔一〕