行为偏差学生帮教资料

仅供个人参考君安小学行为偏差学生帮教资料一个学校，一个班级，总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话一点效果也没有。但这并不是说，这些学生“无药可救了。他们的心里也有成才的欲望也有进步的要求也有做人的自尊我们必须寻找有效的教育途径转化行为偏差学生使他们健康成长经过一段时间的探索我们认为通过以下途径可以有效地帮助这些学生克服和预防行为偏差。一、重视学校教育（一）消除隔阂，密切关系。行为偏差学生由于平时表现不好学习成绩差会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。因此，在思想感情上容易与教师（特别是班主任）产生隔阂，甚至形成对立情绪这是他们为接受教育设置的一种心理障碍这种心理障碍如不消除，教育就不可能收到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情师如果没有教育的实际行动你把把话说得多么动人，也无济于事教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱从感情上亲近他们与他们建立良好的师生关系消除他们的疑惧成互相信任的基础如某男生杨某，他父母感情一直不和长期的家庭争吵使他养成了不善与人交往独来独往自我封闭孤僻的性格他尽量回避集体活动对老师也敬而远之教育过程中，我们首先给他家庭般的温暖，让他感到班级就是家，老师和同学是他的好朋友。并经常对他嘘寒问暖和他促膝谈心讲伟人的故事鼓励他发挥运动能力强的自身的优点走出因家庭环境带来的阴影我们让他参加校运动会在他退缩时及时鼓励他，关心他。终于，他露出了笑意。不善辞令的他逐渐愿意在班级活动中表演了看见老师也能主动打招呼了并且通过刻苦训练在县小学生运动会上得了跨栏第二名四人接力赛第一名的好成绩为此我们让全班同学为他鼓掌一分钟，他激动得流出了眼泪，由衷地说谢谢大家”我们国古代教育家就说过：亲其师，信其道”良好的师生关系会让学生产生愿意接受教育的倾向，心悦诚服地接受班主任的教诲从而提高教育效果教育实践证明爱是一种最有效的教育手段教师的情感可以温暖一颗冰冷的心可以使浪子回头教师只要不得用于商业用途

仅供个人参考以真诚的爱去对待每一个学生，就一定能得到学生爱的回报。（二）因势利导，以理服人。教师对行为偏差的学生要真诚相待抓住时机进行教育这些学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己或他人带来什么后果师如果能抓住时机适当引导，可以使学生提高认识。陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才漫不经心的冷眼和讥笑无异于夺走溺水者手中的救生圈教师在教育时必须生动、形象，切忌讽刺、挖苦、连训带说，这样会使他们敢怒不敢言，以各种形式进行积极和消极的反抗有用民主的说服的方法心细致的思想工作，才能从根本上提高学生的认识启发他们的自觉性例如学生夏小龙经常不做作业上课时说小说话下课常欺侮其他同学对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老“讲理在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能起到相反的作用。为了转化他，我们首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我们总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我们对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等真诚就对老师慢慢亲近了我们用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我们慢慢诱导他走上德规范的正轨，在学习、生活多方面关心他为他创造做好事的机会使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。（三）发现亮点，树立信心。行为偏差生由于自卑感强严重缺乏自信心他们对自己的能力总是持怀疑态度做什么事情都畏畏缩缩有主见其实每个学生都有他的优点和缺点，只是二者的多寡不同行为偏差生也一样他们并非一无是处他们的身上也存在一些闪光点作为教师应及时发现和挖掘他们的闪光点并积极发挥他们的作用。如，我们由行为偏差生组成校园巡视小组，充分发挥他们好动的特点，去发现那些专门破坏绿化负弱小的事情那些乱扔垃圾的同学的不良现象，在这过程中他们也受到了正面教育断规范着自身的行为助他们树立信心，看到自身价值还让他们组成保洁志愿者服务队每天在校园检查主动清捡垃圾因为当一个具有不良行为的学生获得某种成功时及时加以激励良好的行不得用于商业用途

仅供个人参考为就会重复出现并得到强化种精神激励的作用促他们改掉一个坏习惯，有力地促进了他们自身的转化。二、加强家庭教育家庭教育学校教育和社会教育是教育的有机组成部分家庭作为社会的细胞，是每个人与社会接触步入人生的起点站。可以说，每个人的意志品质、个性性格、礼仪道德、人生理想、求知兴趣等等都是首先在“家庭”获得熏陶与启迪。四年级学生黄某生活在一个离异后再婚的家庭中于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使他行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽我们行我们素常常为了一点小事他就与同学发生争吵离异的家庭使该生心灵受到创伤离异的家庭造成了他脾气急躁情绪易激动言语粗鲁针对该生的情况我们认为该生家庭的问题是诱发学生行为偏差的关键教师转化该生的首要工作是为该生创设一个和谐平等的家庭环境是多次与其父母联系、谈心，指出该生父母在家庭教育中存在的问题，在我们的指导下，家长决定配合老师为孩子创设一个和谐的家庭教育环境并做了如下几方面的工作：1）建立等、民主的家庭成员关系首先，家长打消原来的消极想法，他父亲曾对班主任说：“我们对他不抱任何希望，怎么抓也不行，他没有读书的心思，我们也没有办法。”我们就指导其父母真诚地与他多沟通以消除孩子与父母的隔阂于是他们把每天吃晚饭的时间作为家庭成员交流的时间孩子向家长倾诉学校生活的一切家长在倾听的同时给予适当的指导。这种平等的亲和关系加深了父母和孩子之间的亲情。2）建立同学习的家庭学习环境黄某的父母文化程度不高让他们去指导小飞学习是不可能的但为了改变孩子的学习态度他们为孩子创设了良好的家庭学习氛围比如庭订阅报纸，让家庭成员共同学习；为孩子购买学习参考书；增设写字台、书橱。每天晚饭后一小时是家庭成员共同学习的时间，父母带头学习，读书、看报，孩子做作业，复习功课，营造家庭成员共同学习的氛围。3）制订庭学习目标在家庭成员的共同学习中家庭成员分别制订自己的学习目标父母通过学习，提高了自身修养。小飞的学习目标是提高学习成绩，培养阅读兴趣，不断拓不得用于商业用途

仅供个人参考宽自己的视野和谐平等的家庭教育环境的建立为小飞的改变为家庭的改变创造了重要的前提。一年来小飞家庭的指导和对小飞的正确引导使小飞本人和家庭发生了较大变化。一是家长改变了教育方法，父母再忙，都能抽出时间陪伴孩子，进行学习、生活方面的指导。二是孩子与父母的关系有了很大的改变，家庭充满快乐和幸福。三是小飞的性格有了明显改变同学间能和睦相处了上课专心听讲学习成绩也提高了。小飞家庭只是众多行为偏差生家庭中的一个小飞的变化告诉我们父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用亲子之情是不可代替的父母重视子女的教育善于运用教育方法于处理家庭问题对孩子既温和又严格要求，孩子就能在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中健康成长。可见，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂，是哺育孩子健康成长的摇篮。三、多方合作，共同教育矫正行为偏差学生的行为需要多方面的努力。因此，我们及时填好帮教卡，建立了以下帮教网络：首先，在学校里，开“一帮一，一助活动，各方面主动关心帮助行为偏差生让他们在一种良好的氛围中生活学习促进自身的转变这也有利于良好行为习惯的养成我们让那些行为偏差生自己选择为其帮教的对象。这样，把主动权让给他们，帮教的效果就更好。本学期，我们班的龚杰成绩倒数第一，平时不遵守纪律。我们让他自选帮“小老师。以后，他俩一起回家，一起上学，一起学习。结果，在期末考试中，他的成绩大幅度提高，他的缺点也改正了不少。其次，加强家校联系。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。班中学生朱某，该生比较聪明，头脑灵活，但由于辨别是非能力较差，盲目跟从一些行为不良的学生染上了小偷小摸的坏习气针对该生情况我们制订了一套帮教方案放学时排两名和他同路的好学生一起走并联系好家长，规定其回家的时间如超过十五分钟就同班主任联系这样使他断绝了和问题学生的关系。在寒暑假中，让假日小队到该生家中活动，给他集体的帮教活动。通过帮教该生彻底改掉了小偷小摸的坏习惯学习成绩也迅速提高了最后以不得用于商业用途

仅供个人参考较好的成绩升入了中学行为偏差生向好的方向发展离不开一个健康充满着对他们关爱的良好的社区环境为此我们经常与他们所在的居委村委等有关单位保持联系介绍学生在校情况反映学生所存在的一些行为问题以求得他们的帮助。特别是在寒暑假期间更是逐一落实，请他们与这些学生建立帮教关系，时常督促和帮助行为偏差生完成假期作业教育他们遵纪守法不去不健康的场所，积极参加社区组织的丰富多彩的活动，让他们在健康的氛围中得到发展。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成的于社会的各种影响是错综复杂的。学生的认识处于不稳定阶段，辨别是非的能力又差。因此，行为偏差生的转化不可能一蹴而就的一般要经历醒悟转变反复稳定四个阶段因此，在转化过程中行为偏差故态复萌出现多次反复是一种正常现象转变行为偏差学生是一项十分艰苦的工作，对待他们，不能指望通过一、两次谈话，采取几项措施，就能使他们发生根本的转变。因此，教师要有特别的爱心、耐心、信心和恒心，作坚持不懈的努力，从而矫正学生的行为偏差。君安小学不得用于商业用途

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